Unit 9 Hot Soup Lesson 1 I'm thirsty（说课稿）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册

Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty（说课稿）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课选自2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册。本节课主要围绕“HotSoup”这一主题，学习Lesson1"I'mthirsty"，旨在帮助学生掌握与饮食相关的词汇和表达，提高学生的英语听说能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生能够在实际情境中运用本节课所学的饮食类词汇和表达，如"I'mthirsty"、"CanIhavesomesoup?"等，进行有效的交流。

2.文化意识：通过学习与饮食相关的词汇和表达，增强学生对中西方饮食文化的认识和理解。

3.思维品质：培养学生运用英语进行观察、分析和解决问题的能力，能够在生活中发现并运用语言知识解决实际问题。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的英语学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.掌握本节课的核心词汇，如"hotsoup"、"thirsty"、"hungry"等。

2.学会使用目标句型"I'mthirsty"和"CanIhavesomesoup?"进行交流。

难点：

1.准确理解和运用词汇，特别是在实际语境中的运用。

2.学生可能对英语语音和语调的掌握不够熟练，影响口语表达。

解决办法：

1.通过图片、实物和情景创设，帮助学生直观地理解和记忆词汇，如准备一碗热汤，让学生在实际环境中练习使用新词汇。

2.通过角色扮演和小组活动，让学生在模拟的生活场景中练习目标句型，提高口语交流能力。

3.利用多媒体教学资源，如动画和歌曲，来帮助学生掌握正确的语音和语调。

4.设计一些简单的游戏和任务，如猜词游戏和对话练习，以增加学生的参与度和兴趣，同时巩固学习内容。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：PPT课件、英语学习软件、动画视频、英语歌曲

4.教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、游戏互动教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对饮食类英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们在什么时候会感到口渴？你们知道怎样用英语表达‘口渴’吗？”

2.展示一些关于食物和饮料的图片，让学生初步感受饮食类英语表达的魅力。

3.简短介绍本节课将要学习的内容，为接下来的学习打下基础。

二、饮食类英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解饮食类英语表达的基本概念和常用句型。

过程：

1.讲解本节课的核心词汇，如"hotsoup"、"thirsty"、"hungry"等。

2.详细介绍目标句型"I'mthirsty"和"CanIhavesomesoup?"的结构和用法。

3.使用PPT展示词汇和句型的例句，帮助学生理解和记忆。

三、饮食类英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解饮食类英语表达在实际情景中的应用。

过程：

1.选择几个典型的饮食场景，如在学校餐厅、在朋友家等，进行案例分析。

2.详细介绍每个案例中的对话内容和语境，让学生全面了解饮食类英语表达的多样性。

3.引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，并讨论如何在不同情境下使用所学句型。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与饮食相关的场景进行深入讨论。

2.小组内讨论在该场景下可能使用的英语表达和句型。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对饮食类英语表达的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景的描述、使用的英语表达和句型。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调饮食类英语表达的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括核心词汇、目标句型、案例分析等。

2.强调饮食类英语表达在日常生活和交流中的价值和作用。

3.布置课后作业：让学生模拟一个饮食场景，编写并表演一个简短对话，使用本节课所学的词汇和句型。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一些关于饮食文化和健康饮食的英文文章，如"TheBenefitsofDrinkingWater"、"EatingHealthy:AGuideforKids"等，让学生了解水对身体健康的重要性以及如何做出健康饮食选择。

-推荐一些英语饮食主题的故事书或绘本，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，让学生在阅读中学习更多关于食物和饮食的英语表达。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在家中尝试制作简单的饮料或小食，并用英语记录制作过程和食材，如写一篇小作文或制作一个英文食谱卡片。

-让学生采访家人或朋友，询问他们的喜好食物和饮料，用英语记录并分享采访结果。

-安排学生观看一些英语饮食相关的视频，如烹饪教学视频，让学生学习食物的英文名称和烹饪方法。

-设计一个小项目，让学生设计一个健康饮食菜单，要求使用本节课学到的词汇和句型，并解释为什么这些食物是健康的。

-鼓励学生参加学校的英语角活动，与其他学生用英语讨论饮食文化，分享各自喜欢的食物和饮食习惯。

-提供一些在线英语学习资源，如英语学习网站和应用程序，让学生在课后自主练习听说读写技能。

-建议学生关注一些英语饮食博客或社交媒体账号，了解不同国家的饮食文化和特色菜肴。

-鼓励学生参加英语演讲比赛或写作比赛，选择饮食相关的主题，展示他们的英语能力和创造力。

-安排学生进行角色扮演活动，模拟在餐厅点餐的场景，练习使用本节课学习的饮食类英语表达。

-提供一些英语饮食相关的谜语和游戏，如单词拼写游戏、猜谜游戏等，让学生在玩乐中学习英语。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了实物展示和角色扮演相结合的教学方法，让学生能够在真实语境中使用英语，提高了他们的学习兴趣和实际应用能力。

2.通过小组讨论的方式，我鼓励学生主动探索和合作学习，这样不仅增强了他们的团队合作精神，也让他们在实践中掌握知识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是他们对自己的英语能力缺乏信心。

2.在教学方法上，我意识到课堂上的互动环节虽然多样，但对于一些基础较弱的学生来说，可能还是难以跟上节奏，导致他们感到学习压力大。

3.在教学评价方面，我主要依赖口头反馈和课堂表现来评价学生，可能忽视了书面作业和长期学习效果的评价。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在下次课前与学生进行更多的交流，了解他们的兴趣点，并根据这些兴趣点调整讨论主题，使之更加贴近学生的生活经验，提高他们的参与热情。

2.对于基础较弱的学生，我将设计一些额外的辅导材料，如词汇卡片、句型练习等，以帮助他们巩固基础，并在课堂上提供更多的个别指导和支持。

3.在教学评价方面，我计划引入更多的评价方式，如定期的书面作业、学习日志、学生自我评价等，以全面评估学生的学习成果，并给予他们更具体的反馈和建议。板书设计①重点知识点：

1.饮食类词汇：soup,thirsty,hungry,water,juice,food等。

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