13《读书目的和前提》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

13《读书目的和前提》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《13《读书目的和前提》》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版2019年高一语文必修上册，通过讲解《读书目的和前提》这篇文章，引导学生明确读书的目的和重要性，培养良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析文本内容，学生能够理解并阐述读书的目的和前提，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够独立思考读书的意义，形成个人独到的见解。

3.文化传承与理解：增强学生对传统文化中读书重要性的认识，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文本的文学魅力，提升审美情趣，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解读书的目的和意义：重点讲解读书对于个人成长、知识积累和文化传承的重要性，如通过分析文章中作者提出的“读书是为了明白生活的意义”这一观点，让学生深刻理解读书的深远影响。

-掌握读书的方法和前提：强调读书的基本方法，如精读与略读的结合，以及读书的前提条件，如保持好奇心、培养耐心和毅力等。例如，通过文章中的实例，让学生学会如何选择适合自己的书籍和制定阅读计划。

2.教学难点：

-理解读书与个人成长的关系：难点在于学生可能难以将抽象的读书概念与个人成长联系起来。可以通过生活中的实例，如通过阅读经典文学作品对个人情感和价值观的影响，帮助学生理解读书如何塑造个人品质。

-掌握批判性阅读技巧：学生可能不习惯于深入分析和批判性思考文本。可以通过引导学生对文章中的观点提出质疑和讨论，如探讨“读书是否一定能够带来成长”这一话题，来训练学生的批判性思维。

-突破阅读习惯的障碍：一些学生可能没有良好的阅读习惯，难以坚持长时间阅读。可以通过设计短期阅读挑战活动，如一周内每天阅读30分钟，帮助学生逐步建立良好的阅读习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版高一语文必修上册电子教材、相关教学PPT

-教学手段：讨论交流、小组合作、课堂问答、思维导图制作教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《读书目的和前提》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们认为读书的目的是什么？读书对我们的生活有什么影响？”

-展示一些关于读书的名言或视频片段，让学生初步感受读书的魅力和重要性。

-简短介绍《读书目的和前提》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.读书目的和前提基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解读书的目的和前提的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解读书的定义，包括其主要目的和前提条件。

-详细介绍读书的组成部分或功能，如选择书籍、制定阅读计划、阅读方法等。

-通过实例或案例，让学生更好地理解读书的实际应用和作用。

3.《读书目的和前提》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解读书的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的读书案例进行分析，如成功人士的读书经历、读书改变命运的故事等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解读书的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用读书的方法和技巧解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论读书的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与读书相关的主题进行深入讨论，如“如何培养阅读兴趣”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对读书的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调读书的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括读书的目的和前提的基本概念、案例分析等。

-强调读书在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用读书的方法。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于读书的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解读书的目的和意义，明确读书对于个人成长、知识积累和文化传承的重要性。

-学生掌握了读书的基本方法和前提条件，如如何选择合适的书籍、如何制定阅读计划以及如何培养阅读习惯。

-学生通过案例分析和讨论，了解了不同类型的书籍对个人成长的不同影响，能够结合自身实际选择合适的阅读材料。

2.能力提升方面：

-学生的批判性思维能力得到了锻炼，能够对读书的意义和方法提出自己的见解，形成独立思考的习惯。

-学生的语言表达能力和合作能力得到了提升，通过小组讨论和课堂展示，能够清晰地表达自己的观点，并能有效地与同学合作完成任务。

-学生的信息检索和处理能力得到了加强，能够在课后自主查找相关资料，对课堂学习内容进行拓展和深化。

3.思维发展方面：

-学生学会了如何将抽象的读书概念与个人成长联系起来，能够从读书中汲取知识和智慧，提升自己的思维深度和广度。

-学生通过课堂上的案例分析和讨论，学会了如何将理论知识应用到实际生活中，提高了问题解决能力。

-学生在教师的引导下，能够对读书的意义进行深入思考，形成个人独到的见解和价值观。

4.情感态度方面：

-学生对读书的态度有了明显的转变，从被动接受变为主动探索，对阅读产生了浓厚的兴趣。

-学生通过学习，增强了自信心，相信自己能够通过读书改变自己的命运，提升个人素养。

-学生在阅读中体验到了快乐和成就感，愿意将阅读作为一种终身学习的习惯。

5.文化传承方面：

-学生通过学习，对中华优秀传统文化中读书的重要性有了更深刻的理解，增强了文化自信。

-学生能够认识到读书在传承和弘扬中华优秀传统文化中的作用，愿意成为中华优秀传统文化的传承者。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用思维导图帮助学生梳理读书的目的和前提，这种方式有助于学生直观地理解和记忆知识点，同时也能锻炼他们的逻辑思维能力。

2.通过引入真实的读书案例，让学生更加直观地感受到读书对个人成长的影响，增强了课堂的互动性和实践性。

3.设计了小组讨论环节，鼓励学生合作探究，这种方式不仅提高了学生的合作能力，也激发了他们的创新思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对课堂讨论的热情不高，参与度不足，这可能是由于我对学生的引导不够，未能充分激发他们的兴趣。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致小组讨论时间不足，部分学生未能充分表达自己的观点。

3.在教学方法上，我过于依赖PPT教学，忽视了学生的实际操作和体验，这可能导致学生对知识的吸收不够深刻。

（三）改进措施

1.为了提高学生对课堂讨论的热情，我计划在课前准备更多有趣的读书案例和问题，以此吸引学生的注意力，并鼓励他们积极参与讨论。

2.我将重新调整课堂时间分配，确保小组讨论环节有足够的时间，让每个学生都有机会表达自己的观点，同时也会设置一些激励机制，如小组加分等，以增加学生的参与度。

3.在教学方法上，我计划减少对PPT的