1 古诗词三首《四时田园杂兴》（其二十五）（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

1古诗词三首《四时田园杂兴》（其二十五）（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《古诗词三首》中的《四时田园杂兴》（其二十五），选自2023-2024学年统编版语文四年级下册。本诗描绘了田园生活中的景色与情感，让学生体会诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本诗的学习，学生可以巩固对古诗词的基本理解，提高对古诗的鉴赏能力。同时，诗中描绘的田园景色与生活中常见的自然景象相联系，有助于学生将所学知识与实际生活相结合，激发他们对古诗学习的兴趣。此外，诗中涉及的修辞手法、意象等，也与学生已掌握的文学常识相呼应。核心素养目标1.语言建构与运用：通过解析《四时田园杂兴》（其二十五），学生能够理解并运用诗词中的修辞手法，提高阅读理解能力，增强语言表达与创作能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较分析，培养批判性思维，提升对文学作品审美价值的认识。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗人对自然的观察与感悟，感受传统诗词文化魅力，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生结合生活体验，创作类似的诗词，培养创新意识与实践能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《四时田园杂兴》（其二十五）的诗意和情感。

2.掌握诗中的修辞手法和意象。

难点：

1.学生对古诗词的鉴赏能力较弱，难以深入理解诗的深层含义。

2.学生对诗中的古汉语词汇和句式结构不够熟悉。

解决办法：

1.通过背景介绍，引导学生了解诗人的生活背景和创作背景，帮助其更好地理解诗意。

2.使用图片、实物或多媒体手段，展示诗中的自然景象，增强学生的直观感受。

3.逐句解析诗中的词汇和句式，让学生在理解的基础上进行鉴赏。

4.设计互动讨论环节，让学生分享对诗的理解和感受，通过交流提升鉴赏能力。

5.创设写作练习，让学生模仿诗的格式和风格创作自己的小诗，加深对诗的理解和运用。教学资源1.硬件资源：投影仪、电脑、音响设备。

2.软件资源：多媒体教学软件、电子版教材、古诗词朗读软件。

3.信息化资源：古诗词学习网站、电子词典。

4.教学手段：实物展示、图片资料、互动讨论、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《四时田园杂兴》（其二十五）的电子版文本，要求学生朗读并初步理解诗意。

设计预习问题：提出“诗中描绘了哪些田园景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况，及时给予指导和鼓励。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行朗读并理解诗句，记录对诗意的初步理解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言描述诗中的景象和情感。

提交预习成果：学生将预习笔记和答案通过微信私发给老师，以便老师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过独立阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉文本，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示田园风光图片，引出《四时田园杂兴》（其二十五），激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解诗中的修辞手法和意象，如“梅子黄时”的意象运用，以及“诗中有画”的修辞效果。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗句中的情感表达和自然景象的描绘。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗中的修辞手法和意象。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗句的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗句的深层含义，掌握鉴赏古诗词的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的作业，如创作一首以自然为主题的短诗。

提供拓展资源：提供相关的古诗词阅读材料和创作指导文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，认真完成作业，尝试创作短诗。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展阅读和创作练习。

反思总结：学生对自己的作业和创作过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固课堂所学知识，提升学生的创作能力。

通过反思总结，帮助学生认识到自己的进步和不足，促进其自我发展。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）古诗词阅读：

-《四时田园杂兴》其他篇章，如《其一》、《其二》等，让学生感受范成大的田园诗风格。

-其他古代诗人的田园诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等。

（2）现代散文阅读：

-选择一些现代作家关于田园生活的散文，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《荷塘月色》等，让学生感受古今对田园生活的不同描写和情感表达。

（3）文化常识阅读：

-提供关于古代诗词创作的背景资料，如唐代诗歌的繁荣、宋代诗词的特点等，帮助学生了解诗词发展的历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）古诗词创作练习：

-鼓励学生模仿《四时田园杂兴》的格式，创作一首以自然或田园为主题的短诗，培养学生的文学创作能力。

（2）诗词欣赏活动：

-组织学生进行诗词朗诵会，让学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵，并分享朗诵感受。

（3）探究活动：

-让学生围绕“古代诗人对田园生活的情感态度”这一主题进行小组探究，收集相关诗词，分析诗人的情感表达，形成研究报告。

（4）文化体验活动：

-鼓励学生利用周末或假期，走进附近的田园风光，亲身体验自然之美，用文字或绘画记录自己的感受。

（5）线上资源利用：

-引导学生利用网络资源，如古诗词网站、在线图书馆等，进行自主学习和拓展阅读。

（6）跨学科学习：

-结合美术、音乐等学科，让学生尝试以绘画、音乐创作等方式，表达对古诗词的理解和感受。

（7）写作反思：

-学生在完成作业和参与活动后，要求其撰写反思日记，记录自己的学习过程、困难和收获。内容逻辑关系①诗意理解

-重点知识点：诗句“梅子黄时、麦花白、杏子肥”所描绘的田园景象。

-重点词语：黄、白、肥，体现诗中的色彩对比和形象生动。

②修辞手法

-重点知识点：诗中的拟人化修辞，如“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”中的“无人过”和“惟有”。

-重点词语：拟人、对比，让学生理解修辞手法对情感表达的作用。

③文化内涵

-重点知识点：诗人对田园生活的向往和赞美，以及对自然规律的观察。

-重点词语：“四时”、“田园”，引导学生理解古代文人对于自然和田园生活的情感态度。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，利用多媒体教学手段，如通过视频、音频和互动软件，让学生更直观地感受古诗词中的意境和情感。

2.采用项目式学习方式，鼓励学生围绕《四时田园杂兴》进行跨学科探究，如结合绘画、音乐创作等，增强学生的实践能力和创新思维。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对学生的学习进度把握不够精准，未能及时发现并解决学生在预习和作业中的困难。

2.教学组织方面，课堂互动不足，部分学生参与度不高，导致课堂氛围不够活跃。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，未能充分反映学生的全面能力和学习过程。

（三）改进措施

1.加强教学管理，通过定期检查和反馈，及时了解学生的学习情况，对遇到困难的学生提供个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.优化教学组织，设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的