五年级语文上册第五单元交流平台初试身手习作例文教案新人教版

沟通平台·初试身手·习作例文1.了解说明性文章的基本特点和语言风格。2.学习说明性文章的说明方法。3.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。4.将《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。5.分析两篇“习作例文”的内容和特点，学会做批注。重点1.了解说明文的基本特点，学习说明性文章的说明方法。2.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。难点将《白鹭》这篇散文改写成说明性文章，体会两种文体的不同。1.本次“沟通平台”和“初试身手”教学，要紧密联系本组教材中的两篇课文，每讲一个学问点，都要与课文内容相联系，让每一个学问点都有依托。如教学说明性文章的特点时，每一个特点都要与课文内容相联系。2.教学本次“沟通平台”和“初试身手”要力求讲练结合，学以致用。每讲解一个学问点，都要有相应的训练。方式、内容可以不同，但必需体现训练的意识。3.要充分调动学生，信任学生，让他们自感自悟，这样学到的学问才是最深刻的。教学打算多媒体课件。教学课时3课时。第1课时课时目标1.了解说明性文章的基本特点。2.学习说明性文章的说明方法。3.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。一、回顾本单元内容，导入本课的学习。本单元我们学习了两篇课文，分别是（生回答）：《太阳》《松鼠》。这两篇课文的主要内容分别是什么？（生思索回答）这两篇课文分别介绍了太阳和松鼠的特点，并且运用了一些说明方法。从文体这个角度讲，它们属于说明性文章。那么，什么是说明性文章呢？如何阅读说明性文章呢？下面我们学习一下“沟通平台”的内容，学习说明性文章的相关学问。（老师板书：沟通平台——说明性文章的表达特点。）这样导课，有对旧学问的回顾，有师生之间的沟通互动，有对新学问的自然引出，这就做到了由旧知到新知，新旧联系，温故知新，自然引出本课的学习任务，特别简洁好用。二、学习“沟通平台”。1.什么是说明性文章呢。（1）学生阅读“沟通平台”的内容，探讨什么是说明性文章。（2）老师小结，课件出示：说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类别、来历或对事理的概念、特点、来源、演化、异同等能有科学的相识，从而获得有关的学问。2.说明性文章的特点是什么？（1）课件出示：《太阳》和《松鼠》两课的说明对象分别是什么？（太阳和松鼠）生回答。师：说明性文章的特点之一是：首先要有明确的说明对象，所介绍的事物或者事理就是它的说明对象。（2）课件出示：《太阳》和《松鼠》两课说明对象的特征分别是什么？（太阳：远、大、热。松鼠：美丽、驯良、乖巧。）生回答。师：说明性文章的特点之二是：为了说明抽象、困难的事物，使它们变得通俗易懂，往往会运用肯定的说明方法。（3）课件出示：《太阳》和《松鼠》两课运用了哪些说明方法？分别起到了什么作用？（列数字、打比方、举例子、作比较等）生回答。师：说明性文章的特点之三是：为了清晰地介绍事物，通常抓住事物显明的特点进行详细说明。老师补充强调：干脆描述也是一种重要的说明语言，它能使事物的特点显明突出。如《松鼠》中对松鼠外形的描写，能把松鼠小巧可爱的特点表现得显明突出。（4）说明性文章的语言有什么特点？生探讨、沟通。老师明确：有的文章语言平实，有的文章语言生动，不管哪种风格，描述都要精确、清晰、有条理。课件出示：《太阳》和《松鼠》两课的语言分别属于哪种风格？（《太阳》：语言平实，《松鼠》：语言生动）生探讨、沟通。（5）说明性文章的写作依次有哪些？学生自由沟通、探讨。老师总结，课件出示：常用的说明依次：时间依次，空间依次（由上到下、由前到后、由左到右、由四周到中心等），逻辑依次。（由现象到本质、由缘由到结果、由主要到次要等）3.如何阅读说明文。阅读一篇说明文，须要获得哪些学问？学生探讨、沟通。师小结：明确说明对象及其特点；找到说明方法，分析其作用；理清文章的说明依次；体会文章的语言的表达效果。本环节紧扣教材内容，既有理论和概念的学习，更有实际例子做实证，使得理论性的内容不抽象、不枯燥，学生能真实地感受到学问的内涵。适当拓展，能开阔学生的视野，加深对说明性文章的相识和理解。三、试着用学到的说明方法介绍身边的一种事物。1.明确说明对象。你要介绍什么事物？通过思索、探讨、沟通，学生确定自己要介绍的对象。。2.确定说明对象的特点。学生依据自己选择的说明对象来确定它的特点。老师引导点拨：某种用具的特点是美观、运用便利、作用很大。某种蔬菜的特点是：种植管理简洁、生长速度快、养分价值高、烹制简洁等。某种动物的特点是：外形美丽、活泼可爱、机智聪慧、对人忠诚、与人友好、生长发育好等。某种衣物的特点是：美丽、耐用、舒适、有特别意义等。3.选择什么说明方法呢？师生回忆学过的说明方法及其作用。学生思索探讨沟通，确定运用的说明方法。确定写作思路，先写什么，后写什么，做到心中有数。奇妙地设计问题，既可以实现师生互动，又能以问促思，开启学生的思维，激发学生的情趣，调动学生的主动性，全面铺垫，使后面的写作水到渠成。四、老师小结，布置作业。1.通过本节课的学习，我们对说明性文章的表达特点有了全面、深刻的相识，为写说明性文章打下了基础。2.给你要写的事物列一个写作提纲。第2课时课时目标1.初试身手，运用多种方法来说明事物的特征。2.将《白鹭》这篇散文改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。一、检查作业，导入本课的学习。1.上一节课的课下作业是列写作提纲，同学们相互沟通一下自己所列的写作提纲。2.多媒体随机展示优秀提纲，提出修改看法。提纲示例：电视塔引出说明对象——电视塔，点明它的总特点。详细介绍电视塔的相关学问：位置、规模、设计样式、运用材质、建立过程、用途、效果等。（分段写）表达自己的志向愿望。3.学生修改自己的提纲。二、特性写作，老师巡回指导。1.学生依据自己列的写作提纲，起先写作。2.老师巡回指导，刚好发觉同学们写作中出现的问题和困难。3.学生朗读自己的习作，相互探讨、沟通、修改。提高写作水平的最好方式就是动手写作，只有在不断的写作过程中，才能发觉写作的技巧和阅历，才能吸取写作中的教训。所以，本环节就是为了提高写作水平，同时还能提高观赏水平和修改水平。三、修改《白鹭》，体会两种文体的不同。1.出示课文《白鹭》，学生阅读。白鹭白鹭是一首精致的诗。色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小似乎是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的早晨，每每望见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是担心稳，而它却很悠闲。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很美丽的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。2.查找资料，修改《白鹭》。课件出示修改后的《白鹭》。白鹭白鹭极美。白鹭天生丽质，色调协调，体态匀整。它拥有洁白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，全身的流线型结构。白鹤与之相比，太大而显生硬；即使是朱鹭和苍鹭，也显得略大了些，而且太不寻常。白鹭却因为它常见，而经常被人忘却了它的美。白鹭姿态美丽，高雅脱俗。飞行时，白鹭颈部收缩成S形，两脚伸直向后，缓缓地鼓动宽大的翅膀，镇定自若地冲入天际，在天空中留下道道清澄的痕迹；伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，站立在小树的绝顶上，看来像是担心稳，而它却一脸悠闲，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。 白鹭捕食，风景如画。清水田里，白鹭迈着修长的腿轻轻地涉水闲逛向前，静静地钓着鱼。它们聚精会神地盯着水里，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，精确地将食物叼住。那份安静，那份悠闲，那份雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画。3.学生沟通、汇报、修改。4.体会两种文体的不同。课件出示：说明文散文写作目的介绍一种事物或阐明一个科学道理，须要客观、真实。通过状物、记人、写景等方式表达出自己对生活的感悟或生活阅历。文章结构各部分的关系是清晰的，逻辑关系是形象的。各部分之间的逻辑关系是抽象的，形散而神不散。语言风格语言简练、精确、明白，让人简洁懂。抒情性较强。表达方式运用打比方、列数字、下定义、举例子、作比较、分类别等说明方法。运用记叙、描写、抒情等表达方式。（1）老师引导：从写作目的、写作内容、写作方法等方面比较。（2）学生探讨、沟通、汇报。依据学生回答逐一点红出示。师小结：通过改写《白鹭》，同学们可以更清晰、明白地知道散文和说明文的区分。改写《白鹭》的难度比较大，要充分地查找资料，从白鹭的外形、食性、休息、生育、生长、活动等方面了解白鹭的特点，为改写文章做好铺垫。老师的引导给学生指明白方向，老师不但要告知学生比较两种文体的大方向，还要对小问题加以指导。四、课堂小结，收束全文。这节课我们学习了两个大内容，一是初步介绍身边的事物，然后沟通、修改；二是把《白鹭》改写成说明文，体会两种文体的不同。在我们的共同努力下，我们很好地完成了这两个任务。课下，同学们可以找一篇散文和说明文加以阅读，接着体会两种文体的不同。第3课时课时目标1.赏析习作例文，知道说明文的特点。2.比较两篇习作例文的异同，学习不同说明文的不同写法。3.学会做批注的方法。一、回顾前面所学的阅读说明文的方法，导入新课。1.前面我们学习了如何阅读说明文，谁能回答一下这个问题？生回答。（明确说明对象及其特点；理清文章的说明依次；找到说明方法，分析其作用；体会文章语言的表达效果。）2.下面我们就利用所学的方法来阅读两篇习作例文。（老师板书：习作例文《鲸》《风向袋的制作》）回顾前面所学的内容，能把新旧学问连接起来，做到温故知新，既温习了旧学问，又能让学生快速进入教学情景。二、阅读《鲸》和《风向袋的制作》，完成下面的表格。1.课件出示下面的表格：题目鲸风向袋的制作说明对象鲸风向袋说明对象的特点浩大、胎生、肺呼吸、群居简洁、易于操作运用的说明方法及例句列数字：近四十吨重、约十八米长。作比较：一条舌头就有十几头大肥猪那么重。分类别：鲸的种类许多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锐利的牙齿。打比方：从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。分类别：第一、其次等。列数字：袋口直径约10厘米，袋长40～50厘米。说明依次逻辑依次逻辑依次语言特点生动平实课文结构“面”状结构，相关内容的说明可以不分先后。“线”性结构，环环相扣，按部就班，层次分明。2.比较两篇课文的异同。（1）学生探讨沟通。（2）老师适当引导：重点探讨它们在运用的说明方法、说明依次、语言特点、文章结构等方面的不同。师小结：有的说明文介绍事物，有的说明文介绍事理；有的说明文运用打比方，有的说明文运用举例子；有的说明文语言平实，有的说明文语言生动；有的说明文按时间依次，有的说明文按空间依次；有的说明文按总分总，有的说明文按分总……不同的说明文，写法就不同，应当依据写作对象的不同和写作目的的不同，选择不同的写作方法，实现自己的目的。在老师的引导下填表格，使得学生阅读有目标，思索有方向，既有动脑思索，又有动手填表，手脑并用，趣味性很强，同时，表格的直观性比较强，可以化繁为简，一目了然。三、学习做批注。1.阅读《鲸》和《风向袋的制作》，看看课本上做了哪些批注，这些批注告知了你什么信息？（1）《鲸》中有几处批注，告知了你什么信息。学生自读《鲸》，探讨、沟通后，回答这一问题。小结：共四处批注。第一处说的是列出的数字特别精确，告知我们，说明文的语言应当精确，列数字就起到这样的作用；其次处说的是作比较和列数字这两种说明方法写出了鲸浩大的特点；第三处说的是不同种类的鲸的食物类型和捕食方式不一样，作者运用分类别的说明方法描述了鲸捕食的方式。第四处说的是运用打比方的说明方法把鲸的呼吸写得生动形象。（2）《风向袋的制作》中有几处批注？告知了你什么信息？学生自读《风向袋的制作》，探讨、沟通后，回答这一问题。小结：共有三处批注。第一处批注简洁概括了本文开头的内容；其次处批注说的是用表示次序的词语有条理地写出了制作步骤；第三处说的是运用列数字的说明方法把制作过程写得很清晰。2.你从中学到了作批注的方法了吗？师引导：从批注的位置、批注的内容、批注的形式等方面来思索、学习。生探讨、沟通、汇报。小结：批注的位置：眉批、旁批、尾批。这两篇课文运用的都是旁批。可以批注赏析语言特色（如修辞生动、动词精确、修饰语精当、哲理深刻……）、评点人物、生发联想、剖析写法、批判文本、质疑问难……内容很宽泛，但应留意用语简洁、精练。3.假如让你给《风