Unit4 Asking for help（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit4Askingforhelp（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit4Askingforhelp

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册，旨在让学生学会如何用英语寻求帮助，掌握相关的词汇和句型，提高学生的口语交际能力。核心素养目标1.语言能力：通过本课的学习，学生能够熟练运用所学词汇和句型，如"Canyouhelpme?"和"Sure,Ican."等进行求助和提供帮助的对话。

2.文化意识：学生能够了解在不同文化背景下寻求帮助的适当方式，培养跨文化交流的意识。

3.学习能力：通过课堂互动和小组合作，学生能够提高自主学习能力，主动查找资料，扩展相关词汇和句型。

4.思维品质：学生能够通过情景模拟和角色扮演，培养批判性思维和创新思维，解决实际生活中的求助问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的英语问候语和简单的日常交流用语，对英语字母和基础词汇有一定的了解。此外，他们可能已经接触过一些简单的求助表达，如“Help!”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和互动学习。他们在视觉和听觉上接收信息的能力较强，喜欢通过模仿和实践来学习语言。此外，他们具备一定的团队合作能力，愿意在小组中分享和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-语言障碍：学生可能在运用新词汇和句型时遇到困难，尤其是发音和语法结构。

-交流情境理解：在实际交流中，学生可能难以理解对方的意图，或者不知道如何在不同的情境下恰当地寻求帮助。

-自信心不足：一些学生在开口说英语时可能会感到紧张和害怕犯错，影响其交流的流畅性。

-个性差异：不同学生的学习速度和接受能力有差异，需要老师关注并给予个性化指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在真实的语言环境中练习求助和提供帮助的对话。

2.情境教学法：创建生动的情境，如模拟学校、家庭等环境，让学生在情境中自然地使用所学语言。

3.任务驱动法：设计具体任务，如制作求助小卡片，让学生在完成任务的过程中学习并运用新知识。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课程内容，配合音频和视频材料，增强学生的学习兴趣和感官体验。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的学习进度和效果。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线词典和语言学习网站，扩展学习内容和视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过播放一段动画视频，内容为一个小动物遇到困难，向其他小动物求助的情景。视频结束后，教师提问：“Doesanyoneknowwhatthelittleanimalisdoing?”引导学生思考并回答，从而引入本课的主题“Askingforhelp”。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先展示本课的生词和句型，如“help,can,sure,please”等，并通过中文解释和例句让学生理解其含义。接着，教师通过PPT展示不同情境下的求助对话，如在学校、家庭、公园等场景中，引导学生观察并学习如何在不同情境下使用这些词汇和句型。

然后，教师邀请几名学生上台进行角色扮演，模拟求助和提供帮助的情景。其他学生观看并模仿，教师对学生的表现给予即时反馈和指导。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、连线、问答等，让学生在课堂上完成。这些练习旨在巩固学生对新知识的理解和运用。同时，教师可以组织小组活动，让学生在小组内互相练习对话，提高口语表达能力。

练习题示例：

-完成以下句子：Canyou_______me?Sure,I_______.

-将下列词汇与对应的图片连线：help,please,sure,can

-角色扮演：学生A扮演需要帮助的人，学生B扮演提供帮助的人。他们需要使用本课所学的词汇和句型进行对话。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生回顾本节课所学内容，提问：“Whathavewelearnedtoday?”并引导学生总结求助和提供帮助的常用词汇和句型。同时，教师鼓励学生在日常生活中积极使用这些语言知识，提高实际交流能力。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

-复习本节课所学的词汇和句型，并尝试在日常生活中使用。

-编写一个短剧，内容包括在不同场景下求助和提供帮助的对话。学生可以自由选择场景和角色，下节课进行展示。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语学习》杂志的相关文章，介绍在不同场合下如何礼貌地寻求帮助。

-《英语故事书》中的相关故事，让学生在阅读中学习更多关于求助的词汇和句型。

-《英语日常用语手册》，提供更多实用的求助和提供帮助的例句。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察并记录一周内他们在生活中遇到需要帮助的情境，以及他们是如何解决这些问题的。

-鼓励学生创作自己的求助小故事，并在班级内分享，以此提高写作能力和口语表达能力。

-提倡学生利用网络资源，如在线英语学习平台，学习更多关于求助的词汇和表达方式。

-让学生尝试用英语编写一个简单的求助指南，包括在不同情况下可能需要的求助语句和礼貌用语。

-鼓励学生与家长一起讨论在家庭中如何用英语寻求帮助，并尝试在家中实践使用英语进行交流。

-安排学生进行小组研究，探讨在不同文化背景下求助的方式和差异，增进对跨文化交流的理解。

-提供一些英语学习的手机应用推荐，如语言学习软件，让学生在课外时间自主练习英语听说读写能力。

-鼓励学生参加学校或社区的英语角活动，与其他学习者一起练习英语，提高实际运用能力。

-定期布置一些与求助主题相关的作业，如制作英语求助海报、编写对话等，让学生在实践中不断巩固和提高。教学反思这节课我教授了Unit4Askingforhelp，通过互动讨论、情境教学和任务驱动等方法，让学生在实际的语言环境中学习如何用英语寻求帮助。总体来说，我认为这节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处。

首先，学生在互动讨论环节表现积极，他们能够主动参与到角色扮演和情景模拟中，用英语表达求助的需求。我很高兴看到他们在真实的语境中运用所学的词汇和句型。这也说明学生们对英语学习有着浓厚的兴趣，愿意在实践中学习和提高。

然而，我也注意到在小组活动中，一些学生表现出自信心不足，他们害怕犯错而不愿意主动开口说英语。针对这个问题，我应该在课堂上更多地鼓励他们，创造一个更加宽松和包容的学习氛围，让他们知道犯错是学习的一部分，不必过于担心。

在讲授新知环节，我发现使用多媒体设备展示PPT和视频材料能够有效吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆课程内容。但同时，我也意识到过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力，他们可能会更多地关注屏幕而不是课堂讲解。因此，我需要找到一个平衡点，合理运用多媒体教学，同时确保学生能够专注于课堂讲解。

在巩固练习环节，我设计了一些练习题和小组活动，目的是让学生在实践中运用所学知识。虽然大部分学生能够积极参与，但也有个别学生似乎没有完全掌握课程内容。这可能是因为我在讲解时没有充分关注到每个学生的理解程度。今后，我需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。

课堂小结环节，我鼓励学生回顾和总结所学内容，他们能够复述出一些关键的词汇和句型。但我也发现，有些学生对于如何在实际情境中灵活运用这些知识仍然感到困惑。因此，我计划在下一节课中增加一些实际情境的练习，让学生有更多的机会实践和巩固。

布置作业时，我让学生编写短剧并进行展示，目的是让他们在创作中运用所学知识。我希望通过这种方式，学生能够在课后继续学习和练习，提高他们的英语水平。板书设计①重点知识点：

-求助和提供帮助的词汇：help,can,sure,please

-常用句型：Canyouhelpme?Sure,Ican./Sure,I'llhelpyou.Pleasehelpme.

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