第八单元习作：“那次玩得真高兴”说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

第八单元习作：“那次玩得真高兴”说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容2024-2025学年三年级上册语文统编版教材第八单元习作：“那次玩得真高兴”。本节课旨在引导学生通过回忆和描述一次令自己感到高兴的游玩经历，培养学生的写作能力。教学内容主要包括以下几个方面：

1.回顾第七单元课文中的精彩描写，引导学生学习运用形象、生动的语言表达自己的情感。

2.指导学生按照时间、地点、人物、事件等要素，有序地描述那次游玩的经历。

3.引导学生关注细节，学会运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。

4.培养学生修改、润色作文的能力，提高作文质量。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过描述游玩经历，提高学生运用语言表达思想感情的能力。

2.发展学生的思维发展与提升，引导学生通过观察、想象和创造，丰富作文内容，提升思维的逻辑性和创造性。

3.增强学生的文化传承与理解，让学生在写作中融入中华优秀传统文化元素，提升文化素养。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生能够清晰、有条理地叙述游玩的经历，包括时间、地点、人物和事件等基本要素。

②培养学生运用丰富的词汇和恰当的修辞手法，提高作文的生动性和表现力。

2.教学难点

①指导学生如何抓住游玩过程中的关键细节，将这些细节融入作文中，使文章更具吸引力。

②帮助学生学会自我修改和同伴互助修改，提升作文的修改能力和自我反思能力，确保作文的质量和深度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，以教师的引导和学生的互动来促进知识的吸收和运用。

2.设计课堂活动包括小组讨论，让学生分享自己的游玩经历，通过角色扮演模拟游玩场景，增强学生的代入感和表达欲望。

3.确定使用多媒体辅助教学，如播放相关视频或图片，激发学生的想象力和创造力，同时使用实物或模型辅助学生理解作文的结构和内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对游玩经历写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有出去玩过？玩得最开心的一次经历是什么？”

展示一些游玩的图片或视频片段，让学生初步感受游玩的乐趣。

简短介绍本次习作的要求，为接下来的学习打下基础。

2.游玩经历写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写作的基本概念、组成部分和习作要求。

过程：

讲解写作的定义，包括作文的结构和内容要素。

详细介绍作文的开头、中间和结尾部分，使用板书或幻灯片帮助学生理解。

3.游玩经历案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解游玩经历作文的特性和写作方法。

过程：

选择几篇典型的游玩经历作文案例进行分析。

详细介绍每个案例的写作手法和表达技巧，让学生全面了解如何生动描绘游玩场景。

引导学生思考这些案例中的亮点和值得学习的地方，以及如何运用到自己的习作中。

小组讨论：让学生分组讨论如何更好地描绘游玩细节，提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组根据教材中的习作要求讨论一个游玩主题。

小组内讨论该主题的细节描述、情感表达以及作文的结构安排。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对游玩经历作文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的细节描述、情感表达及作文结构。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调游玩经历作文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括作文的结构、细节描述、情感表达等。

强调游玩经历作文在提升写作能力、丰富情感体验中的作用，鼓励学生将所学应用到实际写作中。

布置课后作业：让学生结合自己的游玩经历，撰写一篇作文，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够掌握游玩经历作文的基本结构，包括开头、中间和结尾部分，能够按照时间、地点、人物、事件等要素有序地叙述自己的经历。

2.通过课堂上的案例分析和小组讨论，学生能够运用丰富的词汇和恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，使作文更具生动性和表现力。

3.学生在作文中能够注意到细节的描绘，通过具体的描写，使得游玩的场景和情感体验更加真实可感，提升了作文的质量。

4.在小组讨论和课堂展示环节，学生的合作能力和表达能力得到了锻炼，能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受和吸收他人的意见和建议。

5.学生通过课后作业的完成，进一步巩固了课堂所学，能够独立完成一篇结构合理、内容丰富、情感真挚的游玩经历作文。

具体效果如下：

-学生在导入环节表现出对游玩经历作文的浓厚兴趣，能够积极参与课堂讨论，提出了自己的游玩经历和感受。

-在基础知识讲解环节，学生能够理解并记住作文的基本结构和要素，能够跟随教师的讲解进行笔记，为后续写作打下基础。

-在案例分析环节，学生能够通过观察和分析优秀作文案例，发现并学习到如何生动描绘场景、表达情感的方法和技巧。

-在小组讨论环节，学生能够积极与他人合作，共同探讨如何提升作文的质量，提出了一些有创意的想法和建议。

-在课堂展示环节，学生能够自信地表达自己的观点，展示自己的讨论成果，并且能够接受他人的反馈，进行自我反思和改进。

-在课堂小结环节，学生能够回顾本节课的学习内容，理解游玩经历作文的重要性和意义，并且能够将所学应用到课后作业中。反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用了角色扮演的教学方法，让学生模拟游玩场景，这种情境教学的方式极大地提高了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习到了写作的技巧。

2.我还引入了多媒体教学，通过图片和视频的展示，帮助学生更好地理解游玩经历作文的写作要点，这种直观的教学方式使得抽象的概念变得具体形象，更容易被学生接受。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，这可能是因为他们对游玩经历缺乏足够的了解或者表达自己的观点时缺乏信心。

2.另外，在课堂展示环节，部分学生的表达能力仍有待提高，他们在表达自己的观点时，语言组织和逻辑性不够强，需要更多的指导。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖于教师的点评，而学生的自我评价和同伴评价较少，这可能会影响学生对自己作文的认识和改进。

（三）改进措施

1.针对小组讨论环节的问题，我计划在未来的教学中，提前为学生准备一些相关的背景资料，帮助他们更好地了解游玩经历，同时鼓励他们积极参与讨论，表达自己的观点。