6-1《芣苢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6-1《芣苢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册第六单元的第一课《芣苢》。本节课我们将学习这首古代诗歌的文本内容、艺术特色以及其历史文化背景。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《芣苢》的学习，使学生能够结合之前所学的古诗词知识，深入理解古代诗歌的韵律、意象和表现手法。同时，本节课的学习有助于学生了解古代女性的生活状态和封建社会对女性的束缚，从而与已学的历史文化知识相联系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过解读《芣苢》的文本，培养学生对古典诗歌的鉴赏力和审美情趣；发展学生的思维发展与品质，引导他们深入探究诗歌中的意象和情感，培养批判性思维和创新思维；增强学生的文化理解与传承意识，使其在理解诗歌内容的同时，了解古代文学传统和文化背景，提升文化自信。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读基础，对古诗词的韵律和意象有了初步的认识。在能力方面，学生已能够独立分析诗歌的意象和情感，但深入解读古典文学作品的能力还有待提高。在素质方面，学生表现出一定的探究意识和合作学习能力，但个别学生的自主学习能力较弱。

在行为习惯上，学生普遍存在对文言文学习的畏惧心理，阅读古诗文时缺乏耐心和细致观察。此外，部分学生在学习过程中容易分心，课堂参与度有待提高。

针对这些学情，本节课在教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，通过引导和启发，帮助他们克服对文言文的恐惧，培养他们独立阅读和深入分析古典文学的能力。同时，要关注学生的学习习惯，引导他们形成良好的阅读习惯和思维习惯，为后续学习打下坚实基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂讨论和自主学习。

2.辅助材料：准备《芣苢》的电子文档，以及相关的古诗词鉴赏视频和音频资料，用于课堂教学展示和课后自学。

3.教室布置：根据教学需要，提前布置好教室，确保有足够的空间进行小组讨论，以及展示多媒体资源所需的设备。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《芣苢》的原文及背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：提出如“诗歌描绘了怎样的场景？”“诗中的‘芣苢’象征着什么？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测，检查学生对预习内容的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生仔细阅读《芣苢》及背景资料，初步理解诗歌意境。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给老师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线问卷，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代采摘活动的图片，引出《芣苢》的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象和象征意义，结合时代背景帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的象征和隐喻。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解诗歌。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的艺术特色进行分析思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生掌握鉴赏技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升鉴赏能力。

-合作学习法：培养团队合作意识，提升沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以《芣苢》为主题的写作或分析作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供相关的古诗词鉴赏文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据要求完成写作或分析作业，加深对诗歌的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自我学习能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解和分析《芣苢》的象征意义和艺术特色，通过上述教学实施过程，学生能够在自主探索、课堂讨论和课后拓展中逐步掌握这些知识点。教学资源拓展1.拓展资源：

-《芣苢》诗歌原文及相关注释：《芣苢》作为一首古代诗歌，其原文及注释是学习的基石，学生可以进一步研读，加深对诗歌的理解。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍古代诗歌的韵律、对仗、意象等基本鉴赏方法，帮助学生更好地分析《芣苢》的艺术特色。

-古代女性生活背景资料：提供关于古代女性生活习俗、社会地位等方面的资料，帮助学生了解《芣苢》产生的时代背景。

-古代采摘文化：介绍采摘活动在古代文化中的意义，以及采摘相关的诗词作品，拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议：

-阅读相关诗词：鼓励学生阅读《诗经》中其他描写采摘活动的诗歌，如《采薇》、《采蘩》等，对比分析其主题和艺术特色。

-分析诗歌意象：引导学生深入分析《芣苢》中的意象，如“芣苢”、“采摘”、“采采”等，探讨它们在诗歌中的象征意义。

-探究诗歌韵律：教授学生如何通过诗歌的韵律来感受诗歌的节奏和美感，如《芣苢》中的押韵和对仗。

-学习古代文化：建议学生通过阅读《周礼》、《礼记》等古籍，了解古代社会的礼仪制度和文化背景，更好地理解《芣苢》的内涵。

-《诗经》背景知识：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305篇诗歌。它分为“风”、“雅”、“颂”三部分，其中“风”包含十五国风，反映了当时的社会生活和民间风情。《芣苢》属于“风”中的“周南”，通过学习《诗经》的背景知识，学生可以更好地理解《芣苢》的历史文化价值。

-诗歌意象解析：《芣苢》中的“芣苢”是一种野生植物，其形态和特性在诗歌中具有象征意义。教师可以引导学生分析“芣苢”在诗歌中的象征对象，以及它所传达的深层情感。同时，诗歌中的“采采”一词，既表现了采摘活动的繁忙，也暗示了诗人的喜悦心情。

-诗歌韵律分析：《芣苢》采用了古代诗歌常见的四言体，其韵律和谐，节奏鲜明。教师可以指导学生通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律美。同时，分析诗歌中的押韵和对仗，帮助学生理解古代诗歌的形式特点。

-古代采摘文化探究：采摘活动在古代社会中具有重要的文化意义，它不仅是生产劳动的一部分，也是社交和礼仪的体现。教师可以提供关于古代采摘文化的资料，如采摘节的庆祝活动、采摘仪式等，让学生了解《芣苢》所反映的时代特征。

-历代诗人对《芣苢》的评价：介绍历代诗人对《芣苢》的评价和解读，如唐代诗人白居易、宋代诗人苏轼等，让学生了解不同时代对《芣苢》的理解和赏析。

-现代诗歌与《芣苢》的比较：提供一些现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》等，让学生比较现代诗歌与《芣苢》在情感表达、艺术手法上的异同。教学反思在完成了《芣苢》这一课的教学之后，我深感教学过程中有许多值得反思和改进的地方。这节课的设计初衷是希望学生能够通过学习这首古诗，不仅理解其文字表面的意义，更能深入挖掘其背后的文化内涵和艺术价值。

首先，在课前预习环节，我通过微信群发布的预习资料和问题，意在让学生对《芣苢》有一个初步的了解。从学生的反馈来看，大部分同学都能够按照要求完成预习任务，但也有部分同学对预习的内容不够重视，导致课堂讨论时参与度不高。这一点提醒我，在今后的教学中，需要更加注重对预习效果的监控，确保每位同学都能够为课堂学习做好充分的准备。

其次，在课中强化技能环节，我发现学生在小组讨论中对于诗歌的意象和象征意义理解不够深入。这可能是因为我在讲解知识点时，没有能够用更生动形象的语言来描述，或者没有提供足够的背景资料来帮助学生理解。在未来的教学中，我计划增加一些具体的例子和故事，来帮助学生更好地理解和感受诗歌的魅力。

另外，课堂活动的设计也有待改进。虽然小组讨论能够激发学生的参与热情，但是在讨论过程中，我发现部分同学更多的是在表达自己的观点，而不是在倾听和吸纳他人的意见。这可能会导致讨论的深度和广度都不够。因此，我打算在后续的教学中，引入更多的合作学习策略，如角色扮演、思维导图等，来促进学生之间的互动和交流。

在课后拓展应用方面，我布置的作业是让学生结合《芣苢》的诗歌内容，创作一首自己的诗歌。从收上来的作业来看，学生的创作水平参差不齐，有的同学能够很好地运用课堂上学到的知识，有的同学则显得有些力不从心。这让我意识到