21古诗三首 第三课时 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

21古诗三首第三课时说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗三首第三课时说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版设计意图本节课的设计意图在于通过深入解读《21古诗三首》中的经典诗篇，培养学生的文学素养和审美能力。结合四年级学生的认知水平和统编版语文教材的要求，本课时将重点分析诗句的意象、情感及修辞手法，引导学生感受古诗的韵味和内涵，同时提高学生的朗读、理解和表达能力，为今后的古诗文学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《21古诗三首》，使学生能够准确朗读、背诵古诗，理解诗句含义，提高对古诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗句的意象、情感及修辞手法，深入理解诗人的思想感情，提高逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗的背景，感受古代文学的魅力，增强民族自豪感，传承优秀传统文化。

4.实践创新：鼓励学生尝试运用所学的古诗词知识，创作自己的诗歌作品，提升创新意识和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习了基本的汉字读写能力和简单的句子分析，对古诗有了一定的接触和了解，能够理解简单的诗句含义，并具备初步的朗读和背诵能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗的兴趣较浓，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，喜欢互动和合作学习，对富有图像和情感色彩的内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对古诗中的生僻字词理解困难，可能影响阅读和背诵的流畅性。

-分析诗句的意象、情感和修辞手法时，可能因缺乏足够的生活经验和文学素养而感到难以深入理解。

-部分学生可能在表达自己的理解和感受时存在语言表达的障碍，需要引导和鼓励。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解诗句背景和意象，引导学生深入理解诗歌内容。设计课堂活动如分组讨论诗句含义、角色扮演诗人情感，以增强学生参与感和互动性。同时，运用多媒体教学，播放古诗词朗诵视频，帮助学生感受古诗的音韵美。通过这些策略，激发学生学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《21古诗三首》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢诗歌吗？谁知道我们今天要学习的古诗作者是谁？他们的诗歌有什么特别之处？”

展示一些关于诗人背景的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力。

简短介绍本节课将要学习的三首古诗的基本信息，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本结构、韵律和修辞手法。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要结构、韵律特点。

详细介绍古诗的组成部分，如绝句、律诗等，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗的意象、情感和修辞。

过程：

选择《望庐山瀑布》、《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》三首诗作为案例进行分析。

详细介绍每首诗的背景、意象、情感和修辞手法，让学生全面了解古诗的艺术特色。

引导学生思考这些诗句对生活的启示，以及如何在自己的写作中运用类似的表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论该诗的主题、意象、情感以及诗人的情感表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、意象、情感分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的艺术价值和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的三首古诗，包括它们的主题、意象、情感和修辞手法。

强调古诗在传承文化、培养审美情趣中的重要作用，鼓励学生在日常生活中发现和欣赏诗歌之美。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读、背诵，并撰写一篇关于这首诗的感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《望庐山瀑布》、《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》的作者介绍：李白、王维、王之涣的生平事迹、文学成就及其在唐代文学中的地位。

-唐代诗歌背景知识：唐代的社会风貌、文化氛围对诗歌创作的影响，以及唐诗的审美特点。

-古诗中的意象解析：如瀑布、月亮、路程等自然意象的象征意义和文化内涵。

-诗歌鉴赏技巧：如何通过朗读、背诵、分析来提升对古诗的理解和鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多唐代诗人的作品，如杜甫、白居易等，以拓宽文学视野，加深对古诗的理解。

-实践活动：组织诗歌创作比赛，让学生尝试自己创作诗歌，体验诗歌创作的乐趣。

-文化体验：安排学生参观博物馆或文学馆，了解唐代文人的生活环境和创作背景。

-研究性学习：引导学生对唐代诗歌的意象、情感、修辞等进行深入研究，形成自己的研究成果。

-家庭作业：布置学生回家后与家长分享所学的古诗，通过家庭互动加深对诗歌的理解。

-互动讨论：鼓励学生在班级群或学习平台上分享自己喜爱的诗句，互相交流阅读感悟。

-视频资源：推荐学生观看关于唐代诗歌的纪录片或讲座，如《唐代诗歌之美》、《诗人李白的一生》等，以增强对诗歌的直观感受。

-比较学习：引导学生将本节课学习的古诗与其他时期或流派的诗歌进行比较，分析其异同点，提升文学素养。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、音乐、舞蹈等形式表达对古诗的理解和感悟，激发创新思维。教学反思与总结这节课《21古诗三首》的教学让我深感古诗教学的魅力和挑战。在教学方法、策略和管理方面，我尝试了一些新的方式，也遇到了一些问题，现在我来做一个反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在互动中学习。我通过提问、展示图片和视频等方式引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。同时，我也鼓励学生发表自己的观点，参与到课堂讨论中来。这一点我觉得做得不错，因为学生们参与度很高，课堂气氛活跃。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讨论环节，有些学生可能因为害羞或者表达能力有限，参与度不高。这个问题提示我，在今后的教学中，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，增强他们的自信心。

在策略方面，我设计了一些小组讨论的活动，目的是培养学生的合作能力和解决问题的能力。从学生的反馈来看，他们很喜欢这种合作学习的方式，能够在讨论中互相启发，共同解决问题。但是，我也发现有些小组在讨论时可能会偏离主题，这时我需要及时介入，引导他们回到正题上来。

在教学管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但有时候还是会有学生走神或者做自己的事情。我觉得这可能与我的课堂管理能力有关，我需要更加严格地要求学生，确保他们能够集中注意力。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅理解了古诗的基本概念和背景知识，还能通过讨论和分析诗句，提升了诗歌鉴赏能力。在情感态度上，学生们对古诗产生了更深的兴趣，这也正是我教学的目的之一。

当然，我也看到了存在的问题。例如，有些学生在诗歌鉴赏方面还不够深入，可能是因为他们对古诗的接触还不够多，或者缺乏足够的背景知识。针对这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些古诗鉴赏的练习，让学生有更多的机会去接触和欣赏古诗。

此外，我也发现有些学生在课堂讨论中的表达不够清晰，这可能是因为他们的语言表达能力还有待提高。为了解决这个问题，我计划开展一些口语表达的训练，帮助学生提升他们的语言表达能力。板书设计①重点知识点：

-《望庐山瀑布》中的自然意象及其象征意义。

-《送元二使安西》中的边塞风情和离别情感。

-《九月九日忆山东兄弟》中的亲情表达和节日背景。

②重点词汇：

-《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”中的“紫烟”、“瀑布”。

-《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”中的“渭城”、“朝雨”