27 故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

27故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《扁鹊治病》，选自2024-2025学年语文四年级上册统编版教材第二十七课。本节课将通过讲述扁鹊为蔡桓公治病的经过，让学生了解扁鹊医术高超、善于观察、敢于直言的精神。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中《扁鹊治病》的故事，与四年级学生已学习的成语故事、历史人物等内容有紧密联系。通过本节课的学习，学生可以进一步了解古代名医扁鹊的治病故事，丰富历史文化知识，提高阅读理解能力。同时，本节课的教学内容也能帮助学生更好地理解医生职业的特点，培养他们关爱生命、关注健康的意识。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、思维发展与创新。通过学习《扁鹊治病》，学生将深入了解中国传统医学文化，增强文化自信，培养对优秀传统文化的尊重与传承。在思维发展方面，学生将学会通过文本分析扁鹊的医术和智慧，锻炼批判性思维和解决问题的能力，同时通过讨论扁鹊敢于直言的精神，培养学生的社会责任感和道德判断力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了基本的汉字认读和成语故事，对古代人物和成语有一定的了解，也掌握了一些简单的文言文阅读技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对有趣的故事充满好奇心，喜欢听故事并从中学习知识。他们在阅读理解方面有一定的能力，能够理解文本中的基本内容。在学习风格上，学生更倾向于通过互动讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《扁鹊治病》时，学生可能会遇到一些生僻字词和文言文表达，这可能会影响他们的阅读流畅性。此外，理解扁鹊的医术和扁鹊与蔡桓公之间的对话，可能需要一定的历史背景知识，这对部分学生来说可能是一个挑战。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以适应教学目标和学习者的特点。通过讲授《扁鹊治病》的故事，引导学生理解文本内容；随后组织学生进行小组讨论，探讨扁鹊的医术和智慧，以及其在现代社会的启示。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟扁鹊与蔡桓公的对话，增强体验感和理解力。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示扁鹊的画像和古代医学工具，以及相关视频资料，帮助学生更好地沉浸在故事情境中，促进学生的参与和互动。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于古代医生的短视频，让学生初步了解古代医生的职责和形象。

-提出问题：同学们，你们知道古代的医生是如何给人治病的吗？扁鹊又是谁呢？

-学生回答后，教师引导：今天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的故事，看看这位古代名医是如何展现他的医术和智慧的。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师朗读《扁鹊治病》故事，学生在听故事的过程中注意理解故事内容。

-教师针对故事内容进行讲解，重点解释扁鹊的医术和扁鹊与蔡桓公之间的对话。

-教师提问：扁鹊是如何发现蔡桓公生病的？他是如何治疗的？为什么蔡桓公不接受扁鹊的治疗？

-学生回答后，教师总结扁鹊敢于直言、医术高超的特点，并引导学生思考在现实生活中如何学习扁鹊的精神。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个与故事内容相关的问题，让学生在小组内讨论并回答。

-例如：扁鹊在故事中表现出了哪些品质？如果你是扁鹊，你会如何劝说蔡桓公接受治疗？

-各小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：同学们，你们认为扁鹊的医术高超表现在哪些方面？

-学生回答后，教师进一步提问：在现实生活中，我们如何才能像扁鹊一样具备高超的技艺？

-教师引导学生结合自己的实际经历，分享如何通过勤奋学习、勇于实践来提高自己的能力。

5.创新环节（用时5分钟）

-角色扮演：教师挑选几名学生分别扮演扁鹊、蔡桓公和其他角色，进行故事情景再现。

-学生在角色扮演过程中，深入体会故事中人物的情感和态度，提高对故事的理解和记忆。

-角色扮演结束后，教师组织学生进行互评，分享彼此的感悟和收获。

6.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调扁鹊敢于直言、医术高超的精神，并鼓励学生在生活中学习扁鹊的品质。

-教师布置作业：让学生写一篇关于《扁鹊治病》的故事感悟，要求结合自己的实际经历，谈谈如何学习扁鹊的精神。六、知识点梳理

1.《扁鹊治病》的故事背景及人物介绍

-故事背景：发生在春秋战国时期，扁鹊是当时的著名医生。

-人物介绍：扁鹊，蔡桓公，以及故事中提到的其他角色。

2.故事情节概述

-扁鹊三次拜见蔡桓公，每次都发现蔡桓公有病，但蔡桓公不接受治疗。

-蔡桓公最终病倒，扁鹊无法治愈，蔡桓公死亡。

3.扁鹊的医术特点

-观察细致：扁鹊能够通过观察蔡桓公的气色和症状，发现其疾病。

-敢于直言：扁鹊不惧权贵，直接指出蔡桓公的病症，并给出治疗建议。

-医术高超：扁鹊具有丰富的医学知识和高超的治疗技巧。

4.故事中的成语和典故

-成语：“讳疾忌医”来源于本故事，指害怕面对自己的缺点和错误，不愿意接受批评和建议。

-典故：扁鹊与蔡桓公的对话，体现了医者仁心和患者对医生的不信任。

5.文本理解

-扁鹊与蔡桓公之间的对话，揭示了医患关系中的沟通问题。

-故事反映了古代社会对医生角色的认识和尊重。

6.核心素养培养

-文化传承与理解：通过学习扁鹊的故事，学生能够了解中国传统医学文化，增强文化自信。

-思维发展与创新：分析扁鹊的医术和智慧，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

7.道德教育

-学习扁鹊敢于直言、医术高超的精神，培养学生的社会责任感和道德判断力。

-从故事中汲取教训，教育学生正视自己的缺点和错误，勇于接受他人的批评和建议。

8.语言知识

-学习生字词：如“讳疾忌医”、“气色”等。

-理解文言文表达：如“君有疾在腠理”、“不治将恐深”等。

9.写作技巧

-学习如何通过故事讲述来传达道德教育和社会价值。

-掌握通过人物对话和情节推进来塑造人物形象和展示主题的技巧。

10.综合应用

-学生能够结合所学知识，创作类似的医学故事或者以扁鹊为原型的人物故事。

-学生能够运用所学成语和典故，在日常生活和学习中进行交流和写作。七、板书设计

①故事梗概与人物关系

-《扁鹊治病》故事梗概：扁鹊三次拜见蔡桓公->蔡桓公不接受治疗->蔡桓公病倒->扁鹊无法治愈->蔡桓公死亡

-人物关系：扁鹊（医生）与蔡桓公（患者）

②重点知识点与生字词

-重点知识点：扁鹊的医术特点（观察细致、敢于直言、医术高超）、成语“讳疾忌医”的含义与来源

-生字词：腠理、君、疾、桓公、医、治、忌

③故事中的经典语句

-“君有疾在腠理，不治将恐深。”

-“医之好利也，欲以不疾者为疾。”

-“疾不可为也，医不能治矣。”八、教学反思

今天的课堂，我们共同学习了《扁鹊治病》这一课。回顾整个教学过程，我深感教学的乐趣与挑战。在这里，我想从几个方面对本次教学进行反思。

首先，导入环节的设计起到了很好的效果。通过播放古代医生的短视频，我观察到学生们对古代医生产生了浓厚的兴趣。这个设计不仅激发了他们的学习兴趣，也为接下来的新课学习营造了一个良好的氛围。

在教学过程中，我发现学生们对于扁鹊的医术特点有了较为深刻的理解。通过讲解和讨论，他们能够把握住扁鹊观察细致、敢于直言、医术高超的特点，这对于他们理解文本内容起到了关键作用。然而，我也注意到在讲解过程中，有些学生对于文言文的理解仍有困难，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对文言文基础知识的巩固。

在巩固练习环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们能够积极参与讨论，用自己的语言表达对故事的理解。但是，我也发现有些学生在表达时仍然缺乏条理性和深度，这提示我在今后的教学中，要更加注重培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

在课堂提问和师生互动环节，我感受到了学生们思维的活跃。他们能够结合自己的生活经验，对扁鹊的精神进行思考和讨论。但是，我也发现有些学生在回答问题时，缺乏自信和主动性。这让我思考如何在教学中更好地激发学生的自信心和参与意识。

在创新环节的角色扮演活动中，学生们表现得非常投入。他们通过扮演扁鹊、蔡桓公等角色，深入体会了故事中人物的情感和态度。这一环节不仅增强了学生们对故事的记忆，也提高了他们的同理心和理解力。然而，我也发现有些学生在角色扮演中过于注重形式，而忽略了情感的表达。这让我意识到在今后的教学中，我要更加注重引导学生深入理解角色内心的情感。

在核心素养目标的培养上，我觉得我们取得了一定的成效。学生们通过学习扁鹊的故事，不仅了解了中国传统医学文化，还培养了批判性思维和解决问题的能力。但是，我也认识到在培养学生的核心素养方面，我们还有很多工作要做。例如，