Module10Unit2Gostraighton!（教学设计）-英语六年级上册

《Module10——Unit2Gostraighton!》教学设计—外研社版英语六年级上册一、教学目标知识与技能目标学生能够听懂、会说、认读并拼写单词：“turn,left,right,road,excuseme,straight,lost,out,factory”等与方向和地点相关的词汇。熟练掌握指路的常用句型“Gostraighton./Turnleft./Turnright.”以及询问路线的句型“Where's...?HowcanIgetto...?”并能在实际情境中准确运用，进行简单的问路与指路交流。能够理解课文内容，获取关于在城市中寻找地点的信息，并能仿照课文进行简单的口语交流和书面表达，描述从一个地方到另一个地方的路线。过程与方法目标通过情境创设、小组合作、角色扮演、游戏活动等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力、合作能力和语言运用能力。引导学生在实际情境中自主探究、归纳总结指路和问路句型的结构和用法，提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力。情感态度与价值观目标培养学生乐于助人的品质，当他人问路时能够热情地提供帮助。在教学过程中，关注学生的情感体验，营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，尊重学生的个性差异，对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，增强学生学习英语的自信心和积极性，体现教师的人文关怀。二、教学重难点教学重点掌握本单元的重点词汇和短语，以及指路和问路的常用句型。理解课文内容，学会用所学语言描述路线和地点。教学难点能够在实际情境中灵活、准确地运用问路与指路句型进行交流，尤其是在处理复杂的路线指示或应对多种可能的路线情况时。引导学生根据实际场景，有条理地用英语表达路线信息，提高学生的口语表达和逻辑思维能力，并培养学生在交流中关注对方理解程度和需求的能力。三、教学方法情境教学法、直观演示法、小组合作法、任务驱动法四、教学过程（一）WarmingupGreetingandFreeTalk教师带着亲切的笑容走进教室，热情地与学生打招呼：“Goodmorning,dearstudents.Howareyoualltoday?It'ssonicetoseeyourbrightsmiles.”引导学生积极回应，营造温馨的课堂氛围。教师接着说：“Let'shavealittlechat.Haveyoueverbeentoanewplaceandgotabitconfusedabouthowtogetaround?Whatdidyoudo?”邀请几位学生分享他们在陌生地方的经历，鼓励学生用简单的英语表达，如：“Iaskedsomeoneforhelp.”“Iusedmyphonetofindtheway.”教师认真倾听学生的回答，给予肯定和反馈，如：“That'sasmartwaytodealwithit.Askingforhelpisalwaysagoodoption.”通过自由交谈，拉近与学生的距离，了解学生的生活经历，为后续教学做好铺垫。（二）LeadinMapIntroduction教师在多媒体上展示一张简单的城市地图，地图上标注有一些常见的地点，如学校、公园、超市等，并提问学生：“Boysandgirls,lookatthismap.Ifyouwanttogofromtheschooltothepark,whatshouldyoudo?Doyouknowhowtofindtherightway?”引导学生观察地图并思考问题，激发学生对问路与指路话题的兴趣和好奇心。教师顺势引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnhowtoaskforandgivedirectionsinEnglish.Let'sexploretogether!”以充满期待的语气引导学生进入学习状态。（三）PresentationNewWordsLearning教师利用多媒体课件展示一个人向左转弯的动画，引出单词“left”，并教读发音：“Lookatthisanimation.Themanisturningleft.Left,left.Itmeanstheoppositedirectionofright.”让学生跟读几遍，然后教师用简单的英语解释单词含义，并举例说明：“Whenyouareatacrossroadsandyouwanttogototheleftside,youturnleft.Forexample,turnleftatthesecondcorner.”以同样的方式依次展示并教授其他新单词：“right”（展示向右转弯的动画，说：“Thisisright.Right,right.Weturnrighttogointheotherdirection.”）、“road”（展示一条道路的图片，教师用手指沿着道路比划，说：“Thisisaroad.Wewalkordriveontheroad.Road,road.”）、“excuseme”（教师做打扰别人的动作，说：“Whenwewanttoaskforhelporgetsomeone'sattention,wesay'excuseme'.It'sapoliteway.”）、“straight”（教师用手做直线的动作，说：“Gostraighton.Itmeanstomoveforwardinadirectline.Straight,straight.”）、“lost”（教师做出迷茫的表情，说：“Ifyoudon'tknowwhereyouare,youarelost.Lost,lost.”）、“out”（教师指向教室外面，说：“Gooutoftheclassroom.Outmeansoutside.Out,out.”）、“factory”（展示工厂的图片，说：“Thisisafactory.Manythingsareproducedinafactory.Factory,factory.”）。在教授过程中，注重单词的发音、拼写和词义理解，采用多种教学手段帮助学生记忆，如单词卡片、动画演示、简单例句等。同时，鼓励学生积极参与，大胆开口朗读单词，教师及时给予纠正和鼓励，如：“Excellentpronunciation.Youaredoingagreatjob!”SentencePatternTeaching教师展示一张街道的图片，图片上有一个人站在路口，教师提问学生：“Whatshouldthispersondoifhewantstogostraight?CanyoutellmeinEnglish?”引导学生用英语回答自己的想法，然后教师引出重点句型：“Gostraighton.Weusethissentencetotellsomeonetomoveforwardwithoutturning.Nowlistencarefully.Gostraighton.Andifwewanttotellsomeonetoturnleftorright,wesay'Turnleft.'or'Turnright.'”教师通过图片和简单的句子解释句型的用法，让学生理解并跟读几遍。教师再展示一张带有多个地点的地图，提问：“Ifsomeoneasksyou'Where'sthesupermarket?',howcanyouanswer?Wecansay'Gostraightonandturnleftatthefirstcorner.Thesupermarketisonyourright.'Nowlet'spractice.HowcanIgettothepark?Usethesentencepatternswejustlearned.”让学生模仿练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，如：“Payattentiontotheprepositions.Itshouldbe'turnleftatthecorner'not'turnleftinthecorner'.”（四）Practice（10分钟）PairWork教师将学生分成两人一组，给每组学生发放一张简单的校园地图（地图上标注有教学楼、图书馆、操场等地点），要求学生根据地图，运用所学的句型“Where's...?HowcanIgetto...?Gostraighton./Turnleft./Turnright.”互相询问和回答关于在校园内如何到达某个地点的问题，如：“Where'sthelibrary?Gostraightonandturnrightatthesecondbuilding.Thelibraryisinfrontofyou.”学生练习过程中，教师巡视各小组，倾听学生的对话，给予必要的帮助和指导，鼓励学生大胆开口说英语，如：“Youaremakinggoodprogress.Keeptalkingandyouwillspeakmorefluently.”GroupGame:DirectionRelay将学生分成若干小组，每组56人。教师在教室的一角设置一个“起点”，在另一角设置一个“终点”，终点处放置一个小奖品。每组的第一个学生站在起点，教师给他们一个目的地（如某个同学的座位），学生需要用英语说出从起点到目的地的路线，如“Gostraighton.Turnleftatthethirdrow.Thengostraightagain.”说对的学生向前走一步，下一个学生接力，继续描述路线，直到有小组的学生到达终点拿到奖品。在游戏过程中，教师提醒学生注意句型的正确运用和表达的准确性。游戏结束后，对表现出色的小组给予表扬：“Yourgroupdidagreatjobinthedirectionrelay.YouworkedwelltogetherandusedtheEnglishsentencesverywell.”（五）TextLearningPrereading教师在黑板上写下课题“Gostraighton!”，然后提问学生：“Boysandgirls,whatdoyouthinkwearegoingtoreadaboutinthistext?Canyoumakesomepredictions?”引导学生根据课题和之前所学的知识，对课文内容进行预测，如：“Maybeit'saboutsomeone'sjourneyinacityandhowtheyfindtheirway.”教师鼓励学生积极思考，分享自己的预测，不做对错评判，培养学生的想象力和预测能力。教师介绍课文背景：“Thistextisaboutamanwhoislookingforafactoryinacity.Let'sreadandfindouthowhegetsthere.”让学生对课文有一个初步的了解，激发学生的阅读兴趣。Whilereading教师让学生打开课本，默读课文第一遍，要求学生圈出不认识的单词和不懂的句子。学生默读过程中，教师巡视教室，观察学生的阅读情况。读完第一遍后，教师针对学生圈出的难点单词和句子进行讲解，如：“Someofyoumayhavetroublewiththissentence.Let'slookatittogether.'Thefactoryisnearthecinema.'Here,'near'meanscloseto.Sothissentencemeansthefactoryisclosetothecinema.”通过简单易懂的方式帮助学生理解课文中的难点，扫清阅读障碍。教师让学生默读课文第二遍，这次要求学生边读边思考问题：“Wheredoesthemanwanttogo?Whatdirectionsdoesheget?”学生读完后，教师组织学生回答问题，引导学生从课文中获取关键信息，如：“Themanwantstogotothefactory.Heistoldtogostraightonandturnleft.”教师通过提问和回答，帮助学生理解课文的主要内容和结构。Postreading教师将学生分成小组，让小组学生分角色朗读课文，一人扮演theman，一人扮演thewoman，通过朗读进一步体会课文的情感和语言表达。朗读结束后，教师对各小组的朗读进行评价，表扬朗读流利、有感情的小组，如：“Yourgroupreadthetextveryvividly.Icanfeeltheman'sconfusionandthewoman'shelpfulnessinyourvoices.”同时，对朗读存在问题的小组，如发音不准确、语调不自然等，给予指导和建议，鼓励学生多模仿原声录音，提高朗读水平。教师引导学生回顾课文内容，进行简单的复述：“Now,let'strytoretellthestory.Whocanstart?”邀请几位学生上台进行复述，其他学生认真倾听并补充。教师在学生复述过程中，给予提示和帮助，如：“Remember,first,themanwaslost.Then,whathappenednext?”通过复述，加深学生对课文的理解和记忆，提高学生的口语表达能力和语言组织能力。（六）ProductionRoleplay教师创设情境：“Supposeyouareastrangerinanewcityandyouneedtofindahotel.Youaskalocalpersonfordirections.Usethesentencesandwordswelearnedtodaytomakeadialogue.”将学生分成两人一组，一位学生扮演陌生人，一位学生扮演当地人，要求学生根据情境进行角色扮演对话。学生准备过程中，教师巡视指导，帮助学生构思对话内容，提醒学生注意语言的准确性和礼貌性，如：“Stranger:Excuseme.Where'sthehotel?Local:Gostraightonandturnrightatthetrafficlights.Thehotelisonyourleft.”角色扮演结束后，教师邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生观看并评价。评价可以从语言表达、表演技巧、内容丰富度等方面进行，教师先引导学生发表自己的看法，如：“Whatdoyouthinkoftheirdialogue?Didtheyusethesentencescorrectly?”然后教师进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的不足，并给予改进的建议，如：“Yourdialoguewasverygood.Youusedthenewwordsandsentenceswell.Butyoucouldaddsomemoredetailsaboutthelandmarksalongtheway.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”MyCityMapandRouteDescription教师布置制作任务：“Now,it'stimeforyoutoshowyourcreativity.Drawasimplemapofourcityandmarksomeplacesyoulike.Thenwriteadescriptionofhowtogetfromoneplacetoanother.Usethewordsandsentenceswelearnedinthisclass.Trytomakeyourmapanddescriptionclearandaccurate.”让学生根据自己对所在城市的了解制作一张城市地图并描述路线。在学生制作过程中，教师巡视指导，关注学生的创意和困难，对有困难的学生，教师给予启发和帮助，如：“Ifyouwanttoshowthewayfromtheschooltothezoo,youcandrawthemainroadsandwrite'Gostraightonthemainstreetandturnleftatthepark.Thezooisahead.'”制作完成后，教师选取几篇学生的作品进行展示和分享，先让作者介绍自己的地图和路线描述，然后其他学生进行评价和反馈，教师最后进行总结评价，表扬学生的创意和努力，如：“Yourcitymapandroutedescriptionarereallywellmade.YoushowedagoodunderstandingofourcityandtheEnglishlanguage.Keepupthegoodwork.”通过制作地图和描述路线展示和评价，提高学生的综合语言运用能力和空间认知能力，同时增强学生的自信心和成就感。（七）Summary教师引导学生回顾本节课所学的重点内容：“Boysandgirls,let'sreviewwhatwelearnedtoday.Welearnedsomenewwords,like'left,right,road...'Andwealsolearnedthesentencepatterns'Gostraighton./Turnleft./Turnright.'and'Where's...?HowcanIgetto...?'Wereadatextaboutfindingaplaceinacityanddidalotofinterestingactivities.Whatdidyoulikemostabouttoday'sclass?”让学生积极回答，教师进行总结和补充，强化学生对知识的记忆和理解。教师强调帮助他人的重要性：“Whensomeoneasksfordirections,weshouldbekindandhelpful.Itmakesourworldanicerplace.Doyouagree?”引导学生树立乐于助人的价值观，积极参与社会交往。五、教学资源多媒体课件、校园地图、城市地图模板、单词卡片、黑板、课本、绘画工具（用于制作地图）六、教学评价课堂表现评价观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论、角色扮演、对话展示等活动。对积极参与、表现活跃的学生，及时给予表扬和鼓励，如：“Youarealwayssoactiveinclass.Yourenthusiasmisreallyinspiring.”评价学生的学习态度，如是否认真听讲、专注阅读、积极思考等。对认真学习、态度端正的学生，给予肯定和认可，如：“Icanseeth