2023-2024年教师资格之小学教育教学知识与能力模拟考试试卷B卷（含答案）

2023年-2024年教师资格之小学教育教学知识与能

力模拟考试试卷B卷含答案

单选题（共40题）

1、在上体育课时脚不慎扭伤，下列做法最好的是（）。

A.马上用热水袋热敷

B.马上揉搓患处

C.马上用冷水浸泡

D.什么也不做

【答案】C

2、小勇认为自己学习成绩不好是因为自己不够聪明，根据维纳的归因理论，这

属于（）。

A.内部稳定归因

B.外部稳定归因

C.内部、不稳定归因

D.外部、不稳定归

【答案】A

3、教育的最高理想通过（）体现出来。

A.课程目标

B.教育目的

C.教学目标

D.培养目标

【答案】B

4、因1918年出版《课程》一书而被为“现代课程理论开拓者〃的学者是（）。

A,杜威

B.博比特

C.查特斯

D.泰勒

【答案】B

5、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。

A.以分科课程为主

B.分科课程与综合课程相结合

C.以综合课程为主

D.以分科课程为主.综合课程为补充

【答案】C

6、班主任既通过对集体的管理去问接影响个人，又通过对个人的直接管理去影

响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）o

A.常规管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目标管理

【答案】C

7、贯彻“为了每一位学生的发展”的新课程教育理念，首先应该做到的是

（）0

A.满足家长提高升学率的要求

B.尊重学生人格，关注个体差异

C.培养学生正确的学习态度

D.让学生自主地选择课程

【答案】B

8、以己度人，认为自己身上有什么特点别人也会有。这属于（）。

A.晕轮效应

B.投射效应

C.社会刻板效应

D.近因效应

【答案】B

9、根据人的身心发展规律，小学生的思维特点是（）。

A.具体思维与抽象思维并行发展阶段

B.由抽象思维向具体思维过渡阶段

C.由具体思维向抽象思维过渡阶段

D.完全属于具体形象思维阶段

【答案】C

10、（）是在一堂课即将结束的几分钟时间内，师生共同对课堂中所蕴含的知

识、技能、情感、态度以及价值观进行总结，是课堂教学的最后一个环节。

A.课堂评价

B.课堂总结

C.布置作业

D.课堂提问

【答案】B

11、教育活动中两个最活跃的因素是（）。

A,教师和学生

B.教科书和教学媒体

C.教学内容和教学方法

D.教学方法和教学策略

【答案】A

12、“听君一席话，胜读十年书”指的是（）。

A.广义的教育现象

B.狭义的教育现象

C.正规教育

D.学校教育

【答案】A

13、从课程内容的组织方式来划分，课程可分为（）

A.学科课程与活动课程

B.分科课程与综合课程

C.必修课程和选修课程

D.显性课程和隐性课程

【答案】B

14、“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；引而置之庄

岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣”。这说明了（）对人的影响。

A.父母

B.环境

C.教师

D.教学方法

【答案】B

15、在班级管理中，评价一个班级好坏的重要依据是（）

A.优秀班干部

B.负责的班主任

C.班级成员融洽

D.良好的班风

【答案】D

16、中国古代“内发论”的代表人物是（）。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.墨子

【答案】C

17、小学心理健康教育的对象是（）o

A.全体学生

B.有行为障碍学生

C.学业成绩差的学生

D.有心理问题的学生

【答案】A

18、我国学者按学习内容把学习分为：知识的学习、技能的学习和（）。

A.言语信息的学习

B.认知策略的学习

C.接受学习

D.行为规范的学习

【答案】D

19、真正为课程论建立起心理学基础的人是（）。

A.夸美纽斯

B.亚里士多德

C.赫尔巴特

D.卢梭

【答案】C

20、从整体看，小学生身体发育处于（）发展阶段。

A.失衡

B.平稳

C.第一高峰期

D.第二高峰期

【答案】B

21、某语文老师在上课时，为了便于学生记忆经常用歌谣、口诀等方法，充分

利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于（）o

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.阅读理解策略

【答案】B

22、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验

是（）。

A.六三制

B.双轨制

C.分支型

D.五四制

【答案】D

23、“狗是动物”“汽车是交通工具”“鱼身体表面有鱼鳞生活在水中”这是

说明儿童概括发展的水平处于（）。

A.直观形象水平

B.形象抽象水平

C.本质抽象水平

D.具体形象水平

【答案】B

24、明明在考试前一天计划自己在第二天的考试中利用一个小时来做卷子.半个

小时进行检查。但是，第二天考试过程中明明发现离考试结束只有十分钟了，

自己还有几个题没有做完，于是明明加快了做题速度，那么明明分别利用了哪

些学习策略？（）

A.计划策略,监控策略

B.计划策略,调节策略

C.计划策略，调节策略，监控策略

D.计划策略，监控策略，调节策略

【答案】D

25、红色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉，这种心理现象属于（）

A.联觉

B.感觉对比

C.感觉适应

D.感觉后像

【答案】A

26、教育行动研究的主体是（）

A.专职的科研人员

B.教师

C.科研群体研究者和个体研究者

D.学生

【答案】B

27、在教学中，通过让学生观察所学事物或教师语言的形象描述。引导学生形

成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确

理解书本知识和发展认知能力的教学原则是（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

【答案】A

28、对知识最好的复习方法是（）。

A.有意识记

B.多种感官参与

C.在实践中应用所学知识

D.画线

【答案】C

29、在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（）。

A.传授知识

B.依法执教

C.教书育人

D.培养能力

【答案】C

30、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容。（)

A.确定学生原有基础

B.分析使能目标

C.分析支持性条件

D.分析学习结果

【答案】D

31、新课程倡导（）的课程评价。

A.立足过程，促进发展

B.立足学生，促进成长

C.重视过程，促进发展

D.立足过程，促进改革

【答案】A

32、士兵在战场上穿迷彩服以达到隐蔽的效果，主要利用了知觉的（）。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D恒常性

【答案】A

33、为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词变成小故事，这是运用了

（）0

A.复述策略

B.组织策略

C.精加工策略

D.元认知策略

【答案】C

34、在西方近现代教育史上，被认为最先发现“儿童”的教育家是(??)

A.杜威

B.卢梭

C.康德

D.洛克

【答案】B

35、根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获

得(??)

A.勤奋感

B.主动感

C.自主感

D.自我统一感

【答案】A

36、按照内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以将迁移分为()。

A.水平迁移与垂直迁移

B.正迁移与负迁移

C.普通迁移与特殊迁移

D.顺向迁移与逆向迁移

【答案】A

37、英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶

级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学

校。这种学制属于（）

A.双轨学制

B.单轨学制

C.中间型学制

D.分支型学制

【答案】A

38、从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是（）。

A.符号记忆

B.抽象记忆

C.命题记忆

D.形象记忆

【答案】D

39、高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除

学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现，所

取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。这种评价

方式属于（）。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.研究性评价

【答案】A

40、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）。

A.环境决定论

B.教育万能论

C.二因素论

D.遗传决定论

【答案】D

大题（共15题）

一、材料：刘老师是三年级一班的班主任。刚管理这个班时她意识到应该对班

里的学生一视同仁，为班内的所有学生提供均等的学习机会。然而，一周下

来，实际情况与这种理想相差甚远。她发现自己在上课时总会不自觉地给予班

干部和成绩好的学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及

回答问题，而对待其他学生则关注较少。通过与其他老师的交流发现，大家通

常会对班内的前几名优秀生最为关注，给予最多的鼓励，而对班内表现平平的

学生甚至连名字都记不起来，半数的学生所得到的关注与帮助较少。问题：（1）

分析材料所揭示的问题及其原因。（2）谈谈如何通过课堂教学组织形式的改进促

进教学过程中的机会均等

【答案】（1）材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一

个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机

会，实践中却难以做到。产生上述问题的重要原因：现行的教学组织形式影响

学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体

的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一

个难题。（2）为了克服班级授课制的局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织

形式：①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；②压缩

集体教学时间，增加个别辅导时间；③增加辅导教师，实施小班教学；④组织

小组合作学习，发动学生辅导同伴；⑤按能力或兴趣分组，进行分组教学。

二、材料：于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身

乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能

让学生来代替自己行使班主任“职权”呢于是她决定试试。于老师经过认真考

虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉

既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，

她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不

插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找

机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的

班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第

二位、第三位……“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学

校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家

长的称赞也越来越多。问题：于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样

的教育思想达到了怎样的效果试用教育学基本原理加以分析。

【答案】（1）学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，学

校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教

育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教

学方法，对学生施加影响，然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个

受动者，忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。教师要巧妙地利用

学生的依赖性和向师性，从根本上培养学生独立的发展意识与能力，发展学生

自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验。（2）班队活动的自

主性原则就是指班队活动要充分调动和尊重学生在活动中的主动性和积极性。

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是

实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。为此，班主任为组织管理而

开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使

学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活

动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有

尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。（3）于老师大胆放手，给学生以

信任，让学生当“代理班主任”，给学生创造自我管理、自我教育的机会，这

正符合了学生的本质属性，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立

自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。同

时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。

三、四⑵班小明最近在校表现不好，学习成绩直线下滑，为了解小明在家中的情

况,班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时,顾老师引用了一句

古语：“养不教父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说：“顾老师，您这话

欠妥，孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是

我的过错，现在，我把孩子送到学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错,

怎么能说是我们做家长的过错呢？”结果,双方未能在教育小明的问题上达成共

识。问题：结合材料,谈谈你对教师与家长冲突的看法。试述教师家访的注意事

项。

【答案】（1）材料中发生家校冲突的原因主要是未达成教育的合力。首先，家校

合作共育的过程中，一些老师发现孩子的问题后只知找家长告状,把责任往家长

身上推，做法欠妥,让家长对老师的要求产生抵触情绪。其次,很多家长片面的认

为,家庭只需要把孩子照顾好就可以了，教育问题应该由学校全权负责,缺少与学

校的配合观念。造成了家校之间的冲突。所以在家校相处的过程中，学校和家庭

应承担相应的职责,秉承家校共育的理念，促进学生更好的发展。（2）家访注意事

项：1）提前与家长沟通做好相关准备,2）明确家访的目的性。3）在家访过程中注

重实效性，与家长沟通中做到尊重、平等。4）最终形成教育的合力。

四、全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写道：平时，我讲授一个

新的单元，总要分以下几步走：（1）先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好

的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的

知识。（2）课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。（3）在教了一段时

期之后，同学中出现了新的差距，我就根据实际情况，依据教材的内容，有时

把学生分成两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的同学一般

只要提一提、点一点，由他们自己看书，做题目；而理解力差的同学则由我加

强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。对两个组，我出的

题目也是不尽相同的。（4）在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我

就给他们进行课外辅导。（5）单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们

请到办公室来一个一个地进行具体辅导。我把这种分层补缺、逐批过关的做法

叫作“筛米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个同学就都能达倒

合格的水平了。请你就丁老师的“分层补缺、逐批过关”的做法进行分析和评

价。

【答案】丁老师在对学生教学中运用“分层补缺、逐批过关”的方法，体现了

丁老师的教学机智和教学技巧，他善于抓住学生的身心发展特点和学习的过

程，从中发现存在的问题和缺漏，运用方法去纠正，体现了一些教育教学规

律，具体分析如下：（1）丁老师的做法遵循了学生个体身心发展的个别差异性。

学生个体身心发展存在着个别差异性，个别差异性表现在：不同儿童同一方面

的发展速度和水平不同；不同儿童不同方面的发展存在差异；不同儿童所具有

的个性心理倾向不同；个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。个体发

展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到

环境及个体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自主选择的方面的影

响。在班级教学时，教师要同时面对四五十名学生上课。同一班级的学生，虽

然年龄相近，但他们个别差异是明显存在的。教师传授的教材内容和采用的教

学方法、技术，只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期的效果。丁老

师认识到学生个体发展的个别差异性，针对不同层次的学生运用不同的教育方

法，给以不同的教育内容，顺应了学生发展的一般规律，在教学上起到了很好

的教学效果。（2）丁老师所采用的教学组织形式属于分组教学，其目的在于克服

班级授课条件下难以做到适应学生的个别差异、不利于因材施教等缺陷。分组

教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材

施教，有利于人才的培养。长期以来，我们因缺乏操作手段和技术，“因材施

教”只是作为一条教学原则高悬着。我们用差异教学理论去分析上述材料，可

以看到两种有效的操作方式：分层教学和个别化教学。材料展示的分层教学，

就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学。这样，不同层次

的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，同时也激励学习者主动积极地参与学

习活动，培养学生按自己的实际情况自我学习，自我发展。（3）运用了巩固和循

序渐进的教学原则。丁老师将学习的顺序和学生掌握知识的过程相互结合在一

起，注重在过程中去发现问题，从而因地制宜地解决了棘手的问题。在运用时

间策略上也较为恰当。学习一段时间，巩固一段时间，使学习的知识不断得以

更新和巩固，符合学生学习和掌握知识的规律。

五、学生阳阳（化名），现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，

常捣乱，作业也经常不完成，下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头

痛，同学对他敬而远之。他上五年级时，我是他老师，就想：应多给他鼓励，

让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对他表扬有加，尤其是在他有进

步时（哪怕这点进步在别人看来是微不足道的）。一段时间下来，效果果然明

显.他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我为自己的成功

教育而欣喜之时.接连发生的两件事情却让我陷入深思。一是有同学向我报

告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我

的，所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次

破坏课堂纪律，经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评.谁知他竞离

开教室扬长而去……问题：分析说明“我”的日常教育评价出现了什么问题如

何解决

【答案】（1）出现的问题：材料中的教师违背了品德评价方法的表扬与批评相结

合、奖励与惩罚相结合。过度的激励性评价造成学生阳阳自我感觉太好，使激

励性评价在他的心中贬值，且形成了骄傲自满的心理。（2）解决方法：材料中的

学生阳阳原来是后进生，具有学习动机不强、意志力薄弱的心理特点。对于后

进生的教育，教师要做到对阳阳关心爱护，尊重他的人格，培养和激发他的学

习动机。在他取得进步后。教师应该严格要求，防止他自满。材料中的老师只

对阳阳进行表扬，甚至滥用表扬，而没有批评，这不符合品德评价法。教师应

该正确采用品德评价法对阳阳进行教育。品德评价法是通过对学生品德进行肯

定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。

包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。教师对阳阳运用品德评价法，要注意：

①公平、正确、合情合理；②发扬民主，获得群众支持；③注重宣传与教育；

④奖励为主，抑中带扬。

六、材料：杨老师在数学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入：同

学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴

王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一

块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块。”猴

王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我

要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给了丙猴三

块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这么

切呢？学习了“分数的基本性质”你就清楚了。问题：（1）评价杨老师所设计的

教学导入环节。（2）小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？

【答案】猴子分饼⑴评析杨老师所设计的教学导入环节⑵课堂中常用的导入

方式（1）杨老师的导入值得学习。第一，导入要与教材内容和学生的特点相适

应，即针对性;杨老师讲分数的基本性质，每个猴子分的块数不一样但是都是三

分之一，并且能结合学生的特点和生活情境设置导入。第二，导入要有启发

性，通过这个情境，并且设问，能够引起学生思考;第三，导入要有趣味性，猴

王分饼的故事能够激发学生上课的热情;第四，导入要考虑语言的艺术性。教师

的导入注重了语言的抑扬顿挫。（2）导入方法主要有：直观导入、问题导入、情

境导入、活动游戏导入、故事导入等.

七、请认真阅读下文，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：（1）什么

是分类（4分）请对三角形进行分类。（6分）（2）如指导四年级学生学习上

述内容，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教

学的导入环节，并简明说明理由。（20分）

【答案】（1）分类是指按照事物的性质、特点、用途等作为区分的标准，将符

合同一标准的事物聚类，不同的则分开的一种认识事物的方法。三角形分类:师

①按边的关系分类②按角的关系分类（2）教学目标:知识与技能目标:学生掌握

三角形的内角和是180。。过程与方法目标:通过实验、操作活动，学生在推理

归纳出三角形的内角和是180。的过程中，培养了观察能力、实践能力以及小

组合作能力。情感态度与价值观目标:激发学生对数学的学习兴趣、热爱数学，

培养其创新精神。（3）导入：（课件出示动画片:一个大三角形和一个小三角形

在争论，大的三角形对小的三角形说，“我的内角和比你大。”小的三角形对

大的三角形说，“我的内角和比你大。”两个三角形争论不休，学生小声议论

着，争论着。）师：同学们，你们能不能帮助大三角形和小三角形解决这个问题

啊生:可以把这两个三角形的内角比一比。生:它们不是一个角在比较，可怎么

比呀生:我们先画出一个大三角形，再画一个小三角形。分别量一量这两个三角

形三个内角的度数，这样就知道谁的内角和大，谁的内角和小。师:那好，我们

今天就来研究“三角形的内角和”

八、在校长室，记者提出见识下实验班学生的成绩单，校长满足了记者的要

求，拿出了该校学生的“八宝袋”——“成长记录袋”。“成长记录袋”是一

种由学校统一制作的、可以体现学生综合素质的材料袋。袋内可以装学生的操

行成绩单、期末考试试卷、平时考查成绩最高的试卷、最好的作文或周记、最

满意的写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、小论文、小制作或其他

获奖材料，甚至是学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材

料。简而言之，成长记录袋就是学生一个学期的大“成绩单”。它在年初发给

学生，由学生自己保存，并整理本学年的有关材料，下学年初交给老师保存。

这样，每位学生结业时就有五六袋足以证明自己的素质材料了。问题：“成长

记录袋评价法”有哪些优点，有哪些不足?在当前你认为是否可行？（20分）

【答案】优点：“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的

成长历程。（1）能够提供相对真实的信息和证据。（2）能够提供丰富多样的评价

材料。（3）能开放地、多层面地、全面地评价学生。（4）能够针对每一位学生进

行评价，且评价具有个性和针对性。（5）能够使学生体验成功，感受成长与进

步。（6）有利于提高学生的自我反思能力。（7）有利于学生对自己的学习负责。

不足：（1）容易走形式、走过场；（2）内容太多，不好选择，不好整理、分析；（3）

主观性太强，很难达到客观、真实；（4）很难保持公平、公正、容易“走后

门”；（5）不适于大班额价用；（6）工作量太大，教师负担过重；（7）如果各科都

建，学生也会觉得烦。

九、下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理，读后回答

问题。甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔

枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补

充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔

枝的知识。乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝

的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学

生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观

察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇

短文《我所知道的荔枝》。［问题1］［简答题］两种教学处理各有什么特点？［问

题2］［简答题］从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理

更好，为什么？

【答案】1、从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，按部就

班，条分屡析。特别强调知识的系统性和完整性。乙教师的处理突破了传统教

学模式，具有较大的创新性，这是新课程改革中产生的一种生活化教学，重视

学生的主观体验型，调动学生的多种感观，形式活泼，不拘一格，不追求知识

的完整，注重学生在观察体验中感悟。2、从语文教育学的有关理论来看，虽然

这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导

作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由

主要有五个：①甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习

兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因

此，能够引发学生的学习情趣。②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因

此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎：乙教师则将自己的角

色定位于引导者，达到了“导而弗牵”的要求，通过体验式活动的设计.调动

起学生的学习主动性和积极性。能够充分保证学生的主体地位。③甲教师只注

重知性（理性）知识分析传授，学生接受性差，即使接受了，也不可能达到内化

的程度，且所接受的知识缺乏语文价值；乙教师则注重对学生感性或直觉的培

养，通过感性的认识活动，帮助学生获得语文学习的情趣。获得对对象的完整

的认识和深刻的体验。④甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求

学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸

到课外，将书本知识与生活知识结合起来，促使学生自己去品味探索，研究判

断，不但激活了学生的思维.而且也拓宽了学生的学习天地，不但帮助学生更

确切地了解说明对象，而且形成了自己独特的体验。⑤甲教师的教学处理缺乏

师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情

感融合。

一十、作为一名小学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学

习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实

在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自习或

做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时

候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……［问题

1］［简答题］如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做

法是什么？

【答案】作为教师，面对课堂吵闹现象应有的基本态度：课堂确实需要纪律，

但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛。符合儿童

的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心

声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参

与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自

己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：

不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，

即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师

生民主平等的权威结构转变。

一十一、阅读下面材料，回答问题。在讨论“如何培养学生的创造力”的会议

上，王老师说：“我的课没人听。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造

力，可不知道怎么做。”张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想象

力，答卷时答案五花八门，学生怎能通过考试？”问题:请根据创造力培养的有

关知识逐一回答老师们的困惑。

【答案】

【要点】

⑴王老师的课没人听，说明他的课缺乏一种自由和开放的氛围，没有为学生创

造出一个有利于创造性产生的环境。对此，王老师应该改革自己的教学方法，

改进教学内容，给学生营造一个较为宽松的学习的心理环境，只有这样才能够

真正激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，促进学生的认知功

能和情感功能的充分发挥。（2）李老师认识到了培养学生创造力的重要性，可以

通过以下方法来进行：第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。第二，注重

创造性个性的塑造。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（3）

首先，张老师错误地认为考试是检验学生学业成绩的唯一途径，片面地放大了

考试的功能。教师应该认识到考试的目的在于检查教学的完成情况，借以指导

和调节教学过程和学习过程。其次，张老师没有正确把握创造力培养与学生学

业成绩的关系。创造力的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的

结果，教师应该意识到知识在创造力培养过程中的作用，帮助学生认识到知识

学习的深度和灵活性，建造良好的知识结构，促进学生对知识的理解和运用。

一十二、问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教

学重点。问题（二）：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理

由。

【答案】略

一十三、材料：吴老师用投影仪出示了一道开放题，3位老师带50名学生去参

观植物园。票价分别是：成人每人10元、学生每人5元、团体（10人以上）每

人6元。问题是：怎样买合算?很快，很多同学给出了答案：老师和学生一共需

要花费280元。小宇提出了另一种方案：“把老师学生凑成10人的组，剩下的

同学按照5元的票，一共花费275元，比280元少了5块钱。”吴老师笑着点

点头，其他同学听了若有所思，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就少了5块

钱嘛！”他满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊？”其他

同学也附和到：“就是，5块钱算什么！"（1）如果你是吴老师，你会如何应对

这一状况？（10分）（2）谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的思想。

（10分）

【答案】（1）首先，表扬积极发言、思考问题的同学。对于同学们的积极思考予

以肯定。教师及时的强化可以增强学生参与课堂的积极性，这样才能调动学生

的主动性，促进学生在之后的学习中更加主动地去学习。其次，可以把“5块

钱是否重要”作为一个讨论话题，让全班的学生进行讨论。将课堂上发生的偶

然事件进行利用。让学生懂得思考之后可以获得什么？怎么衡量这种获得？养

成节约意识，成本意识。在这个过程中，充分尊重每一个学生的主体性，积极

开展自主的探究学习方式。（2）科学性与思想性相统一原则指教学中以马克思主

义为指导，引导学生掌握科学的知识，并结合知识对学生进行思想教育、道德

品质教育和心理健康等教育。首先，要做到教学内容的选择和组织要注意科学

性和思想性的结合；其次，注意在教学活动中对学生进行思想教育；另外，教

师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

一十四、材料：四年级班主任李老师做了一项调查，发现班上多数学生在家几

乎从来不干家务活。过着衣来伸手饭来张口的生活，有些家长对学生劳动也不

支持，认为学习才是孩子的主要任务，劳动不仅浪费时间，而且没有必要，家

长完全可以代劳，在班级开展一些劳动活动中，李老师发现学生不仅缺乏一般

的劳动技能习惯，而且缺乏劳动意识，甚至讨厌劳动。问题：（1）结合材料谈

谈小学生进行劳动教育的必要性。（10分）（2）如果你是李老师，将如何在

班级开展劳动教育？（10分）

【答案】本题考查小学德育的具体内容。（1）学生进行劳动教育的必要性分析

如下：①通过劳动教育，能够培养学生的自觉性和独立性，材料中家长认为让

学生参加劳动会耽误学生的学习时间，其实是错误的，因为学生在劳动中可以

帮助学生摆脱脆弱性和依赖性，形成强大的自我约束能力，学生的自制力一旦

形成，将会应用到学习中去。②通过劳动教育，能