Unit 8 Wonderland Grammar说课稿 -2024-2025学年译林版（2024）七年级英语下册

Unit8WonderlandGrammar说课稿-2024-2025学年译林版（2024）七年级英语下册一、设计思路

本节课以译林版七年级英语下册Unit8WonderlandGrammar为核心，通过生动有趣的故事情境，引导学生掌握本单元的语法要点——过去进行时态。课程设计遵循循序渐进的原则，先通过课本中的故事导入，让学生在真实语境中感知语法现象，再通过练习巩固语法知识，最后通过小组讨论和角色扮演等互动活动，提升学生的实际应用能力。同时，注重培养学生的合作精神和创新思维，确保教学内容的实用性和趣味性。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过Unit8WonderlandGrammar的学习，学生将能够运用过去进行时态描述过去某一时刻正在进行的动作，提升语言运用能力。同时，通过分析故事中的文化背景，增强文化意识。在思维品质方面，鼓励学生通过思考和讨论，发展推理和批判性思维。学习能力上，学生将学会通过合作学习和自主学习，有效地获取、处理和应用语法知识，实现自我监控和自我提升。三、学情分析

本节课面对的是七年级的学生，他们在知识层面已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，能够进行简单的日常交流，但对于过去进行时态的理解和应用可能还不够熟练。在能力方面，学生的听说读写能力各有差异，部分学生可能阅读和写作能力较强，而听说能力较弱。

在素质方面，学生具备一定的好奇心和探索精神，愿意参与课堂活动，但自我管理能力有待提高。行为习惯上，学生可能已经形成了良好的课堂纪律，但个别学生可能还存在注意力不集中、参与度不高等问题。

这些因素对课程学习的影响表现为：学生能够跟随老师的引导学习新知识，但由于个体差异，部分学生可能需要更多的关注和指导。同时，学生对于故事情境的兴趣较高，能够激发学习热情，但需要教师在课堂上适时调整教学节奏和难度，以满足不同层次学生的需求，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线英语学习资源、电子词典

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动式白板教学、实物展示五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张Wonderland的神秘图片，引导学生发挥想象力，猜测故事情节。

-回顾旧知：简要复习之前学过的时态，如一般现在时和一般过去时，为引入过去进行时态做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解过去进行时态的构成和用法，强调was/were和动词ing形式。

-举例说明：通过课本中的例句和自编的情境例子，展示过去进行时态在实际语境中的应用。

-互动探究：学生分成小组，讨论并构造自己的过去进行时态句子，教师巡回指导。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课本练习题，包括改写句子和填空练习，巩固过去进行时态的用法。

-教师指导：观察学生的练习情况，对有困难的学生提供个别指导，确保每个学生都能跟上进度。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调过去进行时态的关键点，并邀请学生分享他们的学习心得。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生编写一个关于Wonderland的小故事，使用至少5个过去进行时态的句子。

-强调作业要求：故事需有创意，句子结构正确，鼓励学生互相分享和评价作业。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-角色扮演：学生分组，每组根据课本故事情节进行角色扮演，练习使用过去进行时态进行对话。

-教师点评：对学生的角色扮演进行点评，指出优点和需要改进的地方，进一步巩固所学知识。

7.反馈与反思（约5分钟）

-学生反馈：学生反馈本节课的学习感受，提出疑问或建议。

-教师反思：教师根据学生的反馈，总结教学效果，思考改进措施，为后续教学做准备。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《Alice'sAdventuresinWonderland》原著节选，让学生了解Wonderland的故事背景和文化内涵。

-其他与过去进行时态相关的英语故事或文章，如《TheThreeBears》等，让学生在不同的语境中练习和应用过去进行时态。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生自主搜索更多含有过去进行时态的英语故事，分析故事中时态的使用，并撰写短文总结自己的发现。

-创作练习：鼓励学生尝试编写一个短小的英语故事，必须包含至少5个使用过去进行时态的句子，并尝试在班级内分享。

-角色扮演延伸：学生可以自由组队，选择一个与课本内容相关的场景，进行角色扮演创作，并使用过去进行时态进行对话。

-文化探索：鼓励学生探索英语国家的历史和文化，了解过去进行时态在历史叙述和文化表达中的重要性。

-语法游戏：设计一些语法游戏，如填空、连线、改错等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固过去进行时态。

-互动讨论：学生在学习平台上就过去进行时态的使用进行讨论，分享学习心得和困惑，互相解答。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起阅读英文故事，讨论过去进行时态的用法，增进家庭学习氛围。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.利用多媒体技术，将抽象的语法知识通过动画和故事情境呈现，增加了教学的直观性和趣味性。

2.设计了角色扮演和小组讨论环节，让学生在实际语境中使用目标语法，提高了学生的参与度和实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生对于小组讨论的参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者小组分工不明确。

2.教学评价方面，虽然进行了课堂总结，但缺乏对每个学生个体学习成果的评估，不能确保每个学生都掌握了所学知识。

3.在教学管理上，课堂纪律整体良好，但仍有少数学生容易分心，需要更有效的课堂管理策略。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将设计更具挑战性和趣味性的讨论主题，并在小组活动中明确每个成员的角色和任务，确保每个学生都能积极参与。

2.为了更准确地评估学生的学习成果，我将增加个性化的练习和测试，以及课后作业的个性化反馈，以便及时发现和解决学生的问题。

3.对于课堂纪律管理，我计划实施更有效的激励措施，如奖励制度，以及适时调整教学节奏，保持学生的注意力集中。同时，也会与家长沟通，共同关注学生的学习和行为变化。八、内容逻辑关系

1.语法知识点

①过去进行时态的构成：was/were+动词ing

②过去进行时态的用法：描述过去某一时刻正在进行的动作或状态

③过去进行时态与一般过去时的区别：强调动作在某个过去时刻的进行，而不是动作的完成

2.词汇

①与Wonderland故事相关的词汇：rabbit,hole,wonder,curious,adventure

②与过去进行时态相关的词汇：eating,sleeping,running,read