14-1《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

14-1《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14-1《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）设计意图本节课以统编版必修上册高一语文《故都的秋》为教学内容，旨在通过深入解读文本，帮助学生理解作者对故都北京的深情眷恋和对秋天的细腻描绘，培养他们的审美情感和文学鉴赏能力。课程设计紧密结合学生实际，注重提升学生的阅读理解、文学分析和写作能力，同时融入传统文化元素，增强学生对民族文化的认同感。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》中的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达情感和观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本内涵，培养批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高审美趣味，激发创作潜能。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些现代文阅读的基本技巧，如概括文章大意、分析文章结构、理解作者观点等。

-学生对散文的基本特征和审美特点有了一定的认识。

-学生在初中阶段接触过一些描写自然景物的文学作品，对季节变化和情感表达的描绘有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品充满好奇，对散文中的情感表达和审美意境有较高的兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解文本表面意义，但在深入分析文本内涵方面有待提高。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作交流，需要在教学中灵活应对。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以把握作者细腻的情感表达和深层的思想内涵。

-对散文中的修辞手法和象征意义理解不足，可能影响对作品的整体把握。

-在进行文学分析和写作时，学生可能缺乏系统的思维方法和表述技巧。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲解《故都的秋》的文学背景和作者情感，引导学生深入理解文本。同时，运用案例研究法，分析文中精彩的语句和段落，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分享对文本的理解和感受，促进生生互动。此外，通过角色扮演，让学生模拟作者的情感体验，增强对文本的代入感。

3.教学媒体：利用多媒体展示秋天的图片，帮助学生更好地感受秋天的氛围。同时，使用PPT呈现关键信息和思维导图，辅助学生梳理文本结构和思路。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放秋日北京的视频片段，让学生感受故都北京的秋天景色。

2.提出问题：请大家谈谈对秋天的印象，以及他们眼中北京的秋天是什么样的。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解背景：介绍作者郁达夫及其创作《故都的秋》的时代背景。

2.分析文本：逐段讲解《故都的秋》的内容，重点分析文中对秋天景色的描绘和作者的情感表达。

3.文学鉴赏：分析文中的修辞手法、象征意义等，引导学生欣赏文本的美。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：让学生分组讨论以下问题：

-你认为作者在文中表达了怎样的情感？

-文中哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？

2.分享与交流：每组选代表进行分享，其他组成员可进行补充或提问。

3.教师点评：对学生的分享进行点评，引导他们更深入地理解文本。

四、巩固练习（10分钟）

1.完成练习：让学生完成一篇关于《故都的秋》的阅读理解练习，检测他们对文本的理解。

2.讨论答案：学生相互讨论练习答案，教师进行讲解和点评。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问检测：教师针对本节课的教学内容提出问题，检测学生的学习效果。

2.解疑答惑：对学生的疑问进行解答，确保他们真正掌握所学知识。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调学生对文本的理解和鉴赏。

2.拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步探究郁达夫的其他作品，了解其文学风格。

总用时：45分钟知识点梳理1.作者介绍：

-郁达夫：中国现代著名作家、诗人、文学评论家。

-作品背景：《故都的秋》创作于1934年，是郁达夫对北京秋天景象的描绘。

2.文本结构：

-《故都的秋》分为三个部分：开头总述、中间具体描绘、结尾总结。

-文章采用总分总的结构，首尾呼应，层次分明。

3.语言特色：

-生动形象：如“秋天的故都，是一首诗，是一幅画。”

-细腻描绘：如“天空是那么高，那么蓝，像用清水洗过的宝石一样。”

-修辞手法：比喻、拟人、排比等。

4.情感表达：

-怀念故都：作者对故都北京的秋天充满怀念和眷恋。

-悲观情绪：文中透露出作者对现实生活的悲观情绪。

5.象征意义：

-“故都的秋”：象征着北京的秋天，也象征着作者对故乡的思念。

-“秋天的景色”：象征着生命的萧瑟和衰落。

6.文化内涵：

-故都文化：北京作为故都，有着丰富的历史文化底蕴。

-传统节日：文中提到的中秋节，是中国传统的节日之一。

7.阅读理解：

-理解文章的主题和情感。

-分析文章的结构和语言特色。

-掌握文章中的象征意义和文化内涵。

8.写作技巧：

-观察和描绘：如何通过细致的观察，描绘出秋天的景色。

-情感表达：如何将自己的情感融入写作中，使文章更具感染力。

-结构安排：如何合理布局文章结构，使文章层次分明。

9.思维拓展：

-通过对《故都的秋》的学习，引导学生思考秋天对人们情感的影响。

-探讨作者对故都的情感与现代社会人们对故乡的情感之间的异同。

10.实践活动：

-让学生尝试创作一篇关于自己故乡的散文，运用所学知识和技巧。

-组织学生进行户外秋游，观察秋天的景色，体验秋天情感，为写作积累素材。教学反思与总结今天我上了一节关于《故都的秋》的语文课，通过这节课的教学，我深刻地感受到了教学的喜悦与挑战。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解文本的同时，也能积极参与到课堂讨论中来。我觉得这种方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，也让他们有了更多的机会发表自己的看法。但是，我也发现有些学生在讨论环节表现得比较被动，可能是因为他们对于文本的理解还不够深入，或者是缺乏自信。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地引导他们进行课前预习，提高他们的阅读理解能力，同时也要鼓励他们大胆发言，增强他们的自信心。

在课堂管理方面，我觉得整体上还是比较顺利的。学生们能够按照我的要求进行讨论和练习，但我也发现了一些不足。比如，在小组讨论时，有些学生可能会脱离主题，或者是在讨论中过于关注自己的观点，而忽略了其他同学的意见。为了改善这个问题，我会在下次课前明确讨论的要求和方向，确保讨论更加有序和高效。

在教学内容的设计上，我尽量结合了学生的实际情况，从他们的兴趣和认知水平出发。我通过多媒体展示和实物展示，让学生更加直观地感受到秋天的氛围。同时，我也设计了一些练习题，帮助学生巩固所学知识。但是，我也意识到在练习环节，我可能没有给予足够的时间让学生充分思考和讨论，导致他们对于答案的理解不够深入。今后，我会更加注意这个问题，确保每个学生都有足够的时间进行思考和表达。

在教学效果方面，我觉得学生们在知识、技能和情感态度上都有了一定的收获。他们能够理解并欣赏《故都的秋》中的美，也能够通过文本分析提高自己的阅读理解能力。但同时，我也发现有些学生在情感态度上还有待提高，他们对文学作品的兴趣和热情还不够浓厚。我会通过更多的文学作品阅读和创作活动，