Unit 8 Section B 3a-selfcheck 英文版说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit8SectionB3a-selfcheck英文版说课稿2024-2025学年人教版八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8SectionB3a-selfcheck英文版说课稿2024-2025学年人教版八年级英语下册教学内容分析本节课的主要教学内容是2024-2025学年人教版八年级英语下册Unit8SectionB3a-selfcheck。本部分主要讲述了如何描述过去的某个特定时间发生了什么，以及如何使用过去进行时态描述动作。内容包括阅读一篇关于过去事件的短文，并完成相关的练习。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的过去进行时态是建立在学生已掌握的一般现在时、一般过去时和现在进行时态的基础之上。通过本节课的学习，学生将能够运用过去进行时态来描述过去某个特定时间正在进行的动作，进一步丰富他们的英语表达方式。此外，本节课的阅读材料与学生的生活实际相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。核心素养目标1.语言能力：通过学习Unit8SectionB3a-selfcheck，学生能够理解和运用过去进行时态描述过去某个特定时间正在进行的动作，提高准确表达过去事件的能力。

2.文化意识：通过阅读关于过去事件的短文，学生能够了解不同文化背景下人们对过去事件的描述方式和态度，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：学生在阅读过程中，通过分析、推理和判断，提高对文本信息的理解和概括能力，培养批判性思维。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握过去进行时态的运用，提高英语学习效率。学情分析本节课面向的是人教版八年级英语下册的学生，他们在知识层面上已经掌握了一定的英语基础，包括基本的语法知识、词汇量和阅读理解能力。在能力方面，学生能够进行简单的日常交流，但尚需提高对复杂语法结构的理解和运用能力。在素质方面，学生具备一定的合作学习和探究学习的能力，但个别学生在自主学习方面可能存在依赖性。

在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、作业完成不及时等问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，可能导致学习效果不佳。

针对本节课的学习内容，学生在过去时态的学习上已有一定基础，但对于过去进行时态的掌握可能还不够熟练。此外，学生在阅读理解方面可能存在一定的困难，尤其是在理解长句和复杂句子结构时。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采用多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握本节课的知识点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版八年级英语下册教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含本节课重点句型、语法讲解以及练习题，以及与课文内容相关的图片和视频片段，以增强直观性和互动性。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，确保教学资源的展示清晰可见。

4.教室布置：提前安排座位，以便于学生小组讨论和互动练习，创造良好的学习氛围。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于过去某个时间点发生的事件的视频，如一场足球比赛的关键时刻。

2.提出问题：询问学生视频中发生了什么，引导学生用英语描述过去正在进行的动作。

3.激发兴趣：邀请学生分享自己记忆中的某个特定时刻，引导学生思考如何用英语表达。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.介绍过去进行时态的概念和用法，通过板书展示关键句型：“Whatwereyoudoingat...?”

2.分析教材中的3a短文，引导学生注意过去进行时态的标志词和句型。

3.互动讨论：让学生在小组内讨论短文中的事件，并尝试用过去进行时态描述。

4.总结规律：教师总结过去进行时态的构成和用法，强调与一般过去时态的区别。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.个人练习：学生独立完成教材中的练习题，巩固过去进行时态的运用。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，互相帮助解决疑惑。

3.展示反馈：随机邀请几组学生展示讨论成果，教师给予点评和指导。

四、课堂提问和互动环节（用时10分钟）

1.提问：教师提出与过去进行时态相关的问题，鼓励学生积极回答。

-例如：“Canyoutellmewhatyouweredoingyesterdayat8pm?”

2.角色扮演：学生两人一组，模拟过去某个时刻的场景，用过去进行时态进行对话。

3.竞赛活动：分组进行竞赛，看哪个小组能够最快最准确地用过去进行时态描述一个给定的事件。

五、创新环节（用时5分钟）

1.视频创作：学生分组，每组创作一个关于过去某个时刻的简短视频，要求使用过去进行时态进行描述。

2.视频分享：各小组展示自己的视频，其他学生观看并评价视频中的语言使用。

六、总结和布置作业（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调过去进行时态的重要性和用法。

2.布置作业：要求学生编写一个关于自己过去某个时刻的小故事，使用过去进行时态。

整个教学过程注重师生互动，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，帮助学生理解和掌握过去进行时态的用法，提升他们的语言运用能力和思维品质。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一篇关于历史事件的英文文章，如《TheGreatWallatDifferentTimes》（长城在不同时代的故事），让学生通过阅读了解过去进行时态在实际语境中的应用。

-选择一篇描述自然灾害发生时的英文报道，如《AnEarthquakeStory》（地震故事），让学生分析并模仿报道中使用的过去进行时态。

2.课后自主学习任务：

-要求学生自主查找并阅读至少两篇使用过去进行时态的英文文章，总结文章中过去进行时态的使用规律。

-鼓励学生创作小故事或日记，用过去进行时态描述自己经历过的某个特定时刻，如《MyFirstDayatSchool》（我的第一天上学）。

3.探究活动：

-让学生调查家庭成员或朋友过去某个时间点正在做的事情，记录下来并用英语描述，锻炼他们的语言表达能力和听力理解能力。

-组织一次班级讨论，让学生分享他们的探究成果，讨论过去进行时态在日常生活中的实际应用。

4.语言实践：

-要求学生尝试用过去进行时态编写对话，模拟过去某个特定场景，如《APhoneCallfromthePast》（来自过去的电话）。

-鼓励学生创作英文漫画或海报，展示过去进行时态的场景，如《ADayinHistory》（历史上的某一天）。

5.文化理解：

-提供一些关于不同文化背景下人们如何描述过去事件的例子，如英文中的日记、回忆录等，让学生了解不同文化对过去事件的表达方式。

-鼓励学生比较英文和中文在描述过去事件时的语言差异，增强他们的跨文化交际能力。

6.学习策略：

-推荐学生使用时间轴来帮助理解和记忆过去进行时态的使用，通过时间轴直观地展示事件发生的时间顺序。

-教授学生如何使用在线词典和语法工具来查询和学习过去进行时态的相关知识。教学反思与总结在今天的课堂教学中，我尝试了多种教学方法来帮助学生理解和掌握过去进行时态。我感到欣慰的是，大多数学生能够积极参与课堂活动，对过去进行时态有了更深入的理解。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学方法方面，我使用了情境创设、视频观看、角色扮演等多种手段，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣。特别是角色扮演环节，学生通过模拟过去的场景，能够更加自然地运用过去进行时态。然而，我也注意到，在小组讨论时，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而没有积极参与，这是我在今后需要改进的地方。

在策略方面，我鼓励学生通过练习和讨论来巩固新知识。我发现，学生在完成练习题时，对于过去进行时态的运用逐渐熟练起来。但我也发现，部分学生在实际应用时仍然存在困难，尤其是在复杂句子结构的构建上。我应该在今后的教学中加强对这部分学生的个别辅导。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。但我也发现，在小组讨论环节，有些小组的讨论偏离了主题，我需要更加细致地监控小组活动，确保讨论的有效性。

在教学效果方面，我观察到学生在知识掌握和技能运用上都有了一定的进步。他们能够正确地使用过去进行时态描述过去的事件，这对于他们的语言能力提升是一个积极的信号。情感态度上，学生对英语学习的兴趣似乎也有所增加，这让我感到十分欣慰。

当然，也存在一些不足之处。例如，我在讲解过去进行时态与一般过去时态的区别时，可能没有讲得足够清楚，导致部分学生在实际应用时混淆了两种时态。对此，我计划在下一节课中专门安排时间进行复习和澄清。

针对教学中存在的问题和不足，我将采取以下改进措施：首先，我会调整课堂活动的设计，确保每个学生都能参与到讨论和练习中；其次，我会在课后提供更多的个性化辅导，特别是对于那些在课堂上表现不够积极的学生；最后，我会加强对课堂讨论的监控，确保讨论内容紧扣教学目标。板书设计①重点知识点：

-过去进行时态的构成：was/were+动词ing

-过去进行时态的用法：描述过去某个特定时间正在进行的动作

②重点词汇：

-时间状语：yest