2024年语文四年级上册教案

2024年语文犯年级上册教案

语文四年级上册教案1

一、教学要求：

学问与技能;独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字"卡"，完成课后练习.

过程与方法：朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳和善的品质。

情感看法与价值观：留意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要擅长动

脑思索，要英勇、坚毅。

重难点：目标中第2、第3本课支配2课时进行教学。

二、教学过程：

第一课时

一、指读导语，了解大意

（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是赐予学生学法的指导，老师应引学生找

出方法，为学文设置铺垫）

二、谈话导入，质疑课题

（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的新奇心

和求知欲）

三、初读课文，自主识字

1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组沟通识字方法4、老师检测自学

状况

（课堂上才巴时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、沟通识字方法，

养成主动识字的习惯。）

四、再读课文，整体感知

1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。

2、大堂沟通：课文讲了一件什么事？

3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，留意课堂中的生成。

4、梳理问题，提出学习目标

（学起于思，思源于疑。质疑可以使老师更有的放矢，可以让学生深化理解课文，可以促进

学生主动探究，敏于发觉，可以激活学生的思维。）

五、布置作业：熟读课文，独立思索问题。

其次课时

一、图文结合，直奔重点。（学习2-5自然段）

1、视察课文插图1,说出所见所思。

2、带着问题，再次读文。

3、组织学生进行小组合作、探讨、沟通：

A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解"坚持"的意义。）

B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采纳形象直观的教学法，学生与图密切接触，

培育学生视察、思维、表达的实力，体会作者的英勇坚毅、擅长动脑思索的良好品质，突出重点。

其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培育学生想象实力和创新精

神起到潜移默化的作用。）

二、读中感悟，读中体验.

1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？

2、指名读被感动的句子，说说理由。

3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

4、指导朗读最终一段，相识设问句。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实

践。因此，老师应大胆放手，让学生自主读文，自我发觉..引导学生抓住重点词理解课文内容,

说出自己的独特体验。

三、回顾全文，体会感悟

1、开火车有感情朗读课文。

2、找寻最能表现作者情感的词。

3、尝试复述故事

（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性

作品的大意，初步感受作品中的生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的喜怒哀乐，与他

人沟通自己的阅读感受。）

设计板书：

满山的灯笼火把

起因经过结果

坠入坚持得救

哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌

后记：

10树叶都是绿色的吗

教学要求：

学问与技能：自学本课生字新词，精确理解词句的意思。相识本课生字新词，读准生字，积

累词汇。

过程与方法：抓住课文重点部分，理解课文内容。

情感看法与价值观：朗读课文，必得一个人的成长不仅须要向老师学习丰富的学问，还要学习

请同学们提出不理解的地方。

1、学生默读全文（默读时要结合"泡泡框"中的提示来思索。）

2、然后争论课前收集有关学问对文章的学习和理解是必要的，同时也能培育学生自主学习

的实力。

让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定郸出。

了望学生对本课生字的认读状况，培育学生在朗读中三动认字的习惯。

中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？

（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要赞扬老师的教授方法?这方法对林巧稚产生了什么影

响？

其次课时

一、细读课文，理解感情。

探讨、探究

1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

3、学习了不得篇课文，你得到了哪些启示？

二、理解感悟

第2-10自然段是重点部分其中2-8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理

解.

第三课时

一、评价朗读。

（学生读并相互由介）

二、巩固练习。（课后练习3）

三、指导写字。

"辈"字上小下大。

"亦"字第六画是“竖钩"不要写成"竖"。3、把没读懂的地方登记来。

读后进行争论。

1、找出相关的语句及段落，并依据自己的题解来叙述。

2、学习作者是怎样把内容写详细的。悟出文章先概括后详细的表达方法,达到学习的最佳

效果。

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。

学习重点字，并试着自己说出。

学生在老师的指导下明确在一个人成长过程中，老师谆谆教导的教育当然重要，但这是外因，

更重要的是从老师的教育中领悟老师的专心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内

因，是自己在事业上获得胜利的重要因素。

激励学生公正地评价朗读状况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且

为理解课文奠定了基砧。

抓住词句引导学生理解课文内容,并仔细品尝精致的词句，学习描写的方法。

培育学生自学习惯为终身学习奠定基础培育学生的口语表达实力及拓展学问面。

教学教程

老师的活动及教法学生的活动及学法设计意图

补充资料：

哲理：关于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。

实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。

诺言：应允别人的话。

思维：进行分析、综合、推断、推理等相识活动的过程。

《语文同步读本》指导：

引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过"读一读议一议”抓住主要内容,

引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文

大意，而且为理解课文奠定了基础。

板书设计

10树叶都是绿色的吗

生物课给林巧稚的启示

林巧稚从老师的教学直的感悟

林巧稚从生物刘上悟到的哲理

教学后记：

11成长

一、教学要求：

学问与技能：

1、理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。

2、学习本课生字新词，

过程与方法：

有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

情感看法与价值观：

懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。

二、教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道

理。

三、教学时间：两课时

四、教学打算：卡片

五、教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长"的课文，你从中受I!）了哪些启发呢？想不想知道今日这

个成长故事要告知我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

（二）初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不相识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体沟通提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老

师、同学帮助你解决什么问题？

（三）检测识字状况，指导易错字的写法.

⑴用"开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

（2）当时反馈竞赛状况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这

些字的。

（3）区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

（4）重点指导“3史、酬、诞"这3个字的写法，老师板书指导

（四）集体沟通，把握课文大意，质疑

1《成长》这篇课文写了谁的T牛什么故事？

2读过课文之后，你有什么想法吗？

3你有哪些问题须要大家帮助你解决？（学生边说，老师边分类归纳板书）4梳理学生所提

问题，提出本课学习的重点内容。

（五）作业：

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长沟通自己成长中的故事。

其次课时

（-）从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

2同学们的这些问题都是围绕“成长"提出的。（出示"因为这样更利于它的成长"）"这

样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说”因为这样更利于它的成长"？

（二）抓住重点段落深化体会

1默读课文，边读边思索

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2集体沟通，抓住重点句体会，老师适时点拨

(1)"自言自语地嘀咕??似乎他的口袋里只允许装两块钱。"(可以看出小男孩特别渴望

得到两根香肠，但他又从来不买两根。)

(2)当"我"表示要多给他一根香肠时，他用手推让说："不要。两块钱买一根，还可以

喝一听可乐。"假如你是他，此时你会怎样做呢？

(3)从小男孩的看法，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

(4)齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生许多疑问，你当时会想些什么呢？

语文四年级上册教案2

教学目标：

1、相识8个生字，有感情的朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、联系生活阅历，感悟到不能自暴自弃，要自尊自信的道理。

教学过程：

一、引发爱好。

1、课前同学们通过查资料，对长城有了哪些了解？谁能简要的说说？

2、今日我们要学习的课文并不是描写长城的宏伟壮美，而且有关长城砖的‘一件事。

二、初读课文，了解内容.

1、请同学们仔细读书，提示留意读准生字：艳羡、允许、自暴自弃等。

2、说说看，读完课文你明白了什么？

三、阅读，理解线索。

1、默读课文，看看长城砖的心理发生了怎样的改变。填空：

起先，长城砖觉得（），因而（）；后来（），长城砖感到（），这些引起了它的（）0

2、练习朗读第一自然段中描写长城砖中描写长城砖自卑的句子。

3、是什么促使长城砖由自卑变得自信了呢？

四、表演，体会情感。

1、各自选择其中的一个人物，读读课文，再在小组里表演。

2、老师指导：要传达出人物的情感，必需留意不同人物的神态、语气。同时运用人物的语

气表现人物的话语。

大教授的"激烈"；宇航员的“神采奕奕"；金发女郎的“崇拜"；小男孩的兴奋。

学生练习，表演。

指数名学生表演。

2、再读课文，读出长城砖的价值。

（展览受到的待遇，参观人数之多）

四、想象情景，领悟内涵。

1、同学们，假如你是长城砖，就是那块原先自惭形形秽的砖，听到了赞美，你想对谁说此

刻心声呢？对自己？对游客?同伴。

2、指名读最终一段。

说说你的理解，联系生活实际，说说对自尊、自信、自强的理解。

五、延长.

1、课外搜集有关自信、自尊、自强的格言警句，与同学沟通。

2、你自己有不够自信的地方吗？身边有不够自信的人吗？请试着劝他。

语文四年级上册教案3

1.相识"避、撼、喧"等5个生字,读音多音字"雀"，理解"轻快、震撼"等词语。

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3.体会作者语言的生动美丽，激发学生的探究意识。

4.依据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

1.体会作者语言的生动美丽，激发学生的探究意识。

2.依据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

1课时

第一课时

1.相识"避、撼、喧"等8个生字，理解"轻快、震撼"等词语。（重点）

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爰之情。（难点）

3.体会作者语言的生动美丽，激发学生的探究意识。（重点）

4.依据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。（重点）

一、导入新课

导入类型：图片导入。

课件出示蝴蝶图片。

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大

家急迫的样子，老师也特殊希望和大家一起去找寻蝴蝶的家，咱们一起去吧。

(老师板书：蝴蝶的家)

二、作者介绍

燕志俊(1907-1982)又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会

副主席、闻名作家。著有《苦女翻身记》、《枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边

读，一边留意自己的感受，假如有不懂的地方，可以在旁边注上问号。

3.检查初读状况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

躲避震撼喧嚷素洁玷污家雀炊烟屋檐

(重点指导生字：

避："避"是"辟"加走之旁，不要读成"pi"；

憾：不要读成"g如"；

喧："喧"和"渲"是形近字，读一声Hxuan;

污：不要读成"kui";

素：是平舌音，不要读成卷舌音"shl;

檐：应读，而"，不要只读半边"zh&n"。)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

(2)学习多音字：雀(4,向。)

练①读句子，找发觉。

它们的家肯定漂亮而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。

②读一读：麻雀(que)俗称家雀(qiao),因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

躲避喧哗，大声喊叫。

喧嚷素雅而干净。

素洁隐匿避开，以免遇到某些状况。

玷污指心里受到剧烈冲击。

炊烟吏制饭菜形成的烟气。

震撼弄脏；污损。比方名誉受污损。

(4)指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.打开课本，选择自身喜爰的方式读课文，要求：

(1)想想说说：

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？

(2)在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。

2.全班沟通反馈：

(1)《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞美丽的散文，作

者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯穿，真实地表达了作

者对幼小生灵的关爱之情。

(2)指名轮读课文，司学评议。

(3)小组代表提出疑堆问题,全班探讨。

五、品读课文，理解感知

(-)细读课文，提炼问题。

1.老师范读。

2.感知课文所描写的情景，提炼主要问题。

作者为蝴蝶焦急的？读的'过程中，你又产生了怎样的感受呢？

3.结组探讨，发表个人见解。

4.清同学们以自己喜爱的方式细读课文找寻答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你

小组的同学共享学习的收获。

(二)深化理解，体悟感情。

1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担忧。

"我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟者陵躲避起来，蝴蝶怎么办呢？"

(1)"常想"说明白什么？

(作者总这样想，始终为蝴蝶担忧。)

(2)这句话表现了作者对蝴蝶怎样的看法？

(作者干脆表达他对蝴蝶的担忧，仿佛一下子就走进了作者的心。)

2."天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？"

1.理解"喧嚷"、"震撼"的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里月"喧嚷"又说明白什么呢？

(拟人的写法形象地说明白风雨交加的喧闹场面，让人听着心惊、看着胆怯！

震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空

中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？)

过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明白蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

3.它们的身体是月隙轻快，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下

去了，心里是那样的焦急。

(1)理解素洁、玷污，

素洁：文中指蝴蝶素雅而干净。

玷污：弄脏。

(2)假如蝴蝶没有刚好躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

预设：

翅膀会被雨点打湿。

会被风吹得不知所终。

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮。

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

(3)是啊！这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师

都无法再想下去了，心里是那样的……(焦急)(板书：焦急)

(4)指导朗读：读出心急如焚的语气.

4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？

(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

下、树叶下面……(板书：猜想)

(2)作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平常怎么样？

(3)我们都应当睁大你光明的眼睛去发觉，运用你聪灵的耳朵却顷听，像作者一样，置身

于、置心于大自然，做一个擅长视察和思索的孩子！

5.蝴蝶究竟有没有家呢?课文中是怎样描述的呢？

一位小挚友特别确认地说："它们和我们一样，确定有家。下雨的时候，它们就会连忙飞到

家里去哩！”

一个女孩对我说："雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞.......肯定是这样的。"

(1)小女孩连用了三个“肯定"，说明白什么？

(说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)

(2)齐读"它们的家肯定漂亮而香甜，……肯定是这样的。"表达对蝴蝶的祝福。

六、总结主旨

你觉得文中的"我"是一个什么样的孩子？

(引导学生说出擅长视察、对大自然的酷爱和对生命的爰怜。)

(板书：关爱生命心系自然)

七、总结全文，拓展延长

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个漂亮而香甜的家会在哪里呢？张珀尔想象的翅膀，说一

说.

老师对此也有很深的感受，找来一首小诗与同学们一起共享？请看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鸟的家在大树上,

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的时候，

你去了哪儿？

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻快的身体怎么禁得住狂风的肆虐,

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么让人担忧，叫人牵挂……

敬爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

爱心为你编织成温馨的家，

不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

要胆怯，快快回家！

八、当堂检测

1.蝴蝶的家究竟在哪里？

2.小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。

九、课后作业

1.举荐阅读有关蝴蝶的故事，

2.关爱生命心系自然

课后反思

胜利之处：

课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰

富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使"语文学习的外延和生活的外延相

等"。

不足之处：

1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

2.在教学过程中，老师的激励性评价匕瞰少，激励性评价能让学生感受到胜利的喜悦。因为

老师的赞扬，胜利的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。

语文四年级上册教案4

"我的发觉"抓住了这组课文的共同特点，引导学生沟通：读书，就要进入文字所描绘的意

境，边读边想象，在头脑中形成画面。

"日积月累”支配的是有关自然景观的四副对联。阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美，

体验句子的对称美。

"趣味语文”支配了两项好玩的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析"好"字的

读法，将对联的意思表达正确。其次项趣味活动是读回文句。

1.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句

子写形象。

2.积累对联.通过诵读诗句懂得也许的意思，想象画面，积累诗句v

3.能独立进行搜集祖匡锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生酷爱祖国河山的

思想感情，同时培育孩子搜集信息的实力和爱好。

积累对联。

1.学会边读课文边想画面的学习方法。

2.学会搜集资料的实力。

学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

2课时

一、我的发觉

1.我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉？

2.读一读〃游和小东的对话，启发学生：他们在对话中谈的是什么内容？

3.说说自己的发觉：受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来

4.老师另夕M共应一篇文章，让学生读读，说说读后头胭中出现出了什么画面。

二、日积月累

1.学生熟读

(1)自己读一读"有关自然景观的四副对联。.

(2)指名读，用自己的话简洁说说每一副对联的也许意思

(3)小组竟赛，说说发觉了什么？(①诗句都是写景的，并且每组中都有联系.②引导学

生发觉对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾一天，锁一连；两个字组成的'词语对应，

绿水一青山，皱面一白头；还有餐词的对应，到处T寸时.)

2.读读背背

(1)赛读

(2)背诵诗句。

3扩展

(1)师：本次“日积月累”支配的是有关自然景观的四副对联。第一、三副对联可以II页读

也可以倒读的特点。

(2)选几则对联，让学生试着填字。

如：风吹杨柳千门绿，润万树。(雨、桃花、红)

冬去山明水秀，。(春来鸟语花香)

植树造林绿大地，。(栽花种草美人间)

(1)相关链接

第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特别手法，其特

点是既可以顺读，也可以倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。

其次副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水原来有何忧愁，只因风一吹,

才愁眉苦脸；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在人看来却

是含意万千，用拟人手法写景，手法独特，独具匠心。

第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意新奇，用字恰切，放在西

湖这一特定的景观中，特别贴切、自然。西湖美景如在眼衿，使人沉醉于山光水色之中。

第四副对联是清朝学者俞施做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词"重

叠、曲环、丁冬、高下“做了特别处理，景深语绝，读来余味无穷.

三、作业布置

背诵并抄写对联。

语文四年级上册教案5

教学目标：

图片观赏表达

其次自然段盘古连续几个动作的分析，体会盘古开天辟地的艰辛

第七自然段排比句的学习

教学打算：

第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。

布置学生了解《女婚造人》《女蜗补天》等神话传闻

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、上节课，我们知道了有一位宏大的神为我们开创了美妙、开阔的生活空间，他就是（引

读一）盘古。

2、他是T立怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：盘古的图片、盘

古是一位的神』

二、开天辟地

1、引入：这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢？［板书：开天辟地］请你大声读读

第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？读完之后，把

盘古开天辟地的动作用"•"标示出来.

2、老师巡察，指名学生回答（你找到了哪些词语？柜机出示句子）

（1）出示"他一用劲破裂了"

一用劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明白什么？（盘古高大力大）你有这个力

气吗？只有盘古才有这个神力。

（男同学把他的神力读出来）

你们读的太好了，特殊是"咔嚓"太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）

（2）出示"大神见身边……‘大鸡蛋’破裂了。"

①你找到盘古的哪些动作？全班齐读这一句。思索：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地

的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅）

（4）你们读的真好!你们的朗读让我仿佛看到一个"左手持凿，右手握斧”的盘古正在"猛

劈猛凿"

看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』

怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗读，把他威猛神勇

的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、）

听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』

②原来盘古开天辟地真的不是那么简洁啊，我们再来读读这句话『再次出示"大神见身

边……‘大鸡蛋‘破裂了。』

3、过渡：盘古就靠这神力，把天地开拓出来了，引读"轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。”

三、顶天立地

1、过渡：盘古用他的神力开拓了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？

"头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容.【板书：顶天立地］（看图）

2、默读课文3-5小节，思索：在盘古顶天立地的过程中，感受到了什么？

①盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿态一分钟）学生

说感受突出盘古的时间长、累

②"一万八千年”说明白什么？（持之以恒、高大有力）读的慢

3、在漫长岁月中盘古意志坚决是何等的不易啊，你觉得盘古是个怎样的神？（力大无穷、

英勇无比、意志坚决、矢志不移）所以文中第五小节还称盘古是个一雄伟的巨人，让我们一起

朗读第5段，把这个雄伟的巨人记在心中。

四、改天换地

1、千万年过去了，盘古将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，他还用他身体的每一

部分重塑一个丰富而美妙的世界。

2、请同学们大声朗读第七自然段，思索这一小节主要告知我们什么？

［板书：改天换地］

3、①读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。『出示』

②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？『出示』

③看大屏幕，好好读读这些词语,看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相像）所以

说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相像之处，这样的想象才是合理的。你

瞧这些句子有什么特点？

（生答：整齐）文中还有这样的句子吗？请你用""回出来，并读一读。

以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。齐读第七小节。

④啊，原来世间万物都是盘古的赐予。『出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是盘古；听，

隆隆的春雷，啊！那是盘古

,告知人们；雨露甘霖从天而降，那是……

踏在四通八达、犬牙交错的大道上，那是盘古用为我们铺就的华蜜之路；游遍千山万岭、三

山五岳，我们感受到盘古是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领会了

盘古

留给我们的生命之源……J

『出示：你还有哪些想象吗？

,那是盘古；

/那是盘古；

,那是盘古……』

4,就这样，（引读第八自然段一）就这样是怎么样呢？

5、同学们这样美妙的世界是谁赐予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着

簇新的‘空气，沐浴着暖和的阳光时，不要忘了我们的大神------的盘古。齐读第七小节。（配

乐）

五、总结全文。

1、感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美妙的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感

动:有的为盘古就这样离去而难受，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像，此时，

你想对盘古说些什么？『盘古大神，

,公开课《开天辟地》其次课时

2、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是盘古为我们

开创的漂亮的世界（看图，出示一些漂亮山河的图片）

3、让我们再一次深深的记住：盘古是T立无私奉献的大神。

六.拓展

1、除了《开天辟地》之外，还有许很多多的神话传闻故事，你了解吗？自己读一读。

七、作业：

1、背诵课文第6、7、8自然段

2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看

3、咱们今日学习了用整齐的句式进行了合理的想象，下节课我们将学习自己这样的句子，

先请同学们回去思索『出示』

语文四年级上册教案6

一、教学目标

1、感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。

2、提高学生围绕研读专题自主探究、合作沟通的实力。

3、感情朗读课文，感受作者酷爱南国风光的感情。

4、学习"静动”结合的方法。

5、进行爱护环境的教化。

二、教学重点：感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。

三、教学难点：感受作者酷爱南国风光的感情。

四、教学时间：二课时

其次课时

教学过程

（一）导入：

1、同学们，上节课我们初步学习了《鸟的天堂》这课文，并分了段，老师检查一下，上节

课大家学得怎么样？出示黑板：填空：记叙了作者和挚友次经过鸟的天堂时所的不同景象。

2、作者巡游鸟的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！）

前面一个“鸟的天堂"为什么加引号？（引用别人的说法）指什么？（大榕机I）后面一个鸟的天

堂是什么意思？（鸟儿生活的乐园）

3、读了这个句子，你有什么想提的问题?（为什么说大榕树是鸟的天堂？榕树为什么能成

为鸟的天堂？）

（二）带问题研读课文第一部分

1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的，自由读第一部分大榕树有什么特点？（大、

茂密、生气勃勃）从哪里看出来？边读边用笔画。

A、河面变窄了，一簇簇的绿叶伸到水面来。（原本宽敞的河面，被大榕树变窄了，其树之

大可想而知）

B、那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方……（其实只有一棵大榕树，但由于支

干太多，使人产生错觉）

C、真是一颗大树……就像一株大树卧在水面上，（说明"气生根"，看榕树图片）

2、这棵榕树究竟有多大呢？（资料：在广东新会市城南部的天马河中有一株500多年树龄

的大榕树……高15米，相当于5层楼，树冠面积1.15公顷相当于100间教室）

3、树很大，一棵树简直成了一片树林,可以用哪个词来形容？（独木成林）

4、大榕树不光大而且生气勃勃，从哪看出来？（榕树正在茂密的时期……就有生命在抖动）

哪些词看出茂密？哪些句子是者怎么到？哪时作者想联想的？你仿佛看到什么？（体会生命力和

色调的漂亮）难怪作者由衷赞美：”这漂亮的南国的树。”

5、你是不是也和巴金爷爷一样喜爱这棵树呢?齐读描写大榕树的句子，读出榕树的大、美、

朝气。

6、作者为什么能把大榕树写得那么美?（视察细致、喜爱）

7、为什么大榕树成为鸟的天堂？

1树大、茂密，为鸟儿广袤的生存环境；

2树密，充溢朝气，为鸟搭窝繁衍条件；

3大榕树四周是宽敞的澄澈的天马河，无污染，良好生存环境；

4水中鱼、树上的虫为它食物；

5幽静的环境适合生存；

6人们爱惜小鸟，小鸟自由生活。

8、:这么美的环境，我们只有好好爱护才能恒久拥有他。

（三）带问题研读其次部分

1、为什么说大榕树是鸟的天堂？

A、鸟多、鸟乐，找出句子，从哪看鸟多？从哪看出鸟乐？理解"应接无暇"，为什么作者

写得这么好？（爱鸟、细视察）

B、"鸟的天堂"中究竟有多少鸟？沟通资料（在这棵树上大约生活着10万只鸟，光鹤类

就达7.8万只......）

2、播放鸟的叫声，想像这一场景，说说，你仿佛看到什么？

3、这些鸟儿在这儿逍遥自在地生活，多么欢乐！读一读这段话,读出喧闹、壮丽（赛读、

齐读）

4、看课件，感受鸟多,说话："鸟的天堂"中的鸟真多啊！有的，有的.，有的，它们生活

得真欢乐！

5、看到鸟儿这么多，生活得这么欢乐，你想说什么？（爰护鸟，爱惜鸟）

6、："鸟的天堂，一个多么美妙的地方，宽敞澄澈的天马河，生气勃勃的大榕树，活泼可

爱的小鸟……这一切组成一幅多么赏心悦目的画面，让愉沉醉，令人向住"，难怪作者说：这"鸟

的天堂,的确是鸟的天堂”.同学们，让我们一起来呵护这种美,一起来创建这种美，让我们恒

久做小鸟的挚友，让爱心永驻人间！

7、接着填空：作者向我们讲解并描述所看到的情景时，还告知我们他的情感，填空：表达。

8、写法指导：作者不光向我们展示了人与自然、树与鸟的和谐相处、相互依存的生命。他

爰鸟、喜爱自然，还展示他特殊的方法，你发觉了吗？（第一部分描写大榕树的大、茂密、美的

静态描写，其次部分写树上的鸟活跃，是动态描写，动静结合课文生动而好玩）

9、还有什么不明白的地方？

同一个地方，为什么第一次去没看到鸟？其次次去却看到很多鸟？

板书：

18、鸟的天堂

大榕树：大、茂密、美（生气勃勃）（静态描写）

鸟的天堂鸟多：喧闹、到处……到处......应接无暇（动态描写）

鸟乐：叫、飞、扑、兴奋地唱

语文四年级上册教案7

教学目标：

1、学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。

2、借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，

积累文中的美丽词句。

3、感受威尼斯的漂亮，体会作者对威尼斯的赞美之情。

教学重点：引导学生通过批读感受威尼斯的漂亮和奇妙。

教学打算：

老师：有关水都威尼斯的录像资料。

学生：有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息.

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引入，揭示课文题目

1、上课伊始，播放威尼斯那漂亮、奇妙的水上风光。

2、导入：看完录像，我们的心头泛起了浪花，我们的视野受到了冲击。多么迷人的水上城

市啊！今日，就让我们带着憧憬和向往一块去看看水都威尼斯吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生选择自己喜爱的方式读课文，勾画出不相识的字词，用自己喜爱的方式解决生字的

读音。

2、检杳生字读音。指名分段读课文，学生互评正音。

3、沟通读懂的词语，不懂的词语探讨解决，读不懂的或重点词语随课文学习。

4、自由读课文,试着边读边批，想一想威尼斯给你留下了什么印象。

三、研读课文，自主探究

1、小声读课文，想想自己读懂了些什么。有不懂的‘问题作上记号。激励学生大胆读文批注。

2、再边读课文边思索，尽量解决自己刚才不懂的问题。

3、小组探讨，沟通自学状况。

4、全班沟通，各组展示学习成果。

5、师生共同出有价值的问题探讨。如：

①、威尼斯是一个什么样的地方？（历史悠久、以河为街、以船代车。）

②、为了把威尼斯介绍得生动形象，作者运用了哪些说明方法？（数字说明、举例说明等。）

③、第3、4段在方法上有什么特点？（先总后分的方法.）

四、作业

1、抄写生字词语。

2、阅读课文，领悟情感。

其次课时

一、多样练读，领悟情感

1、同学们，美的形象可以愉悦我们的眼睛，美的声音可以愉悦我们的耳朵，朗读能让我们

从另一个侧面感受到威尼斯的奇妙、漂亮。请选择你喜爱的一句或几句进行品读。

2、指名读，老师和学生共同相机点评。

3、师生合作读、赛读，

4、配上音乐朗读。

二、联系生活，迁移运用

如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引着世界各国的游客前去观光。这儿有一则聘请广告：

"因威尼斯游客量骤增，急需聘请导游，待遇从优，请有意者速来报名。”信任通过本节课的学

习，同学们对威尼斯肯定有了很深的了解。同学们有没有爱好试一试？先自己练习，然后试着向

大家作介绍。

三、课内外结合，拓展延长

1、老师向学生相关站，让学生去了解更多的有关威尼斯的状况。

2、向学生《威尼斯的小艇》等文章，让学生自主选择阅读。

四、板书设计：

16、水都威尼斯

（漂亮奇妙）历史悠久

以河为街

以船代车

语文四年级上册教案8

一、回忆导入，梳理内容。

在上节课的学习中，同学们提出了很多问题，通过自主学习，已经尝试解决了一些问题，这

节课我们再次走进作者的童年生活，一起找寻问题的答案。

默读课文，说说作者童年有什么美妙的回忆？

二、细读课文，理解感悟。

（一）学习第一自然段。

1、自读，说说读懂了什么。

2、大自然供应给我们很多的玩具,带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么"最着迷"于绿

叶呢？

（二）学习二至六自然段。

1、齐读其次自然段，看着这段的.写法有什么特点？（是下文的总述，同时也说明了上文的

悬念）

2、从哪些地方看出"我"对绿叶特别着迷？为什么绿叶会使"我"那么着迷？依据学生回

答，逐段学习3——6自然段。

（学习3——6自然段，不肯定按依次，学生最喜爰哪个自然段，读一读，然后深化学习即

可）

（1）默读第三自然段，说说从哪些地方感受到作者采集绿叶的欢乐，画出句中的动词，仔

细读一读。

指导朗读，体会"我们"采集绿叶的欢乐及对生活的酷爱。

（2）自读第四自然段，思索：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与欢乐有什么关系？

（3）指名读第五自然段，说说自己为什么最喜爱这部分内容。

自读本段，想象文中描述的场面。

指导练习有感情朗读。

试背诵本段。

⑷自读第六自然段，结合文中语句，沟通课前搜集的有关树叶的学问。

说说自己对最终一句话的理解。

三、回来整体，感悟内化。

1、解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题？

2、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

3、小结：作者的童年是欢乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，

在记忆中留下深刻的印象。同学们艳羡作者与大自然的亲近，艳羡他们的欢乐，而我们更应当艳

羡他们富于创建的一双小手。会创建欢乐的孩子恒久不会孤独，我真心地希望你们有自己的欢乐

的生活，有一个美妙的、炬以忘怀的童年。

四、布置作业。

1、接着练习有感情朗读课文,背诵课文第五自然段。

2、说说自己童年好玩的事,跟同学一起共享欢乐。

3、简介葛翠琳，举荐'用读《野葡萄》《会唱歌的画像》等作品.

语文四年级上册教案9

教学目标：

1、驾驭本课生字，能正确、流?人有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和驾驭本课重点句子。

3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情.

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和驾驭本课重点句子。

教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。

教具打算：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们已经是四年级的/J浮生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问，是谁教

化我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声"老师，您好!”在老师节

来临之际，我们对天下全部的老师再道一声"老师，您好!"板书课题老师，您好！

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜爰的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌

写了什么？

三、合作探究,精读感悟。

（一）学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？

（老师工作很辛苦……）

2、你从哪里知道的？

（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着都是的

辛苦!”看出来的。）

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？

4、学生齐读。

（心血、辛苦）

5、为什么呢？

（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛苦，因为……）

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发觉同学们不谋而合地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们

再来试试，

9、生再读。

（是“哪个人"、"哪一项"。）

10、不错。"哪个人"指谁？

（每个人。）

11、"哪一项"呢？

（每一项。）

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上"每个人"、"每一项"。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血......

（学生全笑）

（应当把"不"改成"都"）

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同？

17、我们把两种句子对比读T卖，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。

学生对比读。

（我发觉了，课文中的原句感情剧烈些……更能突出老师的……辛苦.）

18、是啊，原文更能让我们感受到老师的事业是多么......

（崇高宏大神圣）。

19、好，我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。

20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事业的崇高?为什么呢？

（在昨天与今日之间铺设大道,在现实与志向之间架起金桥。因为老师的‘事业连接了过去和

将来）

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊,这里的”大道"、"金桥"都指老师的事业。

每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）

生齐读：老师，您好！

23、你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗？

（生缄默。）

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

25、生齐读第一段。

（我体会到了，这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱……）

26、说得好，感谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

27、让我们一起来歌颂我们的老师吧！

28、生齐读课文第一节。

（二）合作学习其次小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体

会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节

2、默读其次小节，小组合作探究

3、汇报沟通

（1）从"用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁"体会到诗人为什么赞美老师

的事业多美妙

（出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。）

（2）指导朗读

出示："春晖"、"朝霞"分别指什么?（春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把老师的才智

比作春晖、朝霞般光明美妙。）.

（2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。"中体会到老师的工作塑造了人才，美化了心灵，

所以说，老师的事业是多么的美妙!老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。

也知道了老师是如何培育人才，关爱我们的

出示：从春蚕、志向的丝线、甘露、强壮的新苗、"笔尖飘舞"、"笑语盈盈”这几个词

中你联想到了什么？

4、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?

（理解："诚心"：发自内心。）

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）

1、同学们读得真好，老师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会一给动画片

配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》好听的音乐呢！

2、指名背、齐背

今日的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学习的

热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相

比，有些错误没有犯.反思有以下几点可取之处：

1、由扶到放，主导和三体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点，"古今中外，——!

地北天南，——!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的"在

昨天与今日-------"学生就比较好理解。这是教学上的"旁敲侧击”之术。对于太难理解的

与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学，这样渐

渐推动，最终难点也就不攻自破了。

其次自然段我放手让学生自学结合没讲的"读书做记号的学问"，让学生边自学边做记号,

这样既培育了自学实力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有

效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词"春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝

线、强壮的新苗"。学生不能解决的老师讲解。讲解也是须要的，它能节约时间。

2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半

学生很投入，热忱高。或许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要缘由还是对

教材的熟识，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，

所以教学设计比较合理。

3、今日的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学

设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误

较少。这是我近段时间思索的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达实力还要能考。

4、巧用生成资源。我发觉在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，

你们有没发觉老师什么没写?生------o这感叹号能省去吗?为什么?生——o是啊，说得多好

啊，让我们带着对老师的钦佩、感谢，再读课题。

但是，今日的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心。作业中抄错的、漏做

的现象较多，想当然，不敬重事实的多。总