第6课 古代生物的多样性（说课稿）-2023-2024学年六年级下册科学 教科版

第6课古代生物的多样性（说课稿）-2023-2024学年六年级下册科学教科版一、设计意图

本节课的设计意图是引导学生通过观察、分析和讨论，深入了解古代生物的多样性，培养他们的科学探究能力和生物科学素养。结合六年级学生的认知水平，课程内容将围绕教科书中的古生物化石资料，让学生在掌握基本古生物学知识的同时，培养他们的观察力、思维力和团队合作精神，为后续生物学学习打下坚实基础。二、核心素养目标三、学情分析

本节课面对的是六年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的自然科学基础，对生物有了初步的认识，但关于古代生物的知识相对匮乏。在能力方面，学生已经掌握了基本的观察、分析和概括能力，能够通过图片和文字资料获取信息，但探究能力和批判性思维仍需进一步培养。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但可能缺乏持续深入的探索精神。行为习惯上，学生已经养成了基本的课堂纪律，能够跟随教师的教学节奏，但在小组合作和课堂讨论中，部分学生可能表现出参与度不高或依赖性较强。

这些学情特点对课程学习的影响表现在：学生能够跟随课程内容学习古代生物的基本知识，但需要教师引导激发他们的探究兴趣，培养独立思考和合作学习能力。通过本节课的学习，期望学生能够提升对古生物的兴趣，增强科学探究的意识和能力。四、教学资源

-教科书《科学》六年级下册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古生物化石图片及复原图

-相关教学视频资料

-实物化石模型（如有条件）

-小组讨论指南

-学生实验记录表五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于古代生物多样性的预习资料，包括古生物化石图片、视频资料等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“你能从化石中推测出古代生物的哪些特征？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读预习资料，初步了解古生物的多样性。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试从资料中寻找答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，使学生对接下来的课程内容有初步了解。

-培养学生的信息搜集和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古生物化石图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解古生物化石的形成过程，解释古生物多样性的概念。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同古生物化石的特点。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考古生物化石的形成和多样性。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享对古生物化石的认识。

-提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解古生物化石和多样性的相关知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

作用与目的：

-帮助学生掌握古生物化石的形成过程和多样性特点。

-培养学生的合作精神和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与古生物多样性相关的作业，如制作古生物科普小报。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和视频资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习成果，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学知识，提升学生的知识应用能力。

-拓宽学生的知识视野，激发对古生物学的兴趣。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《生命的起源与演化》：这本书详细介绍了生命的起源、生物的演化过程，以及古生物化石的研究对理解生物多样性演化的重要作用。

-《古生物学导论》：本书作为古生物学的入门书籍，涵盖了古生物学的各个方面，包括化石的形成、分类、以及古生物的生活习性等。

-《地球生命史》：这本书通过讲述地球历史上不同时期生物的多样性，帮助学生建立对生物演化历史的整体认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观察身边的生物多样性：鼓励学生观察周围的自然环境，记录不同生物的特征，思考它们之间的相互关系。

-制作古生物模型：学生可以尝试制作古生物的模型，通过实际操作加深对古生物形态结构的理解。

-古生物化石小讲座：学生可以收集关于古生物化石的资料，并在班级内进行小讲座，分享自己的学习成果。

-探访自然博物馆：如果条件允许，组织学生参观自然博物馆，实地观察古生物化石，与专业人士交流，增加直观体验。

-科学小实验：设计简单的实验，如模拟化石的形成过程，让学生动手操作，理解化石形成的原理。

-撰写科普文章：鼓励学生根据所学知识，撰写关于古生物多样性的科普文章，提升写作能力同时加深对知识的理解。

-参与科学竞赛：鼓励学生参加学校或地区的科学竞赛，如科学小论文比赛、科技创新大赛等，通过竞赛促进深入学习。

-创建学习小组：学生可以组成学习小组，定期讨论古生物多样性相关的学术问题，互相学习，共同进步。

-利用网络资源：在家长的指导下，学生可以安全地使用网络资源，如科普视频、在线课程等，扩展学习领域。

-持续观察日记：鼓励学生持续记录对古生物化石的兴趣和学习过程，形成观察日记，培养长期观察和记录的习惯。七、教学反思

这节课《古代生物的多样性》已经圆满结束，总体来说，学生们对于古代生物的兴趣被激发，课堂参与度较高，小组讨论积极热烈。但回顾整个教学过程，仍有一些地方值得我去思考和改进。

首先，关于课程内容的设计，我尝试通过多媒体资源，如化石图片和视频资料，来增强学生对古生物直观感受。从学生的反应来看，这些资源确实吸引了他们的注意力，但在呈现的过程中，我发现部分学生对于视频中的信息接收较为被动，他们更倾向于观看而忽略了思考。因此，我应该在播放视频的同时，设计更多引导性问题，让学生在观看过程中主动思考，提高他们的信息筛选和处理能力。

其次，小组讨论环节，学生们虽然积极参与，但讨论内容的深度不够。有的小组更多地是在分享各自对化石的直观感受，而未能深入探讨古生物多样性的科学含义。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生如何进行科学讨论，如何从不同角度分析问题，以及如何结合所学知识进行深入的思考。

再次，关于学生的自主学习，虽然我在课前布置了预习任务，但通过课堂提问我发现，并非所有学生都认真完成了预习。这可能是因为预习任务的难度或者吸引力不够，或者是学生缺乏自主学习动力。我需要反思如何设计更有趣、更具挑战性的预习任务，同时，也要考虑如何提高学生自主学习的积极性。

此外，我也注意到在课堂讲解过程中，我可能过于注重知识的传授，而忽略了培养学生的科学思维和方法。在未来的教学中