统编版七年级下册语文《课外古诗词诵读》之《泊秦淮》教学设计

统编版七年级下册语文《课外古诗词诵读》之《泊秦淮》教学设计一.教材分析《泊秦淮》是统编版七年级下册语文《课外古诗词诵读》中的一首诗。这首诗描绘了诗人在秦淮河畔泊船时的所见所感，表达了诗人对历史沧桑的感慨和对国家命运的忧虑。诗中运用了丰富的意象和修辞手法，如“烟笼寒水月笼沙”形象地描绘了秦淮河的夜景，“夜泊牛渚怀古”则表达了诗人对历史的怀念。这首诗具有很高的艺术价值和历史价值，适合学生品味和鉴赏。二.学情分析学生在学习《泊秦淮》之前，已经学习了一些古诗文，对古代诗歌的基本结构和表现手法有了一定的了解。但七年级学生的理解能力和审美能力仍有限，对于诗歌中的意象和情感还需进一步引导和培养。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解诗歌内容，品味诗歌意境，提升审美情趣。三.教学目标知识与技能：能够正确地朗读、背诵《泊秦淮》；了解诗歌的创作背景，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意象和情感。过程与方法：通过反复品读、小组讨论等方式，培养学生的审美情趣和鉴赏能力；学会从意象和修辞角度分析诗歌，体会诗歌的艺术魅力。情感态度与价值观：感受诗人对历史沧桑的感慨，对国家命运的忧虑，培养学生的爱国情怀；懂得珍惜当下的美好生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。四.教学重难点教学重点：正确朗读、背诵《泊秦淮》；了解诗歌的创作背景，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意象和情感。教学难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，体会诗歌的艺术魅力；感受诗人对历史沧桑的感慨，对国家命运的忧虑。五.教学方法情境教学法：通过描绘秦淮河的夜景，引导学生进入诗歌的意境，感受诗人的情感。反复品读法：引导学生多次朗读诗歌，从语音、节奏、情感等方面把握诗歌的特点。小组讨论法：分组讨论诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的合作意识和表达能力。对比分析法：将《泊秦淮》与其他诗歌进行对比，分析其艺术特色和情感表达。六.教学准备课件：制作课件，展示诗歌的创作背景、意象分析、修辞手法等。参考资料：收集相关诗歌和评论，以便进行对比分析和拓展。音频资料：准备《泊秦淮》的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。七.教学过程导入（5分钟）利用课件展示秦淮河的夜景，引导学生进入诗歌的意境。简要介绍诗人和诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。呈现（5分钟）让学生跟读朗读音频，感受诗歌的韵律和情感。教师引导学生关注诗歌的标题、作者、意象、修辞等方面，对诗歌进行初步理解。操练（10分钟）学生分小组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。巩固（10分钟）教师总结诗歌的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗人的情感。学生再次朗读诗歌，巩固所学内容。拓展（10分钟）教师出示其他与秦淮河相关的诗歌，让学生进行对比阅读，分析其异同。学生分享阅读心得，教师进行点评。小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象和修辞手法在表达情感方面的作用。家庭作业（5分钟）让学生课后背诵《泊秦淮》，并撰写一篇关于诗歌意象和修辞手法的短文。板书（课后整理）板书诗歌的标题、作者、意象、修辞等关键信息，方便学生复习和记忆。教学过程各环节所用时间为估计值，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。教学反思是教师在教学过程结束后，对教学内容、教学方法、教学效果等进行反思和总结的过程。在本次《泊秦淮》的教学设计中，我进行了全面的教材分析、学情分析、教学目标设定、重难点确定、教学方法选择、教学准备和教学过程设计。在实际教学过程中，确实遇到了一些问题，但通过及时调整和应对，取得了一定的教学效果。一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法问题一：学生在朗读诗歌时，对诗歌的韵律和节奏把握不够准确。解决办法：在呈现环节，我对朗读音频进行了详细的解读，强调了诗歌的韵律和节奏。同时，我指导学生跟读、反复朗读，并适时进行纠正和指导。问题二：学生在讨论诗歌意象和修辞手法时，缺乏深入理解和分析。解决办法：在操练环节，我引导学生从意象和修辞两个方面入手，分析诗歌的表达效果。同时，我鼓励学生积极思考、提问，并与其他同学进行交流。在小组讨论过程中，我巡回指导，对学生的分析进行点评和指导。问题三：在拓展环节，学生对于对比阅读显得有些迷茫，不知道如何进行分析。解决办法：在拓展环节，我先给出了秦淮河其他诗歌的例子，让学生进行初步的对比阅读。然后，我引导学生关注诗歌的主题、意象、修辞等方面的异同，并分享自己的阅读心得。最后，我对学生的分析进行点评和指导。二、改进措施在朗读环节，可以增加一些诗歌朗诵的比赛活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读水平。在讨论环节，可以适当增加小组讨论的时间，让学生更深入地分析诗歌的意象和修辞手法。在拓展环节，可以增加一些与秦淮河相关的诗歌，让学生有更多的机会进行对比阅读和分析。在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，适时进行指导和纠正，确保每一个学生都能跟上教学进度。在家庭作业环节，可以增加一些与诗歌意象和修辞手法相关的练习题，巩固学生所学知识。三、教学效果评价通过本次《泊秦淮》的教学设计，学生在朗读、理解、分析、拓展等方面取得了一定的进步。他们能够正确地朗读和背诵诗歌，对诗歌的意象和修辞手法有了更深入的理解，能够进行对比阅读和分析，并能够撰写相关的短文。但同时，也发现部分学生在理解诗歌的情感方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中加以关注和引导。总的来说，本次教学设计在教学内容、教学方法、教学效果等方面都取得了一定的成果。但同时，也发现了一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将不断总结经验，调整教学策略，提高教学质量，以更好地满足学生的学习需求。一、作业设计诗歌朗诵：要求学生选择一首与《泊秦淮》风格相近的古诗，进行朗诵录制。学生可以通过自己的朗诵，感受诗歌的韵律和节奏，进一步理解诗歌的意境和情感。诗歌解析：要求学生选取一首自己喜欢的古诗，从意象和修辞两个方面进行深入解析。学生可以通过解析诗歌，提高自己的审美情趣和鉴赏能力。写作练习：以“夜泊秦淮”为主题，要求学生发挥想象，写一篇描绘秦淮河夜景的短文。通过写作练习，培养学生的观察力和表达能力。研究性学习：要求学生本地区的历史文化，选取一个历史事件或人物，写一篇介绍其历史背景、影响和现实意义的短文。通过研究性学习，培养学生的探究能力和历史意识。二、专家点评作业设计合理，既有诗歌朗诵、解析等传统作业，也有写作和研究性学习等创新作业，能够全面提高学生的语文素养。作业内容与课堂教学紧密结合，能够帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。作业难度适中，既有挑战性，又能够保证学生的完成度。通过作业的完成，学生能够进一步提升自己的语文能力。作业设计注重学生的个性化发展，鼓励学生选择自己喜欢的古诗进行解析，发挥学生的特长和兴趣。作业设计中加入了研究性学习，能够引导学生关注历史文化，培养学生的社会责任感。建议在作业设计中，可以适当增加一些与诗歌意象和修辞手法相关的练习题，让学生在理论层面上更深入地理解诗歌。建议在作业点评环节，教师能够针对学生的作业，进行详细的分析和指导，给予学生积极的反馈，提高学生的学习自信心。三、教学反思与改进措施在作业设计中，要注意结合学生的实际情况，适当调整作业的难度和内容，确保作业的完成质量。在作业点评环节，要注重学生的个性化发展，关注学生的特长和兴趣，给予学生积极的鼓励和支持。在教学过程中，要注意引导学生关注诗歌的意象和修辞手法，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣