第7课 辽、西夏与北宋的并立（说课稿）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）

第7课辽、西夏与北宋的并立（说课稿）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）一、教材分析

“第7课辽、西夏与北宋的并立（说课稿）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）”本节课主要讲述辽、西夏与北宋三个政权的建立、疆域范围、政治制度、经济发展及民族关系等内容。通过本节课的学习，学生能够掌握辽、西夏与北宋的历史背景、政治制度、经济发展等基本知识，培养对历史事件的分析和归纳能力，提高民族认同感和历史责任感。本节课内容紧密联系教材，注重培养学生对历史知识的理解和运用，符合七年级学生的认知水平。二、核心素养目标

培养学生的时间观念、历史解释和家国情怀。通过分析辽、西夏与北宋的并立，使学生能够准确把握历史发展的时间线索，理解历史事件之间的内在联系；培养学生运用史料进行历史解释的能力，提高其历史思维水平；同时，通过学习民族关系的发展，增强学生的民族认同感和国家意识，培养他们的家国情怀。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于唐朝的灭亡、五代十国的分裂局面以及北宋的建立等基础知识，对古代中国的政治制度、经济发展和民族关系有了一定的了解。

2.学生在学习兴趣上，对于生动的历史故事和人物有较高的兴趣，喜欢通过故事来理解历史；在学习能力上，具备了一定的阅读和分析能力，能够通过史料获取信息；在学习风格上，学生更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过图表、实物等直观材料来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于历史时间的把握不够准确，对于历史事件之间的因果关系的理解可能存在困难；同时，对于辽、西夏等少数民族政权的历史知识可能较为陌生，需要通过具体的史实和案例来帮助理解；另外，对于历史概念和术语的理解也可能存在障碍，需要在教学过程中逐步引导和解释。四、教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，通过生动的语言和案例讲解，帮助学生构建知识框架；2.讨论法，组织学生进行小组讨论，探讨辽、西夏与北宋的并立背景及影响，培养学生的思辨能力；3.情境教学法，模拟历史场景，让学生扮演不同角色，体验历史事件。

教学手段：1.使用多媒体设备播放历史纪录片，增加课堂的直观性和生动性；2.运用教学软件展示历史地图和图表，帮助学生理解地理空间和历史变迁；3.利用网络资源，提供相关的历史资料和学术文章，拓宽学生的知识视野。五、教学过程

1.导入新课

同学们好，上一节课我们学习了北宋的建立，那么北宋建立后，它的周边又有哪些政权呢？今天我们将要学习第7课《辽、西夏与北宋的并立》。请大家打开课本，翻到第7课。

2.学习新课

（1）自主学习

请大家先浏览一下本节课的内容，然后回答我一个问题：本节课主要讲述了哪三个政权的并立？

（学生回答：辽、西夏与北宋）

很好，那我们现在开始进入第一个环节——自主学习。

请同学们阅读教材第1、2小节，了解辽、西夏的建立过程及其特点。在阅读过程中，请注意以下几点：

-辽、西夏分别是在什么时候建立的？

-它们的建立者是谁？

-辽、西夏的政治制度、经济发展和民族关系有何特点？

（学生阅读，教师巡视指导）

（2）课堂讨论

现在，我们来讨论一下刚刚阅读的内容。

请问哪位同学能告诉我，辽是在什么时候建立的？（学生回答：10世纪初）

很好，那么辽的建立者是谁呢？（学生回答：耶律阿保机）

（学生回答，教师总结：辽的崛起与其地理位置、民族组成、政治制度等因素有关。）

我们再来讨论一下西夏。请问西夏是在什么时候建立的？（学生回答：11世纪初）

那么，西夏的建立者是谁呢？（学生回答：李元昊）

同样地，请同学们思考一个问题：西夏为什么能够在北宋时期崛起？

（学生回答，教师总结：西夏的崛起与其民族特色、地理位置、政治制度等因素有关。）

（3）课堂讲解

首先，我们来看辽。辽的建立者为耶律阿保机，他在10世纪初统一了契丹各部，建立了辽国。辽国的疆域辽阔，东至大海，西至阿尔泰山，北至外兴安岭，南至长城。辽国的政治制度为二元制，即南北院制，南院管理汉族地区，北院管理契丹族地区。辽国的经济发展较为繁荣，农业、手工业和商业都有很高的水平。同时，辽国与周边的政权，如北宋、西夏、高丽等，都有密切的政治、经济往来。

最后，我们来看北宋。北宋建立后，虽然统一了中国大部分地区，但在北方和西北方，仍有辽、西夏两个强大的政权。这三个政权的并立，形成了中国历史上独特的政治格局。

（4）课堂小结

-辽、西夏分别是在什么时候建立的？建立者是谁？

-辽、西夏的政治制度、经济发展和民族关系有何特点？

-辽、西夏与北宋的并立对中国历史产生了哪些影响？

（学生回答，教师总结）

3.课堂练习

现在，请大家拿出练习册，完成第7课的课后练习。练习过程中，如果遇到问题，可以随时向我提问。

（学生练习，教师巡视指导）

4.课堂总结

同学们，本节课我们学习了辽、西夏与北宋的并立。通过本节课的学习，我们了解了这三个政权的建立过程、政治制度、经济发展和民族关系。希望大家能够将这些知识内化为自己的能力，为我们国家的繁荣富强做出贡献。

下节课，我们将学习第8课《金与南宋的对立》。希望大家提前预习，我们下节课再见。

（教师结束语，学生下课）六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确记忆辽、西夏与北宋的建立时间、建立者、疆域范围、政治制度、经济发展和民族关系等基础知识。通过课堂讨论和练习，学生能够理解辽、西夏与北宋并立的历史背景及其对中国历史发展的影响。

2.能力提升方面：

-分析能力：学生能够运用所学知识，分析辽、西夏与北宋的政治制度、经济发展和民族关系的异同，以及它们之间的相互作用。

-思辨能力：通过课堂讨论，学生能够提出自己的观点，并对其他同学的观点进行评价和反驳，培养了批判性思维。

-表达能力：学生在回答问题和参与讨论的过程中，能够清晰、准确地表达自己的思想。

3.情感态度方面：

-学生通过学习辽、西夏与北宋的历史，增强了对中华民族多元一体的认识，提高了民族认同感。

-学生能够理解历史的发展是多元的，不同民族和政权都有其独特的历史地位和作用，培养了开放的历史观。

4.应用实践方面：

-学生能够将所学的历史知识应用到现实生活中，如通过比较辽、西夏与北宋的政治制度，思考现代国家治理的合理性。

-学生能够结合历史背景，分析当前民族关系的特点和问题，提出促进民族团结的建议。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生甲在课堂讨论中，提出了辽国南北院制对于民族融合的积极作用，并举例说明了辽国与北宋之间的贸易往来对双方经济发展的影响。

-学生乙在课后练习中，准确地填写了辽、西夏与北宋的建立时间和建立者，并在简答题中详细描述了西夏的经济发展特点。

-学生丙在小组讨论中，分享了自己对辽、西夏与北宋并立时期民族关系的理解，并提出了自己的观点，引起了其他同学的思考。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用情境教学法，让学生通过角色扮演来体验历史事件，这种方式提高了学生的学习兴趣，增强了课堂的互动性。

2.我引入了多媒体教学手段，通过播放历史纪录片和相关视频，使抽象的历史事件变得更加直观，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者学生之间的合作不够默契。

2.在教学方法上，我意识到对于一些历史概念和术语的解释可能不够充分，导致学生在理解上存在困难。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖传统的笔试评价方式，忽视了学生在课堂参与度和思维发展方面的评价。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在讨论环节设置更具挑战性和趣味性的问题，同时鼓励学生提出自己的问题，激发他们的探究欲望。我还会在课后组织一些小型的历史知识竞赛或游戏，让学生在轻松的氛围中学习历史。