二年级语文下册课文一快乐读书吧：读读儿童故事教学设计新人教版

Page1欢乐读书吧：读读儿童故事▶教学目标1.激发学生阅读儿童故事的爱好，能自主阅读自己感爱好的故事，了解故事的主要内容。2.初步学会看书目，能从书目中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页起先。3.感受课外阅读的欢乐，沟通阅读故事后的感受，主动与大家共享课外阅读的成果。4.沟通阅读方法，养成良好的阅读习惯。5.初步感受儿童故事的语言特色。▶教学重难点1.激发学生阅读儿童故事的爱好，主动与大家共享课外阅读的成果。2.初步学会看书目，能从书目中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页起先。▶教学策略1.借助课本的导语、图片及小贴士，明确阅读目的。2.运用以前学习过的阅读策略完成老师设计的《阅读记录卡》，教授新的阅读方法，推动学生的阅读进程。3.通过读一读、讲一讲、演一演等方式进行阅读共享。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时机动课时第1课时（读前指导课）▶课时目标1.激发学生阅读儿童故事的爱好，能自主阅读自己感爱好的故事，了解故事的主要内容。2.初步学会看书目，能从书目中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页起先。▶教学过程板块一聊聊书目，激发爱好1.回顾导入。师：同学们。你们还记得在上学期“欢乐读书吧”活动中我们读的是哪种类别的书吗？今日，我们将再一次走进“欢乐读书吧”。（板书：读读儿童故事）（1）指名读，齐读。（2）今日我们就一起来读读儿童故事，再去相识几位新挚友。（3）课件出示举荐书目。2.通过提问激发阅读爱好。（1）课件出示与《神笔马良》相关的图片。师：你们看，这就是马良，你知道他有什么本事吗？（2）课件播放《神笔马良》中其中一段的音频或视频，引导学生揣测故事情节。大官和画师把马良赶了出去。马良放弃学习画画了吗？他后来用什么方法惩治了大官呢？读一读《神笔马良》这本书，我们就会知道答案了。（3）小结：儿童故事中的人物真好玩。有的和善，有的英勇，有的可爱……读儿童故事的时候，我们可以重点关注人物的性格特点。【设计意图】以共读的方式阅读《神笔马良》，激发学生的阅读爱好，引导他们感受阅读的乐趣，在营造轻松的阅读氛围的同时，自然地将学生带入阅读主题。板块二引导阅读，了解书目1.读封面、封底。（1）上学期我们已经学会了通过封面了解书名、作者等信息。（2）细致阅读这本书的封面，你从中获得了哪些信息呢？（课件出示《一起长大的玩具》这本书的封面）小结：刚才我们一起阅读了封面。封面上有书名——《一起长大的玩具》，有图画——三个小挚友抽打陀螺，有作者的名字——金波，下面还有出版社的信息。（3）我们再来看看封底。看看还会发觉哪些信息。（课件出示书的封底）小结：封底也有书名和图画。还有书的价格和条形码，条形码是用来存储书的相关信息的。比如出版社、出版日期等。（4）通过阅读封面和封底，我们获得了很多信息，这些信息可以帮助我们初步了解这本书。2.相识书目。（1）课件出示《一起长大的玩具》这本书的书目。（2）师：自主阅读书的书目，说说你发觉了什么。学生沟通。课件出示：书目抽陀螺……3兔儿爷……6泥泥狗……11脸谱………15欢乐鸡毛…………………18老鸹枕头…………………223.学习看书目。（1）师：《兔儿爷》这个名字很吸引我，老师看了之后很感爱好，很想读一读。你们能告知我从哪一页起先读吗？指名答。（2）师：你想读哪个故事呢？把你想读的故事说给同桌听，然后同桌之间相互沟通。（3）全班沟通。一个同学说想读的故事，并说明自己为什么想读这个故事，其他同学依据书目找到与这个故事相对应的页码。小结：同学们，我们看书的时候，要学会看书目。书目不仅告知我们这本书主要写了什么，还告知我们有哪些篇章，要读的内容从哪一页起先。板块三预料内容，制订阅读支配1.读书目，猜内容。（1）师：请同学们翻开“欢乐读书吧”举荐的这四本书，读一读书目，说说你最感爱好的是哪个故事，猜猜它们分别可能写的是什么。（2）学生沟通。2.问题引导，制订阅读支配。（1）这四本书分别有多少页？共有多少个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你已经读过，还想再读一遍？（2）你准备从哪本书起先读，为什么？（3）你准备用多长时间读完这四本书？每天花多长时间来读？3.联系实际，制订个人阅读支配。（1）你们有哪些阅读支配？和大家沟通沟通。（2）激励学生制订自己的“阅读支配表”。（课件出示“阅读支配表”）课件出示：阅读支配表阅读书目阅读日期阅读页数阅读时长（3）小结：希望同学们能充分利用这节课学到的读书方法，按自己的阅读支配读读自己喜爱的儿童故事，边读边填好“阅读支配表”。【设计意图】指导学生制订长期、细致的阅读支配，为学生的课外阅读进行详细的规划，推动学生进行持续而深化的课外阅读。板块四梳理方法，制作阅读记录卡1.课件出示《神笔马良》封面图及故事内容，师生共读并思索：故事主要讲了什么？哪些情节最吸引你？你最喜爱哪些词句？怎样记住我们读过的儿童故事呢？2.学生沟通，梳理方法。3.指导填写“阅读记录卡”。课件出示：阅读记录卡班级：姓名：时间：____________书名我喜爱的词句我想说的话4.展示“阅读记录卡”，老师引导学生评议，指导学生学习填写的方法。【设计意图】指导学生填写“阅读记录卡”，并相机引导学生养成填写阅读记录的习惯，让学生在阅读课外书的过程中积累好词佳句。第2课时（读中推动课）▶课时目标1.了解儿童故事的内容，并沟通阅读必读书目后的感受，共享阅读的欢乐。2.初步感受儿童故事的语言特色。3.激发学生对阅读儿童故事的爱好，能自主阅读选读书目。▶教学过程板块一沟通阅读进度，养成良好的阅读习惯1.小组内沟通阅读进度。如：你正在读哪本书？什么时候起先读的？读到哪里了？2.预设一：在家里、在学校，一有空就读。引导：随时随地，一有空就读是阅读的好习惯。预设二：这本书有的部分我已经读了两三遍了，我觉得很好玩！引导：读书就应当这样，反复读才能品尝书的精华，好书是品出来的。板块二共享阅读记录，学习阅读方法1.共享阅读记录，沟通好词佳句。（1）同学们，你们积累了哪些好词佳句呢？（2）学生自主沟通。课件出示精彩语段句子。课件出示：预设一：马良还是不住地画风。风更大了，吹来了很多厚厚的乌云。一时间雷电交加，还下起暴雨来。浪更猛了，海水像一堵堵倒塌的高墙，接连不断地往船上压去。（《神笔马良》）预设二：珍妮说着说着就哭了起来，可是眼泪立刻就结成了冰，鼻涕也结成冰柱挂在鼻子上。（《七色花》）预设三：玩的时候，先得用鞭梢一圈一圈缠住陀螺的腰身，然后直放在地上，用手指轻轻按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上旋转起来，再用鞭子不断地抽打，越抽转得越快。（《一起长大的玩具》）（3）全班读一读。（4）小结：遇到好的词语、句子，我们可以大声读一读，这也是阅读的一种方法。2.共享阅读记录，沟通阅读感受。（1）读完后你有哪些感受？你最喜爱故事中的哪个人物？（2）感受人物形象。（3）句式练习。（课件出示参考句式）课件出示：我读了的故事。我最喜爱，因为他是一个的人。板块三沟通阅读怀疑，探讨解决方法1.在阅读的过程中，你有没有遇到什么问题或困惑？你是怎么解决的？2.沟通怀疑。预设一：遇到不相识的字词怎么办？引导：可以查字典和问身边的人，还可以跳读过去。预设二：遇到不理解的地方怎么办？引导：可以问问家长或和同桌沟通，还可以与老师一起探讨。第3课时（读后共享课）▶课时目标1.感受课外阅读的欢乐，主动与大家共享课外阅读的成果。2.沟通阅读方法，养成良好的阅读习惯。▶教学过程板块一猜猜它是谁1.学生上台，通过关键词、关键语言、关键事务的描述，让大家猜猜它是谁。2.预设一：天真、和善，用一片花瓣让小男孩复原了健康。预设二：用神笔惩治了大官。预设三：顽皮的小苏希最终还是变成了小孩子。预设四：难忘的童年，陪伴你成长的玩具。板块二精彩片段读一读1.小组内沟通美丽语段。课件出示：预设一：在我买到的众多的兔儿爷中，我最喜爱的是一种叫“呱嗒呱嗒嘴”的兔儿爷。这种兔儿爷嘴唇会动，一动就发出“呱嗒呱嗒”的响声。原来是有一根线连着嘴唇，从中空的身体里伸到脚下，用手一拽，嘴儿一张一合，就会发出声响。（《兔儿爷》）预设二：马良不理他，还是画风。风更猛了，海水翻腾起来，海浪像山一样，一排排向大船压去。大船翻了，大官他们沉到海底了。（《神笔马良》）预设……2.共享读好语段的方法。【设计意图】创设情境，将学生带进详细的语境之中，然后结合文本，引导学生通过多种形式的朗读加深对故事中重要情节的印象。板块三生动故事讲一讲1.书中那么多故事，你印象最深的是哪一个呢？给大家讲一讲。2.小组内讲一讲。要求将故事情节讲完整、讲清晰。3.指名讲故事。师生评议，引导学生总结方法。4.评比故事大王。【设计意图】讲故事既是对故事的一种复述，又能让学生在共享的过程中，培育读书的自信念，享受阅读带来的成就感和欢乐。板块四拓展阅读，享欢乐1.你还读过哪些儿童故事呢？用两三句话简洁介绍自己读过的故事书。指名说。2.举荐阅读。除了书上举荐的故事外，还有很多很多精彩的故事，比如《一年级的小豌豆》《调皮包马小跳》《我和小姐姐克拉拉》等，大家课后可以找来阅读。【设计意图】利用课堂上学习的阅读方法，激发学生对儿童故事的阅读爱好，帮助学生养成良好的阅读习惯。▶教学反思本次“欢乐读书吧”支配的是“读读儿童故事”，包括导读书目和举荐书目等。教学中，我支配了指导课、推动课和共享课三种课型，详细表现在：1.读前导“趣”。导读课上，我首先通过共读，激发学生的阅读爱好。接着指导阅读，让学生从书的封面、封底、书目等部分提取信息进行沟通。然后让学生自己选择一个精彩的片段进行赏析，教给学生填写阅读记录卡的方法。2.读中推“读”。学生阅读了一部分后，我先让学生对故事的内容进行简洁的沟通。