二年级语文下册课文二语文园地二教学设计新人教版

Page4语文园地二文本分析语文园地二共支配了6个板块的内容。“识字加油站”呈现的是两组职业名称，第一行是含“师”的，其次行是含“员”的，引导学生在词语语境中相识11个生字。文中泡泡框“邻居王叔叔是一名理发师”，旨在让学生联系生活，能运用其中的词语说句子。“字词句运用”支配了两项内容，一是仿按例句，绽开想象，把自己喜爱的景物写下来；二是引导学生读句子，发觉汉语一词多义的特点。“写话”要求学生依据提示介绍自己的一位好挚友，属于初步的写人练习。“展示台”呈现的是两个同学展示书写成果、沟通书写阅历的画面，旨在培育学生正确的书写姿态和良好的书写习惯。“日积月累”支配的是一组以“关爱”为主题的谚语，引导学生积累语言，同时潜移默化地培育学生关爱他人的品质。“我爱阅读”编排的是一首儿童诗《一株紫丁香》，它讲解并描述了一群活泼可爱的学生，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，抒发了学生对老师无限的赞美和感谢之情。教学目标1.认读表示职业名称的词语，相识11个生字；能发觉文中两类词语的特点，会选择词语说句子。2.仿按例句，绽开想象，把自己喜爱的景物写下来。3.读句子，能发觉同一个词语在不同语境里有不同的意思。4.能依据提示写一写自己的好挚友，写出他的样子和一起常做的事。5.展示书写成果，能沟通书写的阅历和体会。6.能积累关爱他人的谚语。7.能正确、流畅地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。教学重点1.正确相识生字词；了解同一个词语在不同语境里有不同的意思。2.练习说话、写话，简洁地描写自己喜爱的景物、人物。课时支配3课时1.识11个生字，认读表示职业名称的词语，能发觉这两类词语的特点，会选择词语说句子。2.仿按例句，绽开想象把自己喜爱的景物写下来。3.读句子，能发觉同一个词语在不同语境里有不同的意思。1.相识生字词，了解同一个词语在不同语境里有不同的意思。2.能照样子写一写自己喜爱的景物。一、识字加油站1.谈话导入。师：同学们，你知道自己的爸爸妈妈做什么工作吗？你了解他们的职业吗？（指名说）看来，你们的爸爸妈妈在各行各业辛勤工作。你们还知道哪些职业呢？（学生自由沟通）2.了解职业名称。（1）玩“我说你指”的嬉戏。课件出示“老师、工程师”等十张图片，老师说职业名称，学生指出对应图片；反过来接着嬉戏。（2）课件出示十个词语，跟图片一一对应，让学生了解这些职业大致都是做什么的。（3）学生视察并认读职业名称。①学生自由读一读这些词语，遇到不相识的字读一读上面的拼音，或者看一看对应的图片，猜一猜生字读音。②同桌合作，互读词语并订正字音。③读完词语，你有什么发觉？（第一行是含“师”的职业名称，“师”指驾驭特地学术或技艺的人；其次行是含“员”的职业名称，“员”指工作或学习的人。）（4）指名读词语，订正字音，沟通识字方法。①“建、演、判”是前鼻音，“程、营、养”是后鼻音，“程、术、筑”是翘舌音，“饲”是平舌音，不能读成“ｃì”。②多种方法识记生字。A.熟字加偏旁识记。力+夂=务半+刂=判司+饣=饲禾+口+王=程B.创设语境识记。一个小伙子正在这个建筑物前变魔术。这名演员最初的幻想是成为饲养员。C.比一比识记。程——呈术——木营——莹务——各养——差③老师出示生字卡片，学生开火车认读、齐读。④学生齐读词语，再想一想：你相识的人中有从事这些职业的吗？用完整的句子介绍一下。生1：爷爷曾经是一名工程师，他现在已经退休了。生2：邻居王叔叔是一位魔术师，我常常缠着他给我表演各种魔术。（5）延长：你还知道哪些含“师”或“员”的职业？生：厨师化妆师道具师灯光师体能师收银员海员程序员教练员航天员（6）拓展识字：学生拿出课前打算的名片，分小组识记沟通。①名片中有哪些不同的职业？跟小组同学说一说。②名片中有我们今日学的11个生字吗？找出来读一读。③从名片中你还相识了哪些生字？给小组同学展示一下。二、字词句运用1.照样子说一说，再把自己喜爱的景物写下来。（1）（课件出示课文插图）引导学生视察：图上有哪些事物？是什么样的？你觉得它们像什么？（2）指名看图说句子。过渡：有一个小挚友，看了图后，写下了几个句子，我们一起来读一读吧。（3）老师范读后，学生自由读，想一想：这三个句子在表达上有什么相同的地方？你读后有什么感受？（4）学生沟通汇报：第一行写景物，其次行写景物的特点，第三行写“像什么”，这里写田野像“一片松软的绿毯”，天上的云像“一群小绵羊”，既形象又好玩。（5）仿说句子：同学们，请看，山坡上还有又粗又壮的大树，它们像什么呢？（学生自由沟通）（6）学生仿按例句说一说自己熟识的其他景物，如柳树、桃花等。（7）仿写句子。①激发爱好：同学们，你们想成为诗人吗？把你们刚才说的话仿照课文的样式写下来，就是一首美丽的小诗，而你就是一位小诗人啦！②学生把自己说的话写下来，不会写的字可以查字典。生1：岸边的垂柳生2：桃园的桃花瘦长瘦长的粉红粉红的就像小姑娘的发辫似乎天涯飘过的片片红云2.读句子，体会加点词语的意思，说说你的发觉。（1）学生自由读句子，想一想加点的词语“特殊”“经过”在每句话中是什么意思。（2）分小组沟通“特殊”“经过”在每句话中的意思。（3）学生汇报沟通：第一组中的“特殊”在第一句中是“特别、特别”的意思，在其次句中是“别出心裁”的意思；其次组中的“经过”在第一句中表示“经验某个过程而状况发生改变或产生某种效果”，在其次句中是“通过某个地方”的意思。（4）学生思索：你发觉了什么？指导：同一个词语在不同的语境中有不同的意思，只有多读句子，才能体会词义的不同意思。（5）拓展体会，进一步感受“一词多义”的现象。①读一读，想一想，加点的词语在句子中是什么意思？我最终明白了这句话的意思。（语言文字的意义。）大家觉得这部电影很有意思。（情趣；趣味。）这里的空气真簇新啊！（空气常常流通，不含杂类气体。）这些蔬菜已经不簇新了。（没有变质，也没有经过腌制、干制等。）②“特别”是一个多义词，分别用其不同的含义说句子。三、课堂回顾，拓展延长1.老师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。2.视察身边的景物，仿按例句，用“……像……”的句式说一说，写一写。1.能依据提示写一写自己的好挚友，写出他的样子和一起常做的事。2.展示书写成果，能沟通书写的阅历和体会。指导如何写自己的好挚友，练习写话。一、写话1.读一读，说一说，明确写话要求。（1）课件出示文中表格，引导学生读一读。（2）老师提问，学生依据表格内容回答问题。①文中写的是谁？（张池。）②他长什么样子？（他掉了一颗门牙。他的脸圆圆的，笑起来有个小酒窝。）③“我们”常常一起做什么？（“我们”每天一起上学，一起回家，还常常一起打乒乓球。）（3）现在，张池就是你的好挚友，请你用几句话完整地介绍一下他吧。示例：我的好挚友叫张池。他的脸圆圆的，笑起来有个小酒窝。可是，只要他一笑，你就会发觉他掉了一颗门牙。我们每天一起上学，一起回家，还常常一起打乒乓球。（4）老师小结：这次写话，是写自己的好挚友，我们要写清他是谁，长什么样子，你们常常一起做什么。只要把这三个方面写清晰就可以了。2.看一看，想一想，介绍自己的好挚友。（1）明确描写对象。有的同学有许多好挚友，选择其中一个来写。（2）描述挚友的外貌。①学生回忆或看照片，想一想：自己的好挚友在外貌上有什么显明的特点？（可以出示一张照片，学生自由描述人物外貌，不要千人一面，留意特点。）②指名沟通，假如介绍的人是大家相识的，可以让大家猜一猜介绍的是谁。假如是大家不相识的，可以把照片展示给大家，让大家评议一下自己说得像不像（3）讲解并描述你和好挚友之间常常做的事情。①想一想，你和好挚友一起常常做什么事情？②说一说，先和同桌相互说一说，再指名全班沟通。（4）指导学生将以上三个方面连起来，说一段话来介绍自己的好挚友。先指名说，然后师生共同评议，最终同桌相互练习说话。3.写一写，读一读，落实写话要求。（1）学生动笔把自己说的话写下来；老师巡察，进行个别指导。（2）写好后自己读一读，发觉问题后改一改。写话1：李佳颖是我最要好的挚友。她圆圆的脸蛋上有一双忽闪的大眼睛，看起来特别机智。她总爱扎一条马尾辫，马尾辫上总别着一个红色的蝴蝶结。我们常常一起看书，一起练书法，一起跳舞。写话2：田圆是我的好挚友。人如其名，她给人的整体印象就是圆。你看，她的眼睛圆滚滚的，眨起来忽闪忽闪的，似乎会说话。脸蛋圆乎乎的，像两个白白胖胖的肉包子。胳膊和腿像一节节刚从湖里挖出来的藕，粉白粉白的。我和田圆每天一起上学，一起回家。放假了，我们常常去公园玩耍，还常常帮助老爷爷老奶奶呢！二、展示台1.比一比。（1）比姿态。①老师出示汉字“永”，讲解书写要点。“永”的点居上半格且末端在竖中线上；横折钩的横段左端超出点，竖沿竖中线下行钩出；横撇的横在横中线上，撇略沿右对角线方向撇出；短撇在右对角线上，捺沿左对角线下半段捺出。②学生视察并自由练写，在练写过程中，比一比写字时的坐姿、握笔的姿态等，同桌之间相互评价。写字姿态：眼离书本一尺远，胸离书本一拳远，手离笔尖一寸远。（2）比视力。学生出示自己最满足的书写作品，同学间相互说一说这些作品好在哪里，或者有什么建议。2.看一看。（1）老师选择几个书写美观的字，利用投影仪展示出来。（2）引导学生观赏这几个同学的书写，说一说这些字好在哪里。（3）请这几个同学说一说自己是怎样把字写整齐、美观的。生1：我在写字的时候留意了写字的姿态，姿态正确，字才会写得端正。生2：我在保持正确书写姿态的同时，留意视察字的每一个笔画在田字格中的位置，视察得越细致，字就写得越美丽。（4）老师相机小结：写前要细致视察字的笔画在田字格中的位置，再按笔顺规则书写，留意汉字的间架结构，书写做到端正、整齐等。3.细致视察第7课写字表中的生字，把它们抄写在田字格中，每个字抄写两遍。4.将学生的作品集中展示出来，学生观赏、学习。三、布置作业，拓展延长视察自己的家人，抓住特点说一说他们的外貌，再写一写，留意把字写得工整、美观。1.能积累关爱他人的谚语。2.能正确、流畅地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。熟读并背诵谚语；正确、流畅地朗读诗歌。一、日积月累1.谈话导入。师：同学们，你们知道什么是谚语吗？谚语就是在民间流传的固定语句，用简洁通俗的话反映出深刻的道理。今日，我们就来相识三句谚语。2.指导朗读。（1）学生借助拼音自由练读，把谚语读正确、读流利。（2）多形式反复诵读：老师范读，学生跟读；同桌互读、齐读、自由读。3.了解句意。（1）读一读，想一想，再和同学沟通一下这几句谚语的意思。（2）全班沟通汇报。第一句谚语的意思是：把玫瑰送给别人，自己手上也会留下玫瑰花的香气。也就是说，帮助别人，自己也会欢乐。其次句谚语的意思是：平常情愿帮助别人，自己有急事的时候，别人才会来帮忙。第三句谚语的意思是：与其在别人好的时候庆贺他，不如在别人有困难的时候帮助他。明确：这三句谚语都告知我们要乐于帮助他人。4.熟读并背诵句子，同桌互背。5.拓展积累其他与关爱有关的谚语。

人人为我，我为人人。

帮助一人多条路，得罪一人多堵墙。

与人便利，与己便利。

花要叶扶，人要人帮。二、我爱阅读1.谈话导入。师：同学们，你们见过紫丁香吗？听到这个花名，你能想到它的什么特点？《一株紫丁香》这首诗歌写的是紫丁香的特点吗？让我们去读一读吧。2.出示自读要求，学生自读诗歌。（1）借助拼音，自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的可以请教老师或同学。（2）把自己不理解的词句或问题标出来。3.指导朗读诗歌。（1）指名接力朗读诗歌，一人一小节，其余学生细致听，看他们读得是否正确。（2）老师范读，学生细致听，留意诗歌的节奏、韵律。（3）在小组里读一读，相互评议，看谁读得好；再举荐代表上台朗读，老师点评，指导。4.内容感悟。（1）学生自由读，思索：同学们为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香？这株紫丁香给老师带去了什么？（2）分小组合作探究，然后全班沟通，完成口头填空：我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜___________；让沙沙的绿叶声帮您___________；让满树盛开的花儿感谢您___________；让花香飘进您的___________。5.学做阅读卡。我的阅读卡我的问题1.孩子们为什么“踮起脚尖儿”走？这一举动表现了什么？