21古诗词三首《长相思》说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首《长相思》说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册一、教材分析

《长相思》是统编版语文五年级上册第七单元的一首古诗词，作者纳兰性德。本诗描绘了边塞军旅生活中的思乡之情，表达了作者对家乡和亲人的深切思念。本节课旨在通过对诗词的欣赏和分析，让学生感受古诗词的韵律美和意境美，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。教材内容与学生的生活实际有一定距离，但通过生动的故事背景介绍和情感体验，能够激发学生的学习热情，提高他们的语文素养。二、核心素养目标三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗词阅读技巧，了解了一些古代诗人的生平和创作背景，能够识别并理解基本的诗歌意象和情感表达。

2.五年级的学生对于富有音韵美和情感色彩的文学作品通常表现出较高的兴趣，他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和分享来加深理解。学生的学习风格多样，有的偏好直观形象的学习，有的则喜欢逻辑分析。

3.学生在理解《长相思》这首诗的情感内涵和深层意境时可能会遇到困难，因为诗中的边塞风光和军旅生活与学生日常生活相距较远，需要教师通过生动的背景介绍和情感引导来帮助学生跨越这一障碍。此外，古诗词中的文言文表达也可能成为学生理解的挑战。四、教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文五年级上册教材，确保每位学生能够阅读《长相思》诗词。

2.辅助材料：收集边塞风光的图片、纳兰性德的生平介绍视频、古诗词朗读音频等，以辅助学生对诗词的理解和感受。

3.教室布置：将教室环境布置成有助于诗词学习和情感体验的空间，包括设置诗词展示区、讨论交流区，以及提供舒适的阅读座位。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段边塞风光的短视频，让学生初步感受边塞的壮丽景色。

-提问：“你们知道边塞是什么地方吗？那里会有什么特别的风光和人情？”

-学生自由发言，教师总结并引入纳兰性德的《长相思》，激发学生对诗词的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍纳兰性德的生平和创作背景。

-逐句解读《长相思》，引导学生理解诗词中的意象和情感。

-通过分析诗词中的关键词语，如“长相思”、“山一程”、“水一程”等，帮助学生深入理解诗词内涵。

-用多媒体展示古诗词朗读音频，让学生感受诗词的音韵美。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些填空题，让学生填入诗词中缺失的词语，检查学生对诗词的记忆。

-学生分组讨论，分享对诗词的理解和感受，教师巡回指导。

-随机抽取几名学生朗读诗词，并让其他学生评价其朗读表现。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为纳兰性德在诗中表达了怎样的情感？”

-学生思考后回答，教师引导学生从诗词中的具体描写来分析情感。

-教师再提问：“你们有没有类似的思乡情感？可以分享自己的经历或感受吗？”

-学生分享自己的故事，教师总结并强调诗词与生活的联系。

5.课堂小结（3分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《长相思》的情感表达和审美价值。

-鼓励学生在课后进一步阅读和欣赏古诗词，提升自己的文学素养。

6.作业布置（2分钟）

-教师布置作业：用自己的话简要描述《长相思》表达的情感，并写一篇短文分享自己的思乡之情。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗词欣赏：介绍其他关于边塞题材的古诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，让学生进一步了解边塞诗的特点和魅力。

-文化背景资料：提供关于纳兰性德及其创作背景的资料，如纳兰性德的生平事迹、清代的边塞文化等，帮助学生更深入地理解诗词内涵。

-相关艺术作品：介绍一些与《长相思》相关的艺术作品，如绘画、书法、音乐等，让学生从不同角度感受诗词的魅力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后自行查阅更多关于边塞诗和纳兰性德的资料，深入了解古代边塞生活和诗人的创作背景。

-创作练习：让学生尝试自己创作一首关于边塞的诗词，锻炼他们的文学创作能力，同时加深对边塞诗的理解。

-艺术欣赏：引导学生欣赏与《长相思》相关的艺术作品，如绘画、书法、音乐等，从中汲取灵感，加深对诗词的情感体验。

-交流分享：组织学生进行诗词交流分享会，让学生分享自己阅读和欣赏古诗词的心得体会，相互学习，共同进步。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观边塞地区的风光，实地体验边塞文化，将诗词中的意境与现实生活相结合，增强学生的直观感受。七、板书设计

①诗词标题：《长相思》

②重点词语：长相思、山一程、水一程、身向榆关那畔行、夜深千帐灯

③重点句子：

-"山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。"

-"风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。"八、教学反思

这节课我们学习了纳兰性德的《长相思》，通过这首诗，我试图带领学生们走进边塞的壮丽景色和诗人的内心世界。回顾整个教学过程，我有一些心得和反思。

课堂上，我注意到学生们对边塞风光的图片和视频非常感兴趣，这让我意识到，通过多媒体资源引入新课是一种有效的教学手段。学生在直观的视觉冲击下，更容易产生对诗词的兴趣和好奇心。这一点在导入环节体现得尤为明显，学生们对边塞的景色和诗人的情感有了初步的感受。

在讲解诗词的过程中，我尽量用浅显易懂的语言来解释诗词中的意象和情感，但我发现，对于五年级的学生来说，一些古诗词的表达方式仍然较为晦涩。我需要更多的时间来引导他们理解，比如通过生活中的例子来帮助学生理解“山一程，水一程”这样的表达。同时，我也应该鼓励学生更多地参与到课堂讨论中来，这样可以帮助他们更好地理解和记忆。

在巩固练习环节，我发现一些学生对诗词的记忆并不牢固，这提示我在未来的教学中需要更多地重复和复习。通过小组讨论，学生们的理解和感受有了提升，但他们之间的交流还不够深入，我应该在今后的课堂中更加注重培养学生们的合作学习能力。

师生互动环节是我认为最成功的一部分。学生们在分享自己的思乡之情时，情感真挚，让我感受到了他们对