2024年螳螂捕蝉教案

2024年螳螂捕蝉教案

螳螂捕蝉教案1

教学目的：

1、能在明确字词的基础上理解课文意思。

2、朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘

谋划。

教学重点：

理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。

教学难点：

理解螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的必然联系。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、课堂导入：我们在这学期已经学习了四篇古文，那么有谁能总结一下学习古文的方法、

步骤？

(明确：①多读。②看注释，查字典，理解重点词的意思。③在理解每句话的基础上，明白

课文讲了一件什么事。④查阅有关资料)

二、按预习要求逐项检查预习情况。

1、由学生把预习时通过直字典找到的不认识的或读不准的字、词写在黑板上

谏(jian)孺子(rU)曲附(qQ)颈(jing)

2、通过课外查阅资料，关于这篇文章的出处和作者你有哪些了解？

(1)学生介绍有关资料。

（2）老师在学生介绍的基础上进行补充。

刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代，属于汉室宗亲，所以他特别关心汉王朝的兴衰」崎名的

两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。主要目的用于劝谏。如果同学们想了解的

更多，可以到图书馆去借阅《新序？说苑选译》。《说苑》一书共20卷，《螳蝴蝉》是其中

第九卷正谏中的‘一个小故事。作者刘向写这个小故事能给人以怎样的启迪呢？我们一起来看课

文。

3、指读课文,要求其他学生注意听，然后评读。

4、教师范读课文，再要求全体同学齐读课文。

5、检杳字词的理解。

（1）分别指定学生逐句朗读，指出句中自己预习的重点词的意思，再逐句翻译。

（2）以下是注释中没有的、必须通过查字典才能理解的重点字词的意思。

子（你）是（这，此）务（追求）悲（动听）

（注：悲在汉语词典和新华字典中均没有悲鸣的解释，学生大多选悲哀，这里老师须引导学

生理解蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也。此时它不但不悲，反而是在唱着动听的歌，这动

听的意思是从古代汉语词典中杳到的。有许多字古今的意思差异很大，所以同学们要想深入学习

古文还要预备一本工具书《古代汉语词典》。）

三、提出不懂的问题：

1、老师把学生所提的问题进行归纳、整理。

（1）少孺子为什么讲螳螂捕蝉这个故事？

（2）吴王为什么不杀少孺子反而说善哉？

2、学生小组合作，展开讨论，解决这两个问题。（可结合课外资料谈）

引导学生找出螳螂捕蝉和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。（找出书上的句子，用自

己的话说一说：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。）

老阿给予进一步补充：如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国，就可能使吴国遭到巨大损失,

甚至丢掉整个江山。可见少孺子对当时的形势看得非常清楚。

3、少孺子讲这个故事的目的是什么？

（劝阻吴王不要攻打楚国，要考虑周到，通盘谋划。）

4、既然目的是这个,直接向吴王讲就可以了，为什么还要用讲故事的方式呢？他当时是怎

么想的？

（引导学生想象少孺子听了吴王敢有谏者死！这个命令后的心理活动，认识到直谏不行，不

见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地怀丸操弹，游于后园，故意地露沾其

衣，如是者三旦。就是要引起吴王的注意，趁机讲这个故事。一切的一切都是他精心安排设计的，

足见他用心良苦。）

5、吴王为什么没有杀少孺子，反而说善哉呢？

（1）少孺子的目的达到了吗？渎读书上的句子，用自己的话说说什么意思。（吴王曰善哉！

乃罢其兵。）

（2）吴王说：好啊！他在夸赞什么？

（3）教师适时点拨，引导学生理解吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而庆

幸，为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪。所以他由衷地说了一句善哉！。应当重重奖赏的忠

臣，能杀吗？不能（生齐答）。

（教材的译文翻译成你讲得很好！似乎不完全，吴王当时不仅在感叹少孺子讲得好，同时也

感叹少孺子的办法想的好，也为自己没攻打楚国而庆幸，一个善哉包涵了多重含义。当然，面对

初一的小孩子，也完全把当时的情况简单地解释一下，说成你讲得很好！）

四、总结全文

指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

检查有关词语的‘理解。

投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

(1)指名读句子，联系句子联系词义。

(2)指名说，集体讨论。

针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络

默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

组成小组想到交流讨论。

集体交流，讨论。

分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指名书写生字。

出71^^字。

指名读。

师生评价。

学生描红，临写。

六、作业。

完成习字册描红。

熟读课文。

第二课时

教学要求：

朗读课文，练习复述课文。

教学过程

一、复习

检查课文朗读情况。

螳螂和蝉之间发生了什么故事？

二、指导精读课文。

精读课文第一段。

(1)精读第一段，注意读好吴王的话。

(2)你认为吴王应该出兵吗？为什么?

(3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？

(4)如果你是大臣，会想什么方法劝阻？

精读课文第二、三段。

(1)轻声读课文，自己复述故事。

(2)同桌互说。

(3)指名说，同学评议。

(4)讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？

出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪

设想。

蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？

你认为这两句话之间存在着什么样的联系？

运用词语"自由自在"、"恍然大悟"说话。

相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

三、复述练习。

指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简

明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。

四、学生质疑，结合质疑小结课文。

五、作业：

讲述故事。

练习说话。

搜集生活中只顾眼前利益的故事。

板书设计

10螳螂捕蝉

吴王一楚国（赵国在后）

螳螂一蝉（黄雀在后）

只顾眼前利益身后隐伏祸患

螳螂捕蝉教案3

1.理解"螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。

2.学会有条理地复述故事。

3.能够用这个故事所揭示的道理理解生活中类似的事例。

1.作者刘向（约前77—前6）名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。著

《九叹》等辞赋33篇，大多亡佚。今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书。

2.选自《说苑》。《说苑》按类编辑了先秦至西汉的一些历史故事和传说，并夹有作者的

议论，借题发挥儒家的政治思想和道德观念，带有一定的哲理性。

悲鸣饮露委身曲附傍延颈务欲得其前利顾患

原文：园中有树，其上有蝉。

翻译：园子里有（一棵）榆树，树上有一只蝉。

原文：蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；

翻译：蝉高高在上一边悲伤的鸣叫，一边吸饮露水，（它）不知道有只螳螂在它后面；

原文：螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；

翻译：螳螂紧贴树枝弯曲前肢想捕食蝉，却不知道黄雀在它的旁边；

原文：黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

翻译：黄雀伸长脖子正要啄吃螳螂，却不知道弹丸在它的下面（正要弹射它）。

原文：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

翻译：这三种情况都是力求要得到自己眼前的利益，却不顾忌它们后面的灾祸啊。

蝉、螳螂、黄雀在同一背景的舞台上，演出着相似的悲剧，而悲剧的根源却都在于贪图眼前

4中」而不顾及自己的生命安全。人如果这样，也免不了悲剧的结局。俗话说：“人无远虑，必有

近忧"°目治豆浅，只顾眼前的利益，而不顾身后潜伏的危机、杀机，最终是免不了要招致灾祸

的。所以，居安思危、近忧远虑，应成为人们为人处事的一种原则。

1.本故事给我们叙述了怎样一种场景？

（阅读课文，我们可以想象：拿着弹丸的人欲射黄雀——黄雀延颈欲啄螳螂——委身曲附

的螳螂欲取蝉一蝉正得意洋洋地次露。）

2.怎样描写蝉、螳螂、黄雀的？

（"蝉〃、"螳螂"、"黄雀"都为眼前的利益而显示出得意忘形的神态：蝉——悲鸣饮

露、螳螂一委身曲附、黄雀一延颈欲啄。然而它们不知道悲剧即将发生。）

3.这个故事告诉我们什么道理?

（这个故事,本来是告诫君王考虑问题和处理事情时，要瞻前顾后，通盘谋划，注意一种倾

向掩盖另一种倾向。现在用来讽刺那些只顾眼前利益而不防备后患的人。）

六年级语文螳螂捕蝉教案

一、导入：

今天我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理

解。今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。

二、初读课文。

1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。

2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？

（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前

利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。）

总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王

3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的一（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。）

大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。

大臣们认为攻打楚国虽然取胜的希望很大但如果其他诸侯国乘虚而入后果将不堪设想。

可是吴王固执地说："谁敢来劝阻我，我就处死他！”

听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说："对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻

打楚国的念头。

你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？

4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的•事呢？

只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去

研究了。

三、精读课文。

1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读T卖。

2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。

3、学习故事。

A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年

B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）

这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？

—"一心"，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。

黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。

读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。

出示：望着眼前的（），蝉心想：

螳螂

黄雀

―是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益,才使它们放松了警惕，忽略了即

将到来的危睑。谁能读出它们的"一心"得利的心理。

——蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐

伏的祸患是少年手中弹弓的袭击。

5、这个故事让你明白了什么道理?引读——其实我们应该想到一句老子的话：福兮，祸之

所伏。

这个故事让吴王明白了什么？引读—攻打楚国是眼前的利益，其也诸侯国乘虚而入是身

后隐伏的祸患。千万不能因为贪图眼前的利益，而忽略身后的祸患，板书：（别因）眼前的利益

（忽视）身后的祸患

否则后果不堪设想。理解不堪设想。堪，可以，能够。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各

霸一方，彼此之间虎视眈眈。倘若被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的后果？（国

家被灭，人民被奴役……）

6、然而大臣们的反对、苦劝得到的是一出示——引读，少年的故事令吴王恍然大悟，一

一引读。

为什么同一个出发点，却得到完全不同的结果呢？请再读读课文，课文中的一些细节会帮你

找到答案。

—大臣是直劝，少年是巧劝.

巧，体现在哪里呢？再浏览课文，你一定有话对少年说：少年，你的（）让我敬佩。

A智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。

B勇气一冒死劝诫，勇气可嘉。联系到第二小节。

C讲话很有艺术，很有技巧。

语言看似寻常，却是精心设计，一步步地让吴王明白事理。练习对话朗读。语气应怎样？

D耐心——为了说服成功，耐心等待机会。（在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣

裳和鞋子，他也毫不介意。就这样一连转了三个早晨。）如果吴王仍然没有发现他，他会怎么

办？（继续等，或想别的办法）

好一个令人敬佩的少年,用智慧、凭勇气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王！

四、总结全文：

1、这篇课文是一则寓言故事，寓言故事就是借故事来说明事理，我（门会在生活中找到与之

相似的例子，从而深受教育启发。课后，请大家去搜集一下，生活中你有没有发现存在着"螳螂

捕蝉”的现象呢？

板书：少年以螳螂捕蝉劝吴王

（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患

反思：

这篇课文有许多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结没有打开：

尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时,不免有带着镣铐舞蹈

的嫌疑。

综观这节课的设计，有几个亮点：

1、几个语言训练点设计较好。如"不堪设想"的理解，我先让学生理解这个词的意思，然

后让学生想像一下会有怎样的后果想象吴国的命运拓宽了学生的思路丰富了对词语的认识。

再如，"大臣会对少年说什么”？让学生体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让学生领

略了说话的艺术与效果。

还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的（），蝉、螳螂、黄雀心想：

（）；少年，你的（）让我敬佩。

2、课外资料的补充较好地帮助学生突破了对重难点的理解。

当然，还有一些不足之处,值得我去反思。

1、要在相信学生上下功夫，用相对整合的问题让学生有表达的空间。

2、概括主要内容时，学生讲得很罗嗦时，教师要有指导，让学生用一句话来概括。

3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心"，不要太琐碎。

螳螂捕蝉教案4

教学过程：

一、即兴说话，激趣导入

任选其中的一组词语，想象他们之间会发生什么事情，用一两句话概括一下。

大象蚂蚊鲨鱼老虎

老虎狐狸鹤蚌（鹤蚌相争，渔翁得利）

1、自选话题进行交流。

2、板书课题

今天我们再来一起认识两个新"朋友"，看老师板书：螳螂蝉

指导书写"螳螂"，（凭借生活经验认识这个“朋友"，螳螂又叫刀螂，但不是"刀郎"，

加深对“螂”的认识,螳螂对庄稼有益。）

想象，它们之间又会发生什么事情呢？

板书：螳螂捕蝉（齐读课题）

3、教师拓展：说得完整一点，还可以怎么表达？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

〃螳螂捕蝉,黄雀在后"出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：

"螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”

指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。

（设计意图：由"狐假虎威"、"鹤蚌相争，鱼翁得利”这些成语引出"螳螂捕蝉，黄雀在

后"，质朴、自然而又意蕴深长，因为课题的本身就蕴涵着深刻的道理，教学过程中应充分挖掘

其内在的"美"，牵一发而动全身，一开始就为学生的阅读奠定情感基调。）

二、巧妙入文，探究感悟

读读下面一段话,看你有什么新发现？（出示课文中相关片段，对照阅读。）

"花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不

知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪,要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身

后。“

1、指导学生有感情地朗读这段话，读出蝉的自由自在、悠闲的，体会蝉的那种安逸的生活。

2、说哪些情况下可以用"自由自在"?

3、自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？

4、交流读书感受，填空：

（1）蝉眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

（2）螳螂眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

5、总结：读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。

（设计意图：把成语故事"拿出来”单独进行的教学，并非要脱离文本，而是要中好艮成语,

丰富学生的感性认识，为下面更好地出入文本作好铺垫，即通过反复的明读品味，挖掘成语内在

的意蕴。）

三、整合资源，巧妙入境

过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切

忌一意孤行。清大家读下面这个小故事：

有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜

的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说："谁敢来劝阻我，

我就处死他！"

1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？

2、如何理解"固执"，读一读吴王的这句话"谁敢来劝阻我，我就处死他！”。

3、交流：反复朗读，吴王的眼前的利益是什么？（引出"乘虚而入""不堪设想"两个词

语，其中就暗含了所隐伏的祸患）

4、想象说话，你觉得"不堪设想"的后果可能是什么？

（设计意图：教学中如何处理教材，用好教材，发挥教材"例子"的作用，这是非常关键的，

所谓“教无定法"，只要我们的语文教学不偏离"工具性"与"人文性”和谐发展的轨道，这就

是"好法"。所以，在本环节的教学中我大胆地对教材进行了分割、重组与整合，将课文内容变

成学生乐于接受的成语故事、历史故事呈现在课堂上，让学生乐"学"不疲。）

四、追根溯源，感召生命

过渡，请同学们打开书50页，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？谈谈各

自的看法。自由朗读课文。

1、说说这件事的最终结果怎样？

2、出示：听了少年的这番话，吴王恍然大悟，他说："你讲得太有道理了！”于是打消了

攻打楚国的念头。

3、"你讲得太有道理了！"少年是怎样"讲〃的，反问，是一种简单的讲吗?（少年的"巧

劝"究竟"巧"在哪儿？而使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头。）再读课文2—11

自然段。圈画出相关的内容。

4、交流：

（1）分角色读，可加上动作，并想想少年说的"一件挺有意思的事"是指？

（2）赏读："是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、

螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！"（填空。

d内容）

a、蝉的眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

b、螳螂眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

c、黄雀眼前的利益是:,隐伏的祸患是：

d、吴王眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

螳螂捕蝉教案5

教材简析：

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉不知身后的黄雀即将啄食的故事,

告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国

的念头。

课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意

是本课的教学难点。

教学目标：

1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文,复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解"自由自在"、"恍然大悟”的意思。

3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益

而忽视身后隐患的道理。

课前准备：

写有词语的黑板，光盘

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

一、导入

1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事

2、请大家回忆一下，什么是语言故事？

（通过一个小故事说明一个深刻的道理）

3、我们以前学过哪些寓言故事？

滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾握亩助长

4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是~螳螂捕蝉齐读课题。

二、自学课文

这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文,

读准字音。

三、检查自学情况

1、出示词语，读，正音

劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入

侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖

2、理解词语意思

诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、彳艮危睑的方向发展。

祸患：祸事；灾难。

四、理清课文脉络

1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。

第一段（1）:写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

第二段（2-11）:写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉"，巧妙地劝说吴王。

第三段（12）：写吴王终于明m过来了。打消了攻打楚国的念头。

五、学习课文第一段

1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？

2、交流:

（1）故事的起因是什么？

（2）大臣们的意见正确、考虑周到。

（3）吴王主观、专横。（说说你是从哪里看出来的）

3、指导读

4、齐读

六、作业

1、描红

2、家作：抄词、默词、朗读课文。

第二课时

教学要求：

朗读课文，练习复述课文。

一、听写几组词语

1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写

下来，边写边想这几组词有什么联系？

蝉悠闲自由自在

螳螂拱着身子举起前爪

黄雀伸长脖子正要啄食

少年拿着弹弓瞄准

正隐伏着祸患

2、出示词语，自己批改，全对的打"A",错的在旁边订正，统计对错。

二、讲故事

1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的.劝告,而且下

了死命令，谁再来劝他他就处死谁这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么T牛事，

请同学们认真听，用心记，是怎样T牛事。老师讲完要清同学们来讲。

2、师出示：图（1）,示范讲故事

3、指一名同学讲

师:故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，

等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲）

4、小结，引出成语

螳螂捕蝉黄雀在后（板书）

虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有f少年。所以，蝉、螳螂、黄

雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

这就是"螳螂捕蝉,黄雀在后.这个成语所寓示的一个道理。

三、学习课文第2—12自然段

1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王）

2、从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作

(1)自由读

(2)指名读，再评议

(3)同桌分角色读，可加上动作

(4)推荐全班演一演(有什么建议)

四、明理

1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？

2、从哪里看出来的？(恍然大悟)

(1)出示词语，指名读

(2)说说词语的意思

(3)吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。

五、总结

1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？

(1)固执

(2)知错就改

2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。

3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解

(机智、聪明。他用"螳螂捕蝉，黄雀在后"这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，

打消了攻打楚国的念头。

4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。

让我们再来读一读它，记住这个道理。

六、作业

1、复述课文

2、造句：

自由自在——

恍然大悟一

附板书：

螳螂捕蝉

黄雀在后

恍然大悟

螳螂捕蝉教案6

一、教学目的：

能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

联系上下文和自己的生活实际，理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思，并用这两个词语

造句。

能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。

二、教学过程：

(-)导入新课

(课件出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面)师讲述故事导入新课(略)。

(二)初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式读课文

读后分小组讨论

(1)吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？

(2)少年是用什么方法来说明吴王的？

(3)从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？

3、逐步讲解

问题：

(1)大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪

设想。

(2)吴王想到了后果吗？为什么？

(他一心思想攻打楚国，称霸)

(3)吴王听了大臣们的•话吗”也怎么做的？

(4)有感情读吴王的话

(5)齐读这一段

问题二：(一)少年用"螳螂捕蝉"的故事来说服吴王

问题三：(先不讲)

(三)过渡：

吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉"的事就能打动吴王的心呢？

(四)精读课文"第二自然段到最后"

课件出示“螳螂捕蝉"

问"蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？"

比较句子

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水

蝉喝着露水

螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉

螳螂要捕蝉

黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂

黄雀正要啄食螳螂

蝉、螳螂和黄雀有什么相同？

（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）

蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？

这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？

（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）

吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？

（吴王恍然大悟，"你讲得太有道理了"

少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？

在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也亳不介意。一连转了三个早晨

—让吴王发现他却见到T牛挺有意思的事。

从中你看出少年是怎样的人?吴王是怎样的人?

（少年：勇敢机智，爱国）

（吴王：知错就改）

分角色朗读课文第二自然段到最后

（五）口语交际训练

我们身边有没有像"螳螂捕蝉"这样的事呢？说一说。

螳螂捕蝉教案7

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得"不能只看到眼前的利益，而

不顾后患”的道理。

3、复述课文中的寓言故事。

二、教学重点、难点：

理解"蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益却没有顾到自己身后正隐伏着祸患"，

既是文章的重点，也是文章的难点。

三、教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？

2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。

3、指名读吴王说的话。

二、学习第二段。

过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是

怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文讨论这两个问题。

1、讲读第3自然段。

出示："第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子,

他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”

(1)指名朗读。

(2)读了这段话，你知道了什么？(从“转来转去"一词，可看出少年想引起吴王的注意。

从“毫不介意"、"一连转了三个早晨"等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。)

(3)转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？(启发学生想象，再次感受少

年冒死劝说吴王的决心。)

［句意理解的‘引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。］

2、讲读第4-n自然段。

(1)同桌讨论，全班交流。

(少年非常婉转地与吴王交谈。通过"看到一件挺有意思的事"，引发吴王的好奇心，从而

很自然地讲述"螳螂捕蝉"这个故事....)

(2)同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会

他们各自的心情。指名分角色朗读。

(3)少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？(根据学生讲述出示故事内容)

①用""划出故事，并练说。

②指名讲故事。提示：讲故事要生动。

③你觉得故事中,哪句话讲得最有道理?

④讨论：你觉得少年所讲得"它们"表面上指什么呢？"它们之间有什么关系呢？

⑤引读故事。

⑥少年讲这个“螳螂捕蝉"的故事，真正的用意是什么呢？

三、学习第三段。

1、指名朗读课文最后一段。

2、理解"恍然大悟"。(一下子明白了)

3、吴王到底明白了什么？

四、深入探究。

五、总结全文。

六、作业。

复述寓言故事。

螳螂捕蝉教案8

教学目的：

1、正确、流^地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。

2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前

利益而忽视身后隐患的道理。

教学过程：

一、导入课文：

1、通过上节课的学习，你有什么收获？

（吴王准备攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴

王攻打楚国的念头；吴王、少年的人物形象；春秋时的形势等。）（板书：吴王攻楚）

二、学习课文

（-）学习课文对话部分的内容。

少年：聪明、勇敢。

（少年的聪明就表现在他能巧用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王放弃攻打楚国。）

1、出示对话部分的内容（这就是少年对吴王讲螳螂捕蝉故事的经过。）

（1）练习分角色朗读（学习小组）

注：由学习小组长选一个读吴王的话，选一个读少年的话，其他两个做评委。

（2）指名分角色朗读评价（自评，互评）（请同学先点拨点拨。）指点示范后，再指名

分角色读。（评价过程注意点拨。）

2、出示"螳螂捕蝉"图（课件）读完螳螂捕蝉的故事,咱们再一起来看看螳螂捕蝉图。

（1）对照这幅图，请大家把这个故事讲给同桌听听。

（2）学生自练

（3）指名讲故事。

3、师：听了这个故事，你想对蝉、螳螂、黄雀说什么？

蝉、螳螂、黄雀只顾眼前利益

不顾身后隐患（教师板书）

4、齐读螳螂捕蝉的'段落。（媒体出示）

5、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？（明白）哪里可见（恍然大悟）

（1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白过来；原来不明白）

（2）哪里可见吴王原来不明白？（回到第一小节）

A:吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。所有的大臣箭殳说服吴王，这时你想

对大臣说什么。（表演大臣们可能怎么劝阻。）你们说我这个吴王是个怎样的人。（固执）

（3）就这样一个固执的吴王，怎么会由于少年的故事而改变想法呢？这是什么原因呢？看

来咱们还得研究研究当时这段历史。

（4）出示战国形势图（媒体演示）：联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，现

在你就是吴王，你会从中明白什么？（引导学生将吴国分别比作蝉、螳螂、黄雀说话，如：我们

吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄

雀一样攻击我们。）

（5）学生互说。

（6）汇报（板书）（理解"不堪设想"）

6、教师小结：吴王的确也悟到了这点，所以他是怎么对少年说的，（指名说）假如你就是

吴王，你会怎么说、怎么做？为什么？（爱国）课文学到这里，吴王又给你留下了什么印象？

三、作业：

1、请大家把螳螂捕蝉的故事相互演一演。

2、请大家回去后把螳螂捕蝉的故事讲给家长听。

附板书设计：

螳螂捕蝉

只顾身后隐患不顾眼前利益

吴王攻楚

螳螂捕蝉教案9

1、展开想象，创造性地复述课文。

2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘

谋划。教学重点、教学难点：

理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。

教学过程

一、开门见山导入新课：

这节课我们继续来学习第10课《螳螂捕蝉》这则很有趣味的寓言故事。（板书课题）

二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉"这个故事，用△做上标记（9、

11自然段）；再找出相关句子，用"

三、指名汇报（师相机出示）：

♦花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不

知道有只螳螂在它的身后。

♦那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

♦黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在

瞄准它呢。

四、精读理解：

1（课件出示）指名读三句话，注意变成红色的词语，说说从这些词语中你感受到了什么？

⑴"高高在上、悠闲、自由自在"

⑵"拱着、举起"

⑶"伸长"

2、把这三句话合成一E殳话，齐读。

3、（出示插图），结合课文，把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用"一"表示出来。）（学

生在练习本上画，师巡视，选择有代表性的板演）

啄捕

a黄雀―一螳螂―一蝉

捕啄

b蝉――螳螂———黄雀

4、同桌交流，集体订正。

5、引导：⑴大家的示意图，侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了，是哪句话？

（出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐

伏着祸患呢！

⑵思考：少年这句话是对谁说的？（吴王）为什么要对吴王说这番话？（劝吴王不要攻打楚

国）还有谁也劝说吴王？结果呢？伏臣们也劝说吴王不要攻打楚国，可是吴王固执地

说："谁敢来劝阻我，我就处死他！）

⑶"固执"怎样理解？，"处死"的"死"呢?（失去生命）

5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了。（板书：直劝）

吴王已经下了死命令（理解"死"：不可更改的），怎样才能使无王吴王改变注意呢？侍奉

吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说吴王诬枉。（板书：巧劝）

那么，吴王听出少年的弦外之音呢吗？从哪里看出来的？

6、齐读最后一段。（课件出示）指生补白：

听了少年这番话，吴王忽然想起了大臣们的建议：，于是恍然大悟，连声说：”对！对！你

讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

7、齐读这段话，分析大臣门的意见，把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的.关系用一

表示出来（指生板演）：

攻打攻打

其他的诸侯国一一吴国一一楚国

8、（出示少年的话以及大臣的意见），两相对比，你发现了什么？

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其

他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

9、结合板书，师点拨：如果吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的，楚国就相当于，其请

他诸侯国就相当于。可见，大臣们的意见时正确的，所以吴王打消了攻打楚国的念头。

五、领悟寓意：

在以前的学习中，我们已经知道每个寓言故事都会告诉我们一个发人深省的道理。那么这个

寓言故事也不例外，同学们，它告诉我们什么道理呢？

（一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。）

六、分角色读课文。

七、口语交际：你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？

少年：聪慧胆识过人

吴王：固执知错能改

八、创造性地复述课文。

九、推荐读书：

1、《伊索寓言》

2、《克雷洛夫寓言》

3、《中国古代寓言故事》

十、作业：抓住这则故事的寓意，结合自己的生活实际，写一篇读后感。

板书设计：

10、螳螂捕蝉

啄捕

黄雀———螳螂一一蝉

攻打攻打

其他的诸侯国一一吴国———楚国

一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。

螳螂捕蝉教案10

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、板书课题，导入新课

(板书课题：螳螂捕蝉)认读"螳螂"两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今天我们学习

的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉"的故事，劝阻了国王攻打邻国的

事。那么，"螳螂捕蝉"是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。

二、学生自读课文，要求：

1、读准字音,读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检杳初读情况。

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

2、检查下列词语的理解：”不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟"。

(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

指名读句子，联系句子理解词义。

指名说，集体讨论。

乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。

不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。

自由自在：不受约束。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概

括故事的起因、经过和结果。

2、组成小组相互讨论交流。

起因（1）:吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。

经过（2-11）:一位侍奉吴王的少年用"螳螂捕蝉"的故事，巧妙地劝说吴王。

结果（12）:吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的'念头。

3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指导书写生字

第二课时

教学要求：

1.能用简洁的语言讲述“螳雄捕蝉"这则寓言故事。

2.了解“螳螂捕蝉"这则寓言的寓意，并能分析清楚"螳螂捕蝉"与"吴王伐楚"之间的

关系。

3.能有感情地朗读人物的对话。

教学重点：

能有感情地朗读人物的对话。

教学难点：

了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚"螳螂捕蝉"与"吴王伐楚"之间的关系。

教学过程：

-.讲述"螳螂捕蝉"这则寓言故事

1.请同学们翻开默写本，我们先来听写几组词语。

①蝉悠闲自由自在

②螳螂拱着身子前爪

③黄雀伸长脖子啄食

④少年弹弓瞄准

2.今天我们继续学习课文（学生读题）《螳螂捕蝉》

3.（出示插图）我们来看这幅图。看着图，再根据我们刚才听写的这些词语，你能用简洁

的语言来说说“螳螂捕蝉"这个故事吗？先自己说说看。（学生练说）

4.指名学生说，，再请人说。

（①学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀

②如有学生说到寓意及时予以肯定你能想到这是一则寓言故事并把它的寓意告诉大家，

你很会思考。

如没有学生说到寓意，就及时提醒：这是一则寓言故事，每一则寓言故事都会告诉人们一个

道理，这叫做寓言的寓意。如果你能在故事的结尾点明寓意，就会讲得更好了。

贴板书：一心想眼前利益没顾到身后隐患

5.这就是我们常说的"螳螂捕蝉，黄雀在后”这则寓言。

二.学文明理

1.在中这则寓言是一位少年讲给吴王

听的，它为什么要讲这个故事？又是怎样讲述的呢？让我们认真地来学习课文。首先我们来

看看学习要求。

2.（出示自学要求）

自由地、认真地朗读课文的2—12自然段

①找一找:在吴王和少年的对话中，你认为最精彩的是哪一句话。把它画出来，并说明理由。

②想一想：吴王从少年的话中"悟"出了什么？

③评一评：你喜欢文中的哪一位人物，请你对他做出简要的。（并从书中找出理由）

（提示：①可以在书上做批注。

②各自完成任务后，如有时间可以同桌交流一下）

老师将讲给你们5、6分钟的时间自学，请你要抓紧时间啊。

3.自学

4.全班交流

1）交流第一个问题

（①出示重点句：”蝉，螳螂，黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正

隐伏着祸患呢！"

②朗读：真是画龙点睛的一句话啊，让我们一起来读一读。）

2）交流第二个问题

（①贴板书：楚国，吴王，其它诸侯国

吴王终于明白了：不能像蝉，螳螂，黄雀一样目光短浅，只顾眼前利益，要顾及身后祸患啊。

②贴板书：不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患读一遍）

3）交流第三个问题

（①交流的重点应该是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撑。一个好主意想要成功，还

得选择一个合适的环境，恰当的时机，这就是计谋。少年就是T立有勇有谋，充满智慧的人。）

②读重点句：这两位人物都有令人喜欢的地方，但无疑少年是作者更加赏识的T立。因为正

是它用自己的聪明才智使吴王明白了：做事（学生读：不能只顾眼前利益.要顾及身后的祸患。）

5.朗读训练

1）现在你心中已经有了一个你喜爰的人物。凭着你对这个人物的喜爰，朱老师相信，你一

定能把他说的每一句话都读好。

2）（出示要求）读一读：把你喜欢的这位人物说的每句话都有感情地读好。

3）学生自读

4）指名读，，再读，教师参与读

5）齐读：老师读旁白，喜欢少年地站起来读，喜欢吴王的坐着读。

三.拓展

1.同学们，学习了这一课，你有什么收获啊？最好能联系实际谈T炎

。不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患

学会智劝

深明大义，知错就改）

2.同学们谈的都很好，我相信学习了这一课，又一个道理已经铭记于你们心中了。读重点

句：不能只顾眼前利益，要顾及身后隐患。）

3.补充寓言

"螳螂捕蝉"既是一则有趣的寓言，又是一个能启迪人的智慧的故事。你还知道那些寓言故

事吗？

四.布置作业。

请你仿照《螳螂捕蝉》这课文的方法，把日常生活中的某T牛事与一则寓言结合起来，编写

一个故事。

板书设计：

23螳螂捕蝉

吴王一楚国（赵国在后）

螳螂一蝉（黄雀在后）

只顾眼前利益身后隐伏祸

文献摘录：

寓言故事是根据刘向《说苑》中的有关记载改编。既是寓言故事，书中的人物都是寓言形象，

有的还是假托的，不宜过多介绍史实，强调它的真实性。

螳螂捕蝉教案11

教材简析：

这是一篇寓言故事讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉不知身后的黄雀即将啄食的故事，

告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国

的念头。

课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意

是本课的教学难点。

教学目标：

1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解"自由自在"、"恍然大悟”的意思。

3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益

而忽视身后隐患的道理。

课前准备：

写有词语的黑板，光盘

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

一、导入

1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事

2、请大家回忆一下，什么是语言故事？

（通过一个小故事说明一个深刻的道理）

3、我们以前学过哪些寓言故事？

滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾握亩助长

4、板书课题，今天我们学习的‘寓言故事，题目是一螳螂捕蝉齐读课题。

二、自学课文

这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文,

读准字音。

三、检杳自学情况

1、出示词语，读，正音

劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入

侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖

2、理解词语意思

诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、彳艮危险的方向发展。

祸患：祸事；灾难。

四、理清课文脉络

1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。

第一段（1）:写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

第二