九年级语文范进中举课件

“范进中举”课件欢迎来到“范进中举”课件！课程导入同学们，今天我们将一起学习一篇经典作品——《范进中举》。这篇文章讲述了一个科举时代，范进中举后发疯的故事。通过这个故事，我们可以看到当时的社会风气、人物性格，以及的深刻讽刺。《范进中举》文本概述选段节选该文本选自吴敬梓的《儒林外史》第四回。人物主要人物是范进，还有他妻子胡氏、丈人周进。故事讲述了范进中举后，精神失常的故事。简介-吴敬梓字文木号东轩出身安徽省全椒县代表作《儒林外史》作品背景-乾隆年间1社会背景清朝乾隆年间，社会经济发展迅速，但统治阶级腐败，官场黑暗，民生凋敝。2政治背景乾隆时期，统治者实行“文字狱”，思想禁锢，社会矛盾尖锐。3文化背景这一时期，小说创作兴盛，讽刺现实的作品层出不穷，反映了社会矛盾和民众的呼声。人物形象-范进饱经沧桑范进是一个饱经沧桑的穷秀才，多年寒窗苦读，却始终未能考取功名，生活困顿，命运坎坷。喜怒无常范进在得知中举后，喜极而疯，表现出极度的情绪波动，真实地反映了当时社会对功名的狂热追求。愚昧可笑范进在中举前，生活困苦，却仍然抱有功名梦，对现实生活缺乏清醒认识，显得愚昧可笑。范进的品格特点迂腐范进是一个典型的科举制度下的受害者，他一心追求功名，却缺乏基本的社会生存技能和独立思考能力。他的思想僵化，缺乏进取精神，一味地寄希望于科举考试，最终导致了悲剧的发生。懦弱范进面对生活中的困境，缺乏勇气和担当，总是寄希望于他人，缺乏独立解决问题的能力。例如，他考了十几年秀才，却始终无法中举，最终在得知中举的消息后，因过度激动而疯癫，这反映出他性格的懦弱和脆弱。愚昧范进对现实世界缺乏认知，对自身能力和社会现状缺乏清醒的认识，他的行为举止往往不符合社会规范，表现出一种愚昧无知的形象。例如，他中举后，忘乎所以，做出许多荒诞可笑的行为，最终导致了悲剧的发生。范进的喜怒哀乐1喜范进中举后，他喜不自胜，表现出狂喜、痴呆、癫狂的神态，突显了他对功名利禄的极度渴望和追求。2怒范进在乡试中落第后，他情绪低落，一蹶不振，展现出他的敏感、脆弱和对现实的无力感。3哀范进在落第后，他内心痛苦，感到绝望，体现出他无法摆脱封建科举制度的束缚。4乐范进中举后，他沉浸在喜悦之中，表现出他朴素、天真的一面，也暗示出他内心深处对美好生活的渴望。范进的人生追求范进渴望摆脱贫困，过上富裕的生活。他梦想着飞黄腾达，获得社会地位和荣耀。他追求来自家族和社会的尊重与认可。范进的命运功名梦碎范进最终还是没能摆脱科举的束缚，他的一生都围绕着功名利禄，最终却落得个疯癫的下场。社会现实范进的命运是当时社会现实的缩影，反映了科举制度的弊端，以及当时社会对功名的过度追求。作品主题-功名利禄功名明清时期，科举制度盛行，人们普遍视“功名”为人生追求，并以之衡量人生价值和社会地位。利禄“功名”一旦取得，随之而来的是官位和财富，即“利禄”，也成为人们梦寐以求的目标。讽刺通过刻画范进中举前后判若两人的形象，讽刺了封建社会以“功名利禄”为人生追求的虚妄和可悲。作品手法-讽刺手法反讽通过对范进中举后的疯狂表现，讽刺了当时社会功名利禄至上的扭曲价值观，以及读书人对功名的盲目追逐。夸张对范进中举后神志失常的描写，使用了夸张的手法，更加突出了讽刺效果，使读者对封建科举制度的荒谬性有了更深刻的认识。作品语言风格语言简洁生动，刻画人物细致入微，用词准确，细节描写丰富，充满了生活气息，让人感到亲切真实。语言幽默风趣，富含讽刺意味，对封建科举制度和社会现实进行了尖锐的批判，展现了对世俗人生的深刻洞察。语言充满戏剧性，通过人物的语言和行动，展现了人物的心理变化和社会矛盾，给读者留下深刻印象。重点难点分析重点理解范进中举前後的心理变化，分析范进的人物性格和作品的讽刺意义。难点分析范进中举前後的心理变化，理解对科举制度和封建社会现实的批判。名句赏析“我如今便要作官，那时侯，你别叫我范进，叫我老爷”这句话展现了范进对功名的极度渴望，以及对“官”的迷恋，也暗示了他性格中的愚蠢和势利。“我中了！我中了！”这句重复的感叹，将范进喜极而疯的场景刻画得淋漓尽致，也讽刺了当时社会对功名的盲目追逐。“老爷，你怎么了？”这句话是范进的妻子胡氏对范进的询问，体现了胡氏对范进的关心和不解，也暗示了范进的疯癫与世俗的认知偏差。延伸拓展-功名利禄观通过对范进中举前后变化的描写，揭露了功名利禄对人的腐蚀性，讽刺了封建社会对功名的盲目追求。借范进的经历告诉人们：人生的价值不在于功名利禄，而在于自身的道德修养和对社会的贡献。延伸拓展-吏治腐败《范进中举》深刻揭露了清代社会吏治腐败的黑暗现实。小说通过对范进中举前后遭遇的对比，展现了官场黑暗和人情世故的荒诞。范进中举前，被人欺压，受人冷落；中举后，却受到各种阿谀奉承，令人作呕。这正是当时社会官场腐败的真实写照。延伸拓展-士大夫生活“士大夫”是明清时期对文官阶层的称呼，他们拥有较高的社会地位和文化素养，以读书、仕进为人生理想。范进就是这种典型人物。他们追求功名利禄，热衷于科举考试，却也饱受腐败官场和世俗人情的困扰。通过对士大夫生活的描写，吴敬梓揭示了当时社会现实的黑暗和人性的复杂性。学习建议-认知能力深入理解理解文本内容，掌握人物性格、故事情节、作品主题。拓展知识结合课本内容，学习相关历史背景、社会风俗、人物原型等。学习建议-思维能力1批判性思维学会独立思考，对文本内容进行批判性分析，提出自己的见解。2联想思维将文本内容与现实生活、其他作品进行联想，扩展思维，加深理解。3创造性思维基于文本内容，尝试进行创作，如写续写、改编剧本等，提升创造力。学习建议-表达能力语言表达锻炼口头表达能力，例如演讲、朗读、辩论等，提升语言表达的流畅性和感染力。写作训练多练习写作，例如写日记、作文、诗歌等，提高写作水平，提升语言表达的逻辑性和条理性。阅读积累多阅读优秀文学作品，学习优秀的语言表达技巧，积累语言素材，提升语言表达的丰富性和深度。学习建议-审美能力审美意境感受作品中蕴含的文化底蕴和艺术魅力。艺术手法分析作品中运用的写作技巧和艺术表现手法。学习建议-创新能力大胆假设敢于突破常规，提出新颖的想法。小心求证通过阅读、实验等方式验证假设的可行性。灵活运用将新颖的想法应用到实际问题中，解决问题。学习建议-综合素养深入理解作品的时代背景和社会环境，提升对文学作品的分析和理解能力。培养批判性思维，关注作品中的社会现象和人物命运，思考作品的现实意义。积极参与课堂讨论，与同学分享自己的理解和观点，提升表达能力和团队合作能力。课堂互动练习角色扮演学生分组扮演范进、胡屠户等人物，模拟情节，体验人物性格。情景模拟模拟范进中举后的情景，引导学生思考人物心理变化，探讨社会现象。分组讨论围绕作品主题、人物形象、语言风格等方面进行讨论，加深理解。课后拓展练习1角色扮演尝试扮演范进，体验他中举前后心理变化。2创作改编将《范进中举》改编成剧本或漫画。3探究思考思考作品主题，并结合现实进行思考。课程总结学习目标通过学习《范进中举》，我们了解了科举制度对社会的影响，以及功名利禄对人性的扭曲。重要内容我们分析了范进的人物形象，以及对封建科举制度的批判。答疑环节课本内容对课本内容有疑