10-1《劝学》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）

10-1《劝学》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10-1《劝学》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）教学内容《劝学》是统编版高中语文必修上册第二单元的一篇课文，出自《荀子》。本节课我们将学习该篇文章的第一部分。主要内容包括：

1.了解《荀子》的文学地位和《劝学》的文学背景；

2.分析文章的结构特点，把握文章的主题思想；

3.学习文章中的修辞手法，如比喻、排比等；

4.深入解读文章的核心观点，理解“劝学”的深刻内涵；

5.通过文本阅读，培养学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解文言文词句含义的能力，提高文言文的翻译水平和语言表达技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《劝学》中的论证逻辑，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解荀子的学术思想，感受古代儒家文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：帮助学生领略文章的审美价值，提升对文言文的审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握《劝学》中的核心观点，如“学不可以已”等；

②分析文章的结构布局和论证方法，理解文章的逻辑关系；

③掌握文章中的修辞手法，如比喻、排比等；

④提高学生的文言文阅读能力和文本解读能力。

2.教学难点

①理解和翻译文言文中的生僻字词和复杂句式；

②深入把握荀子的学术思想，理解其对于学习的深刻见解；

③分析并评价文章的论证过程，培养批判性思维；

④将文章中的文言文句式与现代汉语表达进行对比，提高学生的语言转换能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解《劝学》的文言文难点和核心观点，同时引导学生就文章内容展开讨论；

2.设计小组合作活动，让学生通过角色扮演的方式，模拟荀子与其学生讨论学习的场景，增强学生的参与感和互动性；

3.运用多媒体教学，播放与《荀子》相关的视频资料，帮助学生更好地理解荀子的思想和文章的背景；

4.利用案例研究，选取文章中的具体例子，分析其修辞手法和论证逻辑，提升学生的文本解读能力；

5.通过项目导向学习，鼓励学生结合自身经验，探讨学习的重要性和方法，促进知识的内化与应用。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《劝学》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古代儒家学者是如何看待学习的吗？‘学不可以已’这句话是什么意思？”

展示一些关于古代学习场景的图片，让学生初步感受古代学习的氛围。

简短介绍《劝学》的文学地位和荀子的学术思想，为接下来的学习打下基础。

2.《劝学》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《劝学》的基本内容、文学背景和荀子的学术思想。

过程：

讲解《劝学》的作者荀子及其在儒家思想中的地位。

详细介绍《劝学》的结构特点，包括文章的开头、结尾和中间的论证过程。

3.《劝学》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《劝学》的主题思想和文学价值。

过程：

选择《劝学》中的几个关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的论证逻辑和文学特色，让学生全面理解文章的深层次含义。

引导学生思考这些段落对个人学习的启示，以及如何将荀子的学习观念应用到现代生活中。

小组讨论：让学生分组讨论《劝学》中的某个观点或思想，并提出自己的理解和看法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文言文的深入理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《劝学》中的一个观点进行深入讨论。

小组内讨论该观点的内涵、意义以及在实际生活中的应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《劝学》的理解和认识。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括观点的内涵、意义及应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《劝学》的思想价值和文学意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《劝学》的基本概念、文学背景、案例分析等。

强调《劝学》在现实学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索古代儒家文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《劝学》学习心得的短文，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解《劝学》中的核心观点，如“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”等，并能将这些观点与实际学习生活相结合。通过对文本的深入解读，学生掌握了文言文的基本阅读技巧，提高了对文言文的理解和翻译能力。

2.文学鉴赏方面：学生在学习过程中，能够识别并欣赏文章中的修辞手法，如比喻、排比等，理解这些手法如何增强文章的表现力和说服力。通过对《劝学》的审美鉴赏，学生的文学素养得到提升，对文言文的审美能力有所增强。

3.思维发展方面：学生在分析《劝学》的论证过程时，培养了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够识别文章的逻辑结构，理解作者如何通过层层递进的方式阐述观点，并在小组讨论中提出自己的见解和质疑。

4.文化理解方面：通过学习《劝学》，学生对中国古代儒家文化有了更深入的了解，尤其是荀子的学术思想。他们能够认识到古代学习观念与现代学习的共通之处，以及对现代学习的启示。

5.语言运用方面：学生在课堂讨论和课后作业中，运用所学的文言文知识，尝试用自己的语言表达对《劝学》的理解和感悟。这不仅提高了学生的语言表达能力，也促进了他们对文言文知识的实际应用。

6.合作与交流方面：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，以及如何倾听和尊重他人的意见。这些合作交流的技能对于学生的个人成长和社会适应能力都是非常重要的。

7.自主学习能力方面：学生在学习《劝学》的过程中，逐渐培养了自主学习的能力。他们在教师的引导下，学会了如何独立查找资料、分析问题和解决问题，这对于他们未来的学习和发展具有重要意义。板书设计1.《劝学》重点知识点

①荀子的学术地位及其与儒家思想的关系；

②《劝学》的核心观点：“学不可以已”；