《念奴娇 赤壁怀古》说课稿 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《念奴娇赤壁怀古》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计思路本节课以统编版高中语文必修上册《念奴娇赤壁怀古》为教学内容，结合高中生的认知水平与兴趣特点，设计以下教学思路：首先通过导入激发学生兴趣，介绍苏轼的生平背景及其创作《念奴娇赤壁怀古》的历史背景。接着，以诗词解析为核心，引导学生深入理解诗歌内容、把握诗歌的情感与意境。然后，通过课堂讨论与练习，培养学生的审美鉴赏能力与文学素养。最后，布置课后作业，巩固所学内容，提高学生的实际应用能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《念奴娇赤壁怀古》，学生能够理解并运用古典诗词的基本表达技巧，提高鉴赏古代诗歌的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗词中的意象、情感和哲理，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生认识苏轼及其作品在古代文学史上的地位，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，激发创造潜能，提升文学创作与表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了古代诗词的基本知识，了解了一些著名诗人的生平及其代表作，具备了一定的文学鉴赏能力。

2.高中阶段的学生对文学作品的兴趣较为浓厚，具备一定的逻辑思维和分析能力，喜欢通过讨论和探究的方式学习。同时，他们的学习风格多样，有的善于独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生在学习《念奴娇赤壁怀古》时可能遇到的困难和挑战包括：对苏轼及其作品的背景了解不足，对古文词汇和句式的理解障碍，以及对诗歌深层次情感和哲理的把握。此外，如何将古典诗词与现实生活联系起来，也是学生需要克服的难题。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、古诗文鉴赏相关资料

-教学手段：PPT课件、视频播放、板书、互动讨论、小组合作学习教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《念奴娇赤壁怀古》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料、注释解析等，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“诗歌中的‘大江东去’是如何表现历史变迁的？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台检查学生预习提交的笔记和问题，及时了解预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《念奴娇赤壁怀古》及相关资料，初步理解诗歌情感和意境。

思考预习问题：对预习问题进行思考，形成自己的见解。

提交预习成果：将预习笔记和思考的问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和理解诗歌。

信息技术手段：利用在线平台监控预习进度。

-作用与目的：

为课堂学习打下基础，培养学生自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放赤壁古战场的视频，引导学生进入诗歌情境。

讲解知识点：讲解《念奴娇赤壁怀古》的文学价值和历史背景，重点解析诗歌中的意象和情感。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的重点句子，如“人生如梦，一樽还酹江月”，探讨其深层含义。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如诗歌中的比喻和象征手法。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌中的难点进行思考。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的文学价值和历史背景。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中理解诗歌。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握鉴赏古典诗词的技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与诗歌情感体验相关的写作作业，如写一篇《念奴娇赤壁怀古》的读后感。

提供拓展资源：提供相关的历史文献和苏轼其他诗词，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：根据课堂学习，认真完成课后写作作业。

拓展学习：利用提供的资源，进一步学习苏轼的诗词和历史背景。

反思总结：对学习过程进行反思，总结学习心得。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固和深化课堂学习内容，拓展学生的知识视野，提高学生的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵并理解《念奴娇赤壁怀古》的全文，对诗歌中的关键字词、意象和情感有了深入的理解。通过学习，学生掌握了苏轼的生平背景，了解了赤壁之战的历史意义，对宋代文学有了更加全面的了解。

2.鉴赏能力方面：

学生在学习过程中，能够识别并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，能够体会到苏轼如何通过这些手法表达自己的情感和哲理。学生的文学鉴赏能力得到了提升，能够更加敏锐地捕捉到诗歌中的美。

3.思维发展方面：

4.情感体验方面：

学生在学习《念奴娇赤壁怀古》时，不仅理解了苏轼的怀古之情，还能够在自己的生活中找到类似的情感体验，将古典诗词与现实生活联系起来，增强了情感的共鸣。

5.文化理解方面：

学生对宋代文化和历史有了更加深刻的认识，对中华传统文化产生了浓厚的兴趣。他们能够理解并尊重古代文人的情感表达方式，增强了对中华传统文化的认同感。

6.语言运用方面：

学生在完成课后作业和写作练习时，能够运用课堂上学到的知识和技巧，如正确使用古文词汇、句式和修辞手法，提高了自己的语言表达能力和写作水平。

7.学习习惯方面：

8.团队协作方面：

在课堂活动和小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听和尊重他人的意见，团队协作能力和沟通能力得到了提升。

9.自我提升方面：

学生在完成学习任务的同时，能够自我反思，发现自己在学习中的不足，并积极寻求改进的方法。他们学会了如何设定学习目标，如何规划学习路径，自我管理能力得到了增强。

总体来看，学生在《念奴娇赤壁怀古》的学习中，不仅掌握了诗歌的基本知识和鉴赏技巧，还在思维、情感、文化理解、语言运用等多个方面取得了显著的进步，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计①诗歌基本结构：

-《念奴娇赤壁怀古》的诗句顺序

-诗歌的上下阕分布

②重点词句解析：

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”

-“故国神游，多情应笑我，早生华发”

-“人生如梦，一樽还酹江月”

③文学鉴赏要点：

-诗歌中的意象（如“赤壁”、“大江”、“明月”等）

-诗歌中的修辞手法（如比喻、夸张、对偶等）

-诗歌的情感表达（怀古之情、人生哲理等）教学反思与总结在整个《念奴娇赤壁怀古》的教学过程中，我深刻体会到了教学方法的灵活运用和教学策略的重要性。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了学生的自主学习能力的培养，通过课前预习任务，让学生提前接触文本，了解背景知识。但从学生的反馈来看，预习的效果并不理想，部分学生对预习任务的理解不够深入，甚至有些学生并未完成预习。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地设计预习任务，并加强对学生预习进度的监控，确保每个学生都能在课前做好充分的准备。

在课堂教学中，我试图通过讲解、讨论、实践活动等多种方式激发学生的学习兴趣，但在实际操作中，我发现并不是所有学生都能积极参与进来。有些学生可能因为害羞、不感兴趣或其他原因而保持沉默。这让我认识到，在今后的教学中，我需要更多地关注每个学生的个体差异，设计更具包容性和参与性的课堂活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

此外，在课堂管理方面，我也发现了一些问题。有时课堂纪律不够理想，学生在讨论时可能会出现偏题或过于热闹的情况，影响教学进度。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加严格地控制课堂纪律，确保教学活动能够有序进行。

教学总结：

从学生的反馈和学习成果来看，本节课在教学效果上取得了显著的进步。学生在知识掌握方面有了明显的提升，他们能够熟练地背诵并理解《念奴娇赤壁怀古》的内容，对诗歌中的意象、情感和修辞手法有了深入的理解。同时，学生在鉴赏能力和文化理解方面也有了很大的提高，他们能够从诗歌中感受到古代文人的情感和哲理，对中华传统文化产生了更加浓厚的兴趣。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，在讲解诗歌的修辞手法时，我可能过于注重理论的讲解，而忽略了学生的实际应用。在今后的教学中，我计划更多地设计一些实践活动，让学生在实践中学习和运用修辞手法，提高他们