古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《李凭箜篌引》古诗词诵读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册，高一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将通过诵读、分析和欣赏，深入理解《李凭箜篌引》这首古诗词的意境、情感及艺术特色，提高学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《李凭箜篌引》，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生准确把握古诗词的语言特点，提高古诗文阅读理解能力，增强语言表达能力。

3.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维，提升审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点：

①理解《李凭箜篌引》的文学背景和作者的情感表达。

②掌握古诗词的朗读技巧，包括韵律、节奏和情感表达。

③分析诗词中的意象和修辞手法，理解其艺术特色。

2.教学难点：

①深入挖掘诗词中的深层含义，把握作者独特的情感体验和审美追求。

②理解并运用古汉语词汇和句式，准确翻译并解释诗词中的关键词句。

③将诗词中的意境与自己的生活体验相结合，形成个性化的审美感受和评价。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《李凭箜篌引》的电子文档、古琴音乐片段以及与古诗词相关的背景资料，通过多媒体教学手段增强学生的学习兴趣。

3.教室布置：将教室环境布置为便于小组讨论的格局，设置讨论区，以便学生进行分组讨论和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《李凭箜篌引》的预习资料，包括诗词原文、背景介绍和相关注释，明确要求学生预习时关注诗词的意象和情感。

设计预习问题：设计问题如“李凭箜篌引中的哪些意象给你留下了深刻印象？”，“诗中表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和预习作业的提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读诗词和相关资料，理解诗词的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解答，记录自己的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放古琴音乐，营造古典氛围，引出《李凭箜篌引》的学习。

讲解知识点：讲解诗词的朗读技巧、意象分析和情感理解，结合具体诗句进行示范。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗词中的意象和情感，分享自己的理解。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深入理解诗词。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过合作学习，共同探讨诗词的意象和情感。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解诗词的朗读技巧和艺术特色。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗词的理解。

合作学习法：培养学生团队合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《李凭箜篌引》相关的作业，如创作一首以箜篌为主题的现代诗。

提供拓展资源：提供与古诗词相关的书籍和网站链接，鼓励学生进行拓展阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，创作现代诗，巩固对诗词的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读，加深对古诗词文化的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习效果的提升。知识点梳理《李凭箜篌引》是唐代诗人李白创作的一首古体诗，通过对箜篌乐的描绘，展现了诗人对音乐的热爱和对美好事物的向往。以下是本节课的知识点梳理：

1.作者背景及创作背景

李白，字太白，号青莲居士，唐代著名浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他的诗歌以豪放、奔放、想象丰富著称。《李凭箜篌引》创作于李白流放夜郎期间，反映了诗人对美好事物的执着追求和对现实的无奈。

2.诗词内容理解

《李凭箜篌引》共八句，每句七个字，分为上下两阕。诗中通过描绘箜篌乐的优美旋律，表达了诗人对音乐的热爱和对美好生活的向往。

-第一句：“李白乘舟将欲行”，描绘了诗人乘船准备出发的情景，为全诗的背景铺垫。

-第二句：“忽闻水上琵琶声”，转折出现，突然听到水上传来的琵琶声，引起了诗人的注意。

-第三句：“主人何为言少钱”，诗人的主人因为缺少钱财而犹豫不决，反映了现实的无奈。

-第四句：“径须沽取对君酌”，诗人决定买酒与主人共饮，展现了诗人豪放的性格。

-第五句：“五花马，千金裘”，描绘了诗人豪放的物质生活。

-第六句：“呼儿将出换美酒”，诗人呼唤仆人拿出财物换取美酒，继续与主人欢聚。

-第七句：“与尔同销万古愁”，诗人与主人共饮，希望通过酒精消解万古的忧愁。

-第八句：“又送王孙”，诗人送别主人，结束了这次欢聚。

3.诗词意象分析

-“箜篌”：古代的一种弹拨乐器，诗中象征着美好事物和高雅艺术。

-“舟”：诗中承载诗人离别和欢聚的场所，具有象征意义。

-“琵琶声”：代表了音乐的美妙，也象征了诗人内心的情感。

-“五花马，千金裘”：通过物质的描绘，展现了诗人的豪放生活。

4.诗词艺术特色

-意象丰富：诗中运用了多个意象，如箜篌、舟、琵琶声等，构成了优美的意境。

-情感真挚：诗人通过对音乐的热爱和对美好事物的向往，表达了自己的情感。

-语言优美：诗中使用生动的语言和形象的描绘，展现了诗人的艺术才华。

5.诗词朗读技巧

-韵律感：诗的韵律流畅，读起来朗朗上口，具有音乐美。

-节奏感：诗的节奏分明，通过朗读可以更好地感受诗的韵律美。

-情感表达：在朗读时，要注意把握诗的情感，将诗人的豪放、奔放和对美好事物的向往表达出来。

6.诗词文化内涵

-音乐文化：诗中通过对箜篌乐的描绘，反映了唐代音乐文化的繁荣。

-酒文化：诗中多次提到酒，展现了唐代酒文化的特点。

-人文情怀：诗中表达了诗人对美好事物的追求和对现实生活的无奈，体现了人文情怀。

7.诗词鉴赏方法

-意象分析法：通过分析诗中的意象，理解诗人的情感和意境。

-语言分析法：通过分析诗的语言，感受诗的艺术美。

-情感体验法：通过朗读和感受，体验诗人的情感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用了信息技术手段，如通过微信群发布预习资料，让学生在课前就能接触到丰富的学习资源，这样可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

2.为了让学生更好地理解《李凭箜篌引》的情感内涵，我设计了一个小组讨论环节，让学生通过合作探讨，分享对诗词意象和情感的理解，这样的合作学习法有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对于古诗词的理解不够深入，导致无法积极参与讨论。

2.在教学方法上，我意识到自己在讲解诗词知识点时可能过于侧重于理论，而没有充分结合实例进行讲解，这使得一些学生难以将抽象的理论知识与具体的诗词内容联系起来。

3.在教学评价方面，我发现作业批改和反馈的效率有待提高，有时候不能及时给予学生个性化的指导和建议，这可能影响学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对学生在小组讨论中的参与度问题，我计划在未来的教学中，提前为学生提供更多的背景资料和诗词解读，帮助他们建立信心，鼓励他们积极参与讨论。同时，我会在小组讨论中加入更多的引导性问题，激发学生的思考。

2.为了让学生更好地理解古诗词的理论知识，我将在讲解时结合更多的具体实例，通过对比分析，让学生更加直观地感受到古诗词的艺术魅力。此外，我还会引入一些互动环节，如角色扮演或情景模拟，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣。

3.在教学评价方面，我计划优化作业批改流程，利用在线平台进行作业提交和批改，这样可以提高批改效率，及时给予学生反馈。同时，我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求，提供更加个性化的指导和建议。通过这些改进措施，我相信能够进一步提升教学质量，帮助学生更好地学习古诗词。板书设计1.诗的结构与意象

①诗的结构：分为上下两阕，上阕写景，下阕抒情。

②诗的意象：舟