Unit 5 We're family （说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit5We'refamily（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过Unit5"We'refamily"的学习，帮助三年级学生巩固和拓展关于家庭成员的词汇和句型，提高学生的英语听说能力。结合外研版英语三年级上册的教学内容，通过生动有趣的课堂活动，让学生在真实的语言环境中自然习得语言，培养他们运用英语进行简单交流的能力，同时注重培养他们的团队协作和情感表达能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力方面，使学生能够熟练运用所学词汇和句型介绍自己的家庭成员，增强语言表达的准确性和流畅性；文化意识方面，引导学生了解不同文化中家庭成员的称呼和表达方式，增强跨文化交际意识；思维品质方面，鼓励学生在交流中思考、提问和解决问题，发展逻辑思维和创新思维；学习能力方面，培养学生通过观察、模仿、合作等方式主动学习和使用英语，提高自主学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和自我介绍；

-掌握了一些简单的家庭词汇，如“mom”，“dad”，“brother”，“sister”等；

-能够使用简单的句型如“Howareyou?”进行日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对学习英语充满好奇心，喜欢通过游戏和歌曲学习；

-三年级学生的认知能力正在发展，喜欢互动和合作学习；

-学生倾向于通过视觉和听觉输入学习，对故事和情境教学反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-可能会对家庭成员的复杂称呼感到混淆，如“aunt”，“uncle”等；

-在构建句子时可能会出现语法错误；

-在实际交流中可能会因为紧张而遗忘词汇或句型；

-对于家庭结构不同的学生，可能会在描述家庭成员时感到困惑。四、教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际交流中运用所学词汇和句型；

2.情境教学法：创建家庭场景，让学生在模拟的语境中练习介绍家庭成员；

3.任务驱动法：设定具体任务，如制作家庭树，让学生在实践中学习并巩固知识。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示家庭图片和动画，增强视觉效果，帮助学生记忆词汇；

2.教学软件应用：利用教学软件进行听力训练和互动游戏，提高学生的听说能力；

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频和故事，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭成员称呼的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道自己家庭成员的英语称呼吗？它们有什么特别的地方？”

展示一些不同家庭的图片，让学生初步感受家庭成员称呼的多样性。

简短介绍家庭成员称呼的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家庭成员称呼基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭成员称呼的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解家庭成员称呼的定义，包括其主要称呼如“mom”，“dad”，“brother”，“sister”等。

详细介绍每个称呼的含义和使用场合，使用PPT或黑板上的图表帮助学生理解。

3.家庭成员称呼案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭成员称呼的多样性和实际应用。

过程：

选择几个典型的家庭成员称呼使用的情境案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和称呼的使用，让学生全面了解家庭成员称呼的多样性。

引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何正确使用家庭成员称呼进行交流。

小组讨论：让学生分组讨论家庭成员称呼在不同文化背景下的差异，并提出尊重多元文化的意识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭成员称呼相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的使用场合、注意事项以及可能的误用情况。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭成员称呼的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的使用场合、注意事项及误用情况。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭成员称呼的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家庭成员称呼的基本概念、使用场合和案例分析等。

强调家庭成员称呼在英语交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生绘制一幅家庭成员树，并标注每个成员的英语称呼，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握家庭成员称呼词汇：学生能够熟练掌握并正确使用本节课所学的家庭成员称呼词汇，如“mom”，“dad”，“brother”，“sister”，“aunt”，“uncle”等。在课后练习和实际交流中，学生能够准确运用这些词汇进行描述。

2.提高英语口语表达能力：通过本节课的学习，学生在模拟家庭场景中进行角色扮演，提高了英语口语表达能力。他们能够自信地用英语介绍自己的家庭成员，并在小组讨论中积极参与，流畅地表达自己的观点。

3.增强跨文化交际意识：学生通过学习家庭成员称呼的多样性，对不同文化背景下的家庭结构有了更深入的了解。他们在课堂讨论中表现出尊重多元文化的意识，能够包容和理解不同文化中的家庭称呼差异。

4.培养合作能力：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同探讨问题。他们能够积极参与小组活动，倾听他人意见，共同完成任务，提高了团队合作能力。

5.提升自主学习能力：通过课后作业的完成，学生学会了独立查找资料、整理信息，并绘制家庭成员树。这有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在课外自主学习和拓展知识。

6.增强情感表达能力：在本节课的学习过程中，学生通过介绍自己的家庭成员，表达了对家人的关爱和尊重。他们在课堂上分享家庭故事，展示了自己的情感表达能力。

7.提升逻辑思维能力：在案例分析环节，学生学会了分析问题、提出解决方案。他们在小组讨论中运用逻辑思维，对家庭成员称呼的使用场合和注意事项进行深入探讨。

8.增强课堂参与度：学生在本节课中积极参与课堂活动，与老师和同学互动交流。他们敢于提问、发表观点，提高了课堂参与度。

9.培养创新能力：在课堂展示环节，学生充分发挥自己的想象力，提出了许多创新性的想法和建议。这有助于培养学生的创新能力和创造力。

10.巩固所学知识：通过本节课的学习，学生能够将所学知识应用于实际生活，如绘制家庭成员树、用英语介绍家人等。这有助于巩固所学知识，提高英语应用能力。七、内容逻辑关系①家庭成员称呼词汇的学习：本文重点知识点包括“mom”，“dad”，“brother”，“sister”，“aunt”，“uncle”等基本家庭成员称呼词汇。这些词汇是学生进行家庭成员介绍的基础，也是本节课的核心内容。

②基本句型的运用：重点句型包括“Howareyou?”，“Thisismy...”，“Whoishe/she?”等。这些句型帮助学生能够在实际情景中介绍和询问家庭成员，是英语交流的基本工具。

③家庭成员介绍的实际应用：本文重点在于学生能够运用所学词汇和句型，结合实际家庭情况，进行流利的家庭成员介绍。这包括能够正确使用家庭成员称呼，并能够用英语描述家庭成员的特征和关系。通过这一过程，学生将所学知识转化为实际应用能力。八、教学反思与总结在教学Unit5"We'refamily"这一课时，我深感课堂教学既是一种艺术，也是一种挑战。以下是我对本次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种互动和参与式的教学手段，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。我发现，学生对于能够亲身体验的学习活动特别感兴趣，这让我意识到，作为教师，我需要更多地设计这样的活动，让学生在实践中学习。同时，我也发现，在小组讨论环节，有些学生可能会感到害羞或不自信，因此，我需要在今后的教学中，更加关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

在教学策略上，我注重了学生的实际需求和兴趣点，尽量将教学内容与学生的生活实际相结合。然而，我也发现，有些学生在理解家庭成员称呼的多样性上存在困难，这提示我需要在教学中更加注重文化背景的介绍，帮助学生建立跨文化交际的意识。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生感到安全和自由。但我也发现，有时在维持课堂秩序和激发学生积极性之间难以找到平衡。我意识到，我需要更加灵活地调整教学节奏，根据学生的反应适时调整教学方法和内容。

教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生们在掌握家庭成员称呼词汇和基本句型方面取得了明显的进步，他们能够自信地用英语介绍自己的家庭成员，这是我最欣慰的地方。同时，学生在情感态度上也有所提升，他们更加愿意用英语表达对家人的爱，这表明教学内容与学生的情感生