寒假自习课 25春初中语文八年级下册上课课件 14《应有格物致知精神》 第1课时

应有格物致知精神第四单元丁肇中学科素养目标■语言运用感受演讲的语言特点，体会本文科学严谨的语言风格。■思维能力梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。理解演讲中事例对于观点的印证作用。■审美鉴赏体会本文的演讲风格，培训学生的审美创造力。■文化自信感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。第一课时

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。对这一问题，你怎么看？

让我们来读读丁肇中的这篇演讲，会对你有所启发。导入形式1（情境导入）导入形式2（背景导入）

1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年四个月，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇《应有格物致知精神》的演讲。我们今天就来看看丁肇中在这次演讲中表达了怎样的观点。导入形式3（视频导入）

再看这个实验，你得出什么结论？对，我们要想获取新知，必须通过实验。今天，我们学习的这篇演讲，就是有关这一问题的论述，我们来看看丁肇中怎么看待这一问题。

作者介绍：丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美国密歇根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。作家作品

格物致知是儒家思想中的一个重要概念，源于《礼记·大学》八目——格物、致知、诚意（使自己的意念真诚，思想纯正）、正心（端正心思）、修身（努力提高自己的品德修养）、齐家（管理好自己的家庭和家族）、治国、平天下。但《大学》未在其后作出任何解释，也未有任何先秦古籍使用过“格物”与“致知”这两个词汇而可供参照意涵。文中的意思：“格物”就是推究事物的原理，致知”就是获得知识。丁肇中(

)

瞭望（

）

缅怀（

）

朱熹(

)

测量（

）

彷徨(

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儒家（

）

不知所措（

）埋没(

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格物致知(

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袖手旁观(

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zhàoliàomiǎnxīliánɡpánɡrúmòcuòzhì识字记音xiù格物：推究事物的原理。格，探究、穷尽。致知：获得知识。缅怀：怀念或追想（已往的人或事，含崇敬意）。诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。正心：端正心性。修身：旧时指努力提高自己的品德修养，现指修养身心。齐家：整顿管理家政。清谈：本指魏晋时期一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际地谈论。袖手旁观：手藏在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外或不协助别人。不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。一帆风顺：船遇顺风，行走迅速。比喻非常顺利，毫无挫折。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。理解词义整体感知

1．速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子，给课文划分段落层次，按提出问题、分析问题、解决问题的结构列出本文的提纲。全文可分为三部分：第一部分（1）：提出问题。中国学生应该怎样学习自然科学。第二部分（2-12）：分析问题。论述文章论点“应有格物致知精神”。

第一层（2）：提出论点“应有格物致知精神”。

第二层（3-5）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。例举王阳明的格物是格己，强调这种观点不能适用于现在的世界。

第三层（6-10）：分析实验精神在科学上的重要性。

第四层（11-12）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，并以自己举例。第三部分（13）：解决问题。强调我们需要培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提出希望。1）本文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。2）本文论点：应有格物致知精神。问题1：“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说它的意义是什么。

明确：①丁教授认为在传统教育意义上“格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下”。②丁教授认为其真正意义是“探察物体而得到知识”，这意义包括两个方面：“第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”研读理解问题2：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？

明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。研读理解问题3：结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神？

明确：提倡“格物致知”精神的关键有三点：①这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的；②