第七单元 整数四则混合运算 第1课时 整数四则混合运算（不含括号的三步计算）-（教案）2021-2022学年《新征程》四年级数学上册 苏教版

第七单元整数四则混合运算第1课时整数四则混合运算（不含括号的三步计算）（教案）20212022学年《新征程》四年级数学上册苏教版一、课题名称《整数四则混合运算（不含括号的三步计算）》——苏教版《新征程》四年级数学上册二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握整数四则混合运算（不含括号的三步计算）的顺序和法则。2.过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，培养学生有序思考、逐步解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、细心、合作的学习态度。三、教学难点与重点1.教学重点：整数四则混合运算的顺序和法则。2.教学难点：在复杂的运算中，如何判断运算顺序，正确进行计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索、发现规律。2.案例分析法：通过具体的例子，帮助学生理解运算顺序和法则。3.练习法：通过大量的练习，巩固学生的运算能力。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：计算器、练习本、彩笔。六、教学过程1.导入新课（1）创设情景：教师通过提问，引导学生回顾已学的四则运算知识。（2）提问：同学们，我们已经学习了整数四则运算，那么如果遇到一个既有加法、减法，又有乘法、除法的算式，我们应该怎样计算呢？2.课本讲解（1）课本原文内容：整数四则混合运算的顺序：先算乘除法，后算加减法。如果有括号，先算括号内的运算。（2）分析：引导学生观察并分析例子，让学生发现整数四则混合运算的规律。接着，教师讲解运算顺序和法则，强调括号的处理方法。3.例题讲解（1）例题1：5+3×24÷2（2）分析：先算乘除法，再算加减法。计算过程如下：5+3×24÷2=5+62=112=94.随堂练习（1）练习题目：1.7+4×32÷22.8×2+56÷33.63×4+2÷2（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流（1）讨论环节：让学生分组讨论，交流各自在练习中遇到的问题和解决方法。（2）提问问答：教师提问：同学们，刚才的练习中，谁遇到了困难？你们是如何解决的？学生回答问题，教师给予点评和指导。七、教材分析本节课是对整数四则混合运算的巩固和拓展，让学生在掌握运算顺序和法则的基础上，提高运算能力。八、作业设计1.作业题目：（1）计算下列算式：1.9+6×32÷22.7×2+54÷23.83×4+1÷2（2）判断下列算式是否正确，并说明理由：1.6+4×23÷2=172.8×3+25÷2=233.52×4+3÷2=12.作业答案：（1）计算结果：1.9+6×32÷2=172.7×2+54÷2=153.83×4+1÷2=1（2）判断结果：1.错误，正确答案应为：6+4×23÷2=142.正确3.错误，正确答案应为：52×4+3÷2=4九、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过创设情景、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了整数四则混合运算的顺序和法则。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。2.拓展延伸：1.教师引导学生思考：如果算式中既有加减法，又有乘除法，且有括号，我们应该如何计算？2.学生尝试解决实际问题，如计算购物、计算路程等，提高数学应用能力。重点和难点解析10+5×24÷26×3+82÷27+3×45÷5在这些练习中，我会特别强调在没有括号的情况下，如何正确处理乘除法和加减法。我会利用多媒体课件展示一些有趣的数学故事或者与生活相关的数学问题，以此来吸引学生的注意力。例如，我会展示一个关于购物折扣的情景，让学生计算最终的价格。同时，我会鼓励学生参与课堂讨论，让他们分享自己的解题思路。我会提问：“你们认为在解决这个算式时，应该先计算哪一部分？”或者“有没有其他的方法可以更快地得到答案？”通过这样的讨论，我希望能够培养学生的批判性思维。在讲解完每个算式后，我会花时间与学生一起检查答案，确保他们理解了每一步的计算。对于容易出错的地方，我会特别提醒学生注意。例如，在进行除法运算时，我会强调不能忘记小数点。我会鼓励学生互相检查作业，以此来提高他们的注意力和细心程度。我会告诉他们：“当你帮助别人检查作业时，你也在帮助自己提高。”通过这些细节的关注和补充，我相信我的学生们能够更好地理解整数四则混合运算的规则，并在实践中提高他们的计算能力。第七单元整数四则混合运算第1课时整数四则混合运算（不含括号的三步计算）——苏教版《新征程》四年级数学上册一、课题名称《整数四则混合运算（不含括号的三步计算）》——苏教版《新征程》四年级数学上册二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握整数四则混合运算（不含括号的三步计算）的顺序和法则。2.过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，培养学生有序思考、逐步解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、细心、合作的学习态度。三、教学难点与重点1.教学重点：整数四则混合运算的顺序和法则。2.教学难点：在复杂的运算中，如何判断运算顺序，正确进行计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索、发现规律。2.案例分析法：通过具体的例子，帮助学生理解运算顺序和法则。3.练习法：通过大量的练习，巩固学生的运算能力。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：计算器、练习本、彩笔。六、教学过程1.导入新课（1）创设情景：教师通过提问，引导学生回顾已学的四则运算知识。（2）提问：同学们，我们已经学习了整数四则运算，那么如果遇到一个既有加法、减法，又有乘法、除法的算式，我们应该怎样计算呢？2.课本讲解（1）课本原文内容：整数四则混合运算的顺序：先算乘除法，后算加减法。如果有括号，先算括号内的运算。（2）分析：引导学生观察并分析例子，让学生发现整数四则混合运算的规律。接着，教师讲解运算顺序和法则，强调括号的处理方法。3.例题讲解（1）例题1：5+3×24÷2（2）分析：先算乘除法，再算加减法。计算过程如下：5+3×24÷2=5+62=112=94.随堂练习（1）练习题目：1.7+4×32÷22.8×2+56÷33.63×4+2÷2（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流（1）讨论环节：让学生分组讨论，交流各自在练习中遇到的问题和解决方法。（2）提问问答：教师提问：同学们，刚才的练习中，谁遇到了困难？你们是如何解决的？学生回答问题，教师给予点评和指导。七、教材分析本节课是对整数四则混合运算的巩固和拓展，让学生在掌握运算顺序和法则的基础上，提高运算能力。八、互动交流（1）讨论环节：让学生分组讨论，交流各自在练习中遇到的问题和解决方法。（2）提问问答：教师提问：同学们，刚才的练习中，谁遇到了困难？你们是如何解决的？学生回答问题，教师给予点评和指导。九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列算式：1.9+6×32÷22.7×2+54÷23.83×4+1÷2（2）判断下列算式是否正确，并说明理由：1.6+4×23÷2=172.8×3+25÷2=233.52×4+3÷2=12.作业答案：（1）计算结果：1.9+6×32÷2=172.7×2+54÷2=153.83×4+1÷2=1（2）判断结果：1.错误，正确答案应为：6+4×23÷2=142.正确3.错误，正确答案应为：52×4+3÷2=4十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过创设情景、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了整数四则混合运算的顺序和法则。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。2.拓展延伸：1.教师引导学生思考：如果算式中既有加减法，又有乘除法，且有括号，我们应该如何计算？2.学生尝试解决实际问题，如计算购物、计算路程等，提高数学应用能力。重点和难点解析我会使用具体的例子来展示如何将运算顺序应用于复杂的算式中。例如，我会展示一个算式：10+4×32÷2，并逐步解释每一步的计算过程，让学生看到先进行乘除法，再进行加减法的实际操作。我会设计一系列由简到难的练习题，让学生逐步适应和掌握运算顺序。我会从简单的算式开始，如5+32，逐步过渡到更复杂的算式，如8×2+6÷34。学生的实践操作能力也是我需要关注的重点。我需要确保学生能够熟练地将理论知识应用到实际问题中。为此，我会：在课堂上安排随堂练习环节，让学生立即应用所学知识解决实际问题。例如，我会给出一个情景：小明有10个苹果，他给了小红4个，然后又买了3个苹果，吃了2个，问他现在有多少个苹果？鼓励学生在课后进行额外的练习，以巩固他们的运算技能。我会布置一些家庭作业，如计算购物清单上的总价格，或者解决生活中的实际问题。我会通过提问和讨论的方式引导学生思考。例如，我会问：“如果算式中既有乘法又有除法，我们应该先计算哪个？”通过这种方式，我希望学生能够自己发现并理解运算顺序的重要性。我会使用颜色编码或者标记来帮助学生识别不同的运算符，以便于他们能够快速判断运算顺序。例如，我会用红色标记乘法和除法，用蓝色标记加法和减法。使用多媒体课件来展示运算过程，这样可以帮助学生更直观地理解运算步骤。通过互动游戏和竞赛来提高学生的参与度和学习兴趣。例如，我可以组织一个“快速计算挑战”比赛，看哪个小组能够最快完成一系列的计算题。作业题目将包括各种类型的四则混合运算题，从简单的算式到复杂的算式，以满足不同学生的学习需求。我会提供详细的答案和解析，以便学生能够对照检查自己的答案，并理解正确的解题思路。作业中会包含一些开放性问题，鼓励学生思考运算背后的数学原理，如“如果你有10个苹果，你先给了朋友5个，然后再给了朋友2个，又买回了3个，你能用不同的方式来计算你最终有多少个苹果吗？”第七单元整数四则混合运算第1课时整数四则混合运算（不含括号的三步计算）——苏教版《新征程》四年级数学上册一、课题名称《整数四则混合运算（不含括号的三步计算）》——苏教版《新征程》四年级数学上册二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握整数四则混合运算（不含括号的三步计算）的顺序和法则。2.过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，培养学生有序思考、逐步解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、细心、合作的学习态度。三、教学难点与重点1.教学重点：整数四则混合运算的顺序和法则。2.教学难点：在复杂的运算中，如何判断运算顺序，正确进行计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索、发现规律。2.案例分析法：通过具体的例子，帮助学生理解运算顺序和法则。3.练习法：通过大量的练习，巩固学生的运算能力。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：计算器、练习本、彩笔。六、教学过程1.导入新课（1）创设情景：教师通过提问，引导学生回顾已学的四则运算知识。（2）提问：同学们，我们已经学习了整数四则运算，那么如果遇到一个既有加法、减法，又有乘法、除法的算式，我们应该怎样计算呢？2.课本讲解（1）课本原文内容：整数四则混合运算的顺序：先算乘除法，后算加减法。如果有括号，先算括号内的运算。（2）分析：引导学生观察并分析例子，让学生发现整数四则混合运算的规律。接着，教师讲解运算顺序和法则，强调括号的处理方法。3.例题讲解（1）例题1：5+3×24÷2（2）分析：先算乘除法，再算加减法。计算过程如下：5+3×24÷2=5+62=112=94.随堂练习（1）练习题目：1.7+4×32÷22.8×2+56÷33.63×4+2÷2（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流（1）讨论环节：让学生分组讨论，交流各自在练习中遇到的问题和解决方法。（2）提问问答：教师提问：同学们，刚才的练习中，谁遇到了困难？你们是如何解决的？学生回答问题，教师给予点评和指导。七、教材分析本节课是对整数四则混合运算的巩固和拓展，让学生在掌握运算顺序和法则的基础上，提高运算能力。八、互动交流（1）讨论环节：让学生分组讨论，交流各自在练习中遇到的问题和解决方法。（2）提问问答：教师提问：同学们，刚才的练习中，谁遇到了困难？你们是如何解决的？学生回答问题，教师给予点评和指导。九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列算式：1.9+6×32÷22.7×2+54÷23.83×4+1÷2（2）判断下列算式是否正确，并说明理由：1.6+4×23÷2=172.8×3+25÷2=233.52×4+3÷2=12.作业答案：（1）计算结果：1.9+6×32÷2=172.7×2+54÷2=153.83×4+1÷2=1（2）判断结果：1.错误，正确答案应为：6+4×23÷2=142.正确3.错误，正确答案应为：52×4+3÷2=4十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过创设情景、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了整数四则混合运算的顺序和法则。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。2.拓展延伸：1.教师引导学生思考：如果算式中既有加减法，又有乘除法，且有括号，我们应该如何计算？2.学生尝试解决实际问题，如计算购物、计算路程等，提高数学应用能力。重点和难点解析我会通过具体的例子来展示如何将运算顺序应用于复杂的算式中。例如，我会展示一个算式：10+4×32÷2，并逐步解释每一步的计算过程，让学生看到先进行乘除法，再进行加减法的实际操作。我会特别指出，即使算式中没有括号，我们也必须遵循这个顺序。我会设计一系列由简到难的练习题，让学生逐步适应和掌握运算顺序。我会从简单的算式开始，如5+32，逐步过