Unit2 My family（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版三年级下册

Unit2Myfamily（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Unit2Myfamily（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版三年级下册”章节以介绍家庭成员为核心内容，旨在让学生学会用英语描述自己的家庭及其成员。本单元围绕实际生活场景，通过生动的图片、简短对话和趣味性强的活动，帮助学生掌握家庭成员的英语表达，培养学生基本的听说能力和交际能力。内容与课本紧密关联，符合三年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用英语描述家庭成员的能力，提高其听说交流水平。

2.文化意识：通过学习家庭成员的英语表达，增强学生对家庭文化的认识和理解。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，激发其创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的英语单词和简单句型。

-学生能够用英语进行简单的自我介绍。

-学生对家庭成员有一定的认识，能够用中文描述自己的家人。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习充满好奇心，喜欢通过游戏和互动来学习。

-学生具备一定的听说能力，但书写和语法运用尚显不足。

-学生倾向于通过直观的图片和情境来理解新知识，喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在记忆家庭成员的英语表达时遇到困难。

-学生在运用英语进行句子构造时可能会出现语法错误。

-部分学生可能因为家庭背景不同，对于家庭成员的概念理解存在差异，需要在教学中予以关注和引导。教学方法与手段1.教学方法：

-采用情境教学法，通过模拟家庭场景让学生在实际语境中使用英语。

-实施任务型教学法，设计互动任务，鼓励学生合作交流，提高语言运用能力。

-运用游戏教学法，通过趣味性游戏活动，增强学生的学习兴趣和参与度。

2.教学手段：

-利用多媒体课件展示家庭成员图片和动画，增强直观性，帮助学生记忆单词和句型。

-使用教学软件进行互动练习，即时反馈学生的发音和语法错误，提高学习效率。

-结合网络资源，引入真实的英语家庭对话视频，让学生感受语言的真实使用环境。教学过程1.导入新课

-（教师）Goodmorning,everyone!Todaywe'regoingtolearnabout"Myfamily".Canyoutellmesomethingaboutyourfamily?

-（学生）Ihaveabigfamily.Ihavetwobrothersandonesister...

-（教师）That'sgreat!Now,let'sseehowwecantalkaboutourfamiliesinEnglish.

2.展示课文图片

-（教师）Lookatthesepictures.Canyouguesswhotheyare?Whataretheirnames?

-（学生）TheboyisTom.ThegirlisLucy...

-（教师）Correct!Now,let'sseehowtheytalkabouttheirfamiliesinthedialogue.

3.课文内容探究

-（教师）First,let'slistentothetape.PayattentiontohowTomandLucyintroducetheirfamilies.

-（学生）Listening...

-（教师）Now,let'srepeatafterthetape.Trytopronouncethewordsandsentencescorrectly.

-（学生）Repeating...

-（教师）Now,Iwillasksomequestionsaboutthedialogue.Forexample,"WhoisTom'smother?"Canyouanswer?

-（学生）Tom'smotherisMrs.Green.

-（教师）Verygood!Now,let'sdiscussingroups.EachgroupwillchooseafamilymemberandintroducetheminEnglish.

-（学生）Groupdiscussion...

4.语言实践

-（教师）Now,let'spracticemakingsentences.Iwillgiveyousomecardswithfamilymemberwords.Youneedtomakeasentenceusingthewordonthecard.

-（学生）Ihaveafather.Heisateacher...

-（教师）Greatjob!Now,let'splayagame.Iwillsayafamilymember,andyouneedtoruntothepictureofthatmemberontheboard.

-（学生）Playingthegame...

5.家庭成员描述练习

-（教师）Now,let'strytodescribeourfamilymembers.Iwillgiveyousomesentencestructures,andyouneedtofillintheblankswiththecorrectinformation.

-（学生）Myfatheristallandstrong.Helikestoplayfootball...

-（教师）Verywelldone!Now,let'swriteashortparagraphaboutourfamilies.Youcanusethesentencestructureswejustpracticed.

-（学生）Writing...

6.小组分享与反馈

-（教师）Ingroups,shareyourparagraphswitheachother.Giveeachotherfeedbackandhelpeachothercorrectanymistakes.

-（学生）Groupsharingandfeedback...

7.总结与复习

-（教师）Alright,let'ssummarizewhatwe'velearnedtoday.We'velearnedhowtotalkaboutourfamiliesinEnglish.Canyoutellmesomefamilymemberwords?

-（学生）Father,mother,brother,sister...

-（教师）Great!Now,let'sreviewthesentenceswemade.Canyoushowmehowtointroduceyourfamilyusingthesentencesyouwrote?

-（学生）Introducingtheirfamilies...

8.作业布置

-（教师）Forhomework,Iwantyoutodrawapictureofyourfamilyandwriteafewsentencesaboutthem.Makesuretousethesentencestructureswepracticedtoday.

-（学生）Understandingthehomework...

9.结束语

-（教师）Welldone,everyone!You'vedoneagreatjobtoday.Remembertopracticetalkingaboutyourfamiliesathome.Seeyounextclass!

-（学生）Goodbye,teacher!学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地使用英语单词和句型来描述家庭成员，如“father,mother,brother,sister”等，并能正确运用“is”和“are”进行句子构造。

2.学生通过角色扮演和小组讨论，提高了英语口语表达能力和交际能力。他们能够自信地在同伴面前介绍自己的家庭，并用英语进行简单的对话。

3.学生在听力和理解方面取得了进步，能够听懂并回应关于家庭的基本问题，如“Whoisyourfather?Whatdoeshedo?”等。

4.学生通过写作练习，提高了英语书面表达能力。他们能够绘制家庭树，并用英语写出关于家庭成员的简单描述。

5.学生对家庭文化有了更深入的理解，他们能够识别和描述不同家庭成员的特点和职业，增进了对多元文化的认识。

6.学生通过参与游戏和互动活动，增强了学习英语的兴趣，同时也提高了他们的团队合作能力和竞争意识。

7.学生在学习过程中逐渐形成了自主学习的习惯，能够在课后主动复习课堂所学内容，为后续学习打下坚实的基础。

8.学生在教师的指导下，学会了如何使用网络资源和多媒体工具来辅助学习，提高了学习效率和自主学习能力。

9.学生在完成作业和参与课堂活动中，展现出了积极的学习态度和良好的学习习惯，这对他们的终身学习具有重要意义。

10.学生通过本节课的学习，不仅掌握了英语知识，还培养了跨文化交际的能力，为未来的学习和社会交往打下了良好的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情境教学法，让学生在模拟家庭场景中学习英语，这种方法提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我还引入了多媒体资源，如家庭对话视频，让学生能够在真实的语境中感受英语的运用，增强了学习的直观性和实用性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者小组分工不明确。

2.在教学方法上，我发现自己在引导学生进行口语练习时，未能充分关注到每个学生的发音和语法错误，导致一些错误未能及时纠正。

3.在教学评价方面，我意识到评价学生的标准较为单一，主要依赖于口语表达，忽略了学生的书面表达和