第6课 艰辛探索与建设成就（说课稿）2023-2024学年八年级历史下册同步教学（河北专版）

第6课艰辛探索与建设成就（说课稿）2023-2024学年八年级历史下册同步教学（河北专版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图是引导学生深入理解我国在20世纪五六十年代艰辛探索与建设成就的历史背景、过程及其意义，培养学生的历史思维能力和爱国主义情怀。通过分析历史事件，使学生认识到社会主义建设的艰辛历程，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。同时，结合教材内容，注重培养学生的史料分析、归纳总结和表达能力，提高学生的历史素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：历史思维能力、批判性思维与问题解决能力、家国情怀与社会责任感。具体包括：通过分析历史资料，培养学生的时间观念、历史解释和历史价值观；在探讨我国探索建设过程中，锻炼学生的批判性思维，提高问题发现与解决能力；同时，激发学生的民族自豪感和使命感，培养其积极投身国家建设的社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

①我国在1956-1966年间的艰辛探索历程，包括大跃进、人民公社化运动等重要历史事件。

②这一时期我国在科技、工业、农业等方面的建设成就，如“两弹一星”的成功研制。

2.教学难点

①引导学生理解大跃进和人民公社化运动背后的历史原因及其对国家发展的影响。

②帮助学生分析这一时期我国建设成就的原因，以及这些成就在当时和长远的意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年八年级历史下册》教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备相关的历史图片、时间线图表、纪录片视频片段等，以辅助讲解和增强学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等播放设备，确保多媒体资源的顺利展示。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张1950年代的中国地图，引导学生关注地图上标记的几个重要工业基地，提问：“这些工业基地的建立对我国的发展有哪些影响？”

回顾旧知：回顾上节课学习的“一五”计划，引导学生思考计划实施后我国社会主义建设取得的初步成果。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细讲解1956-1966年间的艰辛探索历程，包括大跃进、人民公社化运动的背景、过程及其影响。

举例说明：通过具体案例，如“两弹一星”的成功研制，说明这一时期我国在科技、工业、农业等方面的建设成就。

互动探究：将学生分组，每组探讨一个历史事件，分析其背后的原因和影响，最后汇报讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据所学内容，完成一份关于1956-1966年探索建设成就的填空或简答题。

教师指导：在学生完成练习过程中，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置一份关于本节课内容的家庭作业，要求学生结合教材，撰写一篇关于1956-1966年探索建设成就的小论文，字数不限。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中华人民共和国建国以来历史回顾》

-《中国社会主义建设道路的探索》

-《大跃进时期的社会经济变化》

-《人民公社化运动及其影响》

-《两弹一星：中国科技自主创新的里程碑》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究大跃进和人民公社化运动对当时农业生产的影响，分析这些政策为何未能达到预期效果。

-探究“两弹一星”项目的背景、发展过程以及对中国国际地位的提升作用。

-分析1956-1966年间我国在工业、农业、科技等领域取得的成就，以及这些成就背后的社会经济原因。

-通过查阅相关资料，了解这一时期我国与其他社会主义国家的关系，以及在国际舞台上的地位。

-结合所学内容，思考如何正确评价这一时期我国社会主义建设的经验和教训，对今后国家发展有何启示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入历史情景模拟，让学生角色扮演，体验1956-1966年间的历史事件，增强学生的代入感和学习兴趣。

2.结合现代科技，利用多媒体教学手段，如历史纪录片、互动式时间轴软件，使教学内容更加生动直观。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对于学生的参与度把握不够，部分学生可能存在边缘化现象，未能充分参与到课堂讨论中。

2.教学评价过于依赖书面考试，忽视了学生在课堂表现和思维过程上的评价。

3.教学内容与学生的生活实际脱节，学生难以将历史知识应用到现实生活中。

（三）改进措施

1.优化课堂互动，采用小组讨论和轮换发言的方式，确保每位学生都有机会参与到课堂讨论中，提高学生的参与度和积极性。

2.多元化教学评价体系，除了书面考试外，加入课堂表现、小组讨论、思维创新等评价维度，全面评估学生的学习成果。

3.结合时事热点，将历史知识与现实生活联系起来，让学生理解历史事件对现代社会的深远影响，提高学生的历史使命感和社会责任感。板书设计①1956-1966年间的艰辛探索