2024年现在代教师素养导论考试题库（B卷）

2024年现在代教师素养导论考试题库（B卷）

1.加强教师道德修养,始终是教师队伍建设的基础和主线。（填空）

2.教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题,借助一定的推

理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。（填空）

3.狭义的教育重要是指学校教育，即教育者根据一定的社会规定和受

教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施

加影响，盼望受教育者发生预期变化的活动。（填空）

4.育人是学校教育的主线任务,而人才的哺育必须以（C）作底蕴。（单

选）

A.知识

B.能力

C.人文素养

D.科学素养

5.“不通一艺莫谈美。”是（A）说的。（单选）

A.朱光潜

B.孔子

C.庄子

D朱自清

6.（A）是一个人综合素质的最初展示,具有强烈的心理暗示功能。（单

选）

A.形象

B.外貌

C.着装

D语言

7.仪态举止指的是人们身体的姿态与（A）,包扩人的站立行走姿势,

以及手势和表情。（单选）

A.言谈举止

B.服饰

C.装扮

D.容貌

8.所谓“素养”，一般来说，就是指人们后天形成的（ABCD）的总合。

（多选）

A.知识

B.能力

C.习惯

D.思想修养

9.女教师平常服装的禁忌是（ABCD）。（多选）

A.忌露

B.忌透

C.忌紧

D.忌异

10.关于师生关系，当前主流的观点是（AB）。（多选）

A.教师为主导

B.学生为主体

C.教师为主体

D.学生为主导

11.我国政权组织形式为人民代表大会制度。（判断）对的1

2.人文素养的本质，是个人一种内在的修为和品格，是个人一种成熟

和稳定的价值体系。（判断）对

13.良好的艺术素养是教师可以艺术设计教学的前提和保证。（判断）

对的

14.设计观课登记表的目的是便于观课老师围绕主题记录课堂中相关

信息,提高观课的针对性,获得对所研究问题的全面观测。（判断）对的

15.同事之间交往的禁忌有哪些？（简答）1.切忌背后议论。每个人在

单位里都有同事，由于文化背景的差异，个人位置的高低，以及思想目

的追求的不同，在单位里的同事之间会经常有一些不快乐的竞争发生。

假如同事间的资历、年龄差不多,而单位提高的机会少,更容易导致这

样那样的摩擦。

特别是对一枝独秀、杰出的人，更是经常处在围攻之中。很多人感慨

对同事已经是处处小心了，却仍然到处碰壁,关系依旧处的不好,结果

感觉同事问相处很累。这样不和谐的结果是：同事问逐渐形成了敌对

双方,并互相视为眼中钉、肉中刺。互相人身袭击，背后坏话连篇。本

来是正常的事情，但是在对方的嘴里就成了混淆是非、颠倒黑白、添

油加醋的火上浇油。但是同事问还是要清楚互相诋毁并不能拯救什么,

最终的结果是两败俱伤。由于没有哪个领导喜欢提拔和重用总是是非

不断,不能有团队精神的下属。只有和睦相处形成一个团结一致心情

舒畅的工作环境,才干共同进步和提高,从而完毕好工作任务。

不在人背后议论,是同事相处的第一大禁忌。除了不跟其他同事议论

外，还要注旨在跟自己的亲戚朋友交往时，也应当尽也许地避免背后

议论人。更重要的是不要在领导面前打小报告,不负责任的议论,不仅

不起什么抬高自己的作用，并且会伤害同事间融洽的感情。特别是在

大庭广众之下,尽也许避免说别人的短处。有时言者无意，听者有心,

传扬出去会伤及被议论者的自尊心，也会引起他的记恨和报复。

2.忌随便“越俎代庖”。无论多好的同事,背着领导互相分担或做别人

的工作都是不合适的，这样会让领导同事觉得你有“越俎代庖”之嫌。

领导“越俎代庖”，把本应是下属完毕的工作自己却要插一手,让下属

失去表现自我的机会,会让下属产生不满情绪,对工作不利。无论是领

导还是下属职工，都应当做好自己的分内工作，切不可超越自己的职

责范围，不能“越俎代庖”，还是各司其职、各负其责的好。

3.忌过于张扬。办公室同事之间的关系解决起来应当是越简朴越好。

而在一个办公室里，最要紧的是要有一个恰当的态度，那就是恪尽职

守，协作共事。在同事面前不要张扬自己的金钱、社会关系、与领导

的关系、受到的奖励等，否则会遭到同事的嫉妒。

4.忌嘴巴不严。在学校里,不要与同事商议应当保密的事情。假如是

公事,那么你就违反了原则；假如是私事，随随便便被人谈论,对方不

会认为你对他也会真诚,反而会看轻你。

5.忌当众批评同事。当众批评同事，会让别人颜面扫地，下不来台。尚

有也许对方会不声不响地在心里为你记上一账。一些问题,避开众人

后,再说出自己批评意见或者是建议,效果会更好一些。

1.渴望获得同事、学生、家长以及社会成员的尊重与信任，是教育工

作者保持最高水准的道德行为的内在动力。（填空）

2.人文科学体系既是一种知识体系，也是一种价值体系。（填空）

3.学生观,就是教师对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位的

基本见解和主线态度,是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重

要因素。（填空）

4.（C）这一规范是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。（单

选）

A.爱国守法

B.敬业爱岗

C.为人师表

D.终身学习

5.（B）指国家工作人员和其他依法从事公务的人员，运用职务上的便

利或违反职责义务，非法占有、使用公私财物的行为。（单选）

A.渎职罪

B.贪污贿赂罪

C.危害公共安全罪

D.军人违反职责罪

6.我国一些学者指出技术素养描述的是人在技术方面所具有的比较

稳定的内在（B）

和涵养。（单选）

A.品德

B.品质

C.品行

D.修养

7.（B）心理学家提出了“无条件尊重”的观点，并将其列为使求助者

人格产生建设性改变的关键条件之一。（单选）

A.行为主义

B.人本主义

C.认知主义

D.社会

8.教师礼仪的内容涉及（ABC）o（多选）

A.形象礼仪

B.教学礼仪

C.社交礼仪

D.方式方法

9.师生交往中的禁忌是（ABC）o（多选）

A.忌冷漠无情

B.忌傲慢与粗暴

C.忌过度偏爱

D.充足表扬1

0.2023年教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，

合用于中小学（ABC）教育技术能力的培训与考核。（多选）

A.教学人员

B.管理人员

C.技术支持人员

D.后勤服务人员n.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调：

要将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。（判

断）对的1

2.没有师德规范的自由很有也许演变为教师自由权利的滥用和失范。

（判断）对的1

3.一般违法与犯罪之间有着密切的联系，两者之间没有不可逾越的鸿

沟。（判断）对的1

4.教师所需要的技术活动能力重要是信息技术能力。（判断）错误1

5.“病”与“不病”三原则是什么？（简答）①主观世界与客观世界的

统一性原则。

由于心理是脑的机能，是客观现实的反映，所以任何正常心理活动或

行为,必须在形式和内容上与客观环境保持一致性。不管是谁也不管

是在如何的社会历史条件和文化背景中，假如一个人说他看到或听到

了什么，而客观世界中，当时并不存在引起他这种知觉的刺激物,那么,

我们必须肯定,这个人的精神活动不正常了，他产生了幻觉。止匕外,一

个人的思维内容脱离现实,或思维逻辑背离客观事物的规定性,这时,

我们便说，他产生了妄想。这些都是我们观测和评价人的精神与行为

的关键,我们称它为统一性标准。人的精神或行为只要与外界环境失

去统一性,必然不能被人理解。

在精神科临床上,常把有无“自知力”作为判断精神病的指标,其实这

一指标已涵盖在上述标准之中。所谓无“自知力”或“自知力不完整”，

是对患者自身状态的反映错误,或者是说“自我认知”与“自我现实”

的统一性的丧失。

②心理活动的内在协调性原则。

人的心理活动虽在形式上分为认知、情感、意志等成分，即知、情、

意，但它是一个完整的整体，知、情、意之间具有协调一致性,从而保

证人在反映客观世界的过程中的准确和有效。知之深,爱之切,行之坚

就是知、情、意协调一致的体现。如一个人碰到一件令其快乐的事,

就应产生积极的、快乐的情感体验，这是正常的心理；假如产生了悲

观的、否认的情感体验,那就是不正常的,属于异常心理范畴。

③人格的相对稳定性原则。

个体在长期的生活过程中都会形成自己独特的人格心理特性,这种人

格特性具有相对稳定性,一般不会容易改变,这是正常心理。假如在没

有明显外部因素的情况下，个体的人格变得不稳定，与本来的人格大

相径庭,如本来是一个非常热情的人，忽然变得相称冷漠,我们又找不

到令其改变的具体因素,那么，我们可以说其心理活动不正常了。

1.质胜文则（野），文胜质则（史）。文质彬彬，然后君子。（填空）

2.握手要遵守（尊者决定）原则。在公务场合,一般由职位身份高者

积极伸手。（填空）

3.人们将根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作

的基本规定称为（教学原则）。（填空）

4.我国的最高国家权力机关，行使国家立法权的机关是（A）o（单选）

A.全国人民代表大会

B.国务院

C.中央军委

D.全国政协

5.教师的人文素养,对于对的结识教学目的、尊重学生的人格和权利、

把握学生的（A）具有重要的作用。（单选）

A.个性化成长

B.全面成长

C.情感

D.价值观

6.下列（D）的主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。（单选）

A.经验课程

B.选修课程

C.综合课程

D.校本课程

7.技术素养由三个独立部分组成:知识、思维和行为方式、（B）。（单

选）

A.技能

B.能力

C.科学

D.思想

8.作为国家制定的社会规范，法具有如下的规范作用（ACD）O（多选）

A.告示作用

B.社会作用

C.评价作用

D.教育作用

9.教师礼仪有别其他礼仪，有如下特点（ABC）o（多选）

A.示范性

B.平等性

C.审美性

D.交际性

10.现代课堂教学改革的共同趋势有（ABC）o（多选）

A.突出教学的发展性

B.突出教学的双边性

C.突出教学的情感性

D.突出教学的模式化

11.教师就是那把启动人身上天命的钥匙。（判断）对的

12.专业阅读是教师走向专业化的重要途径之一，也是教师提高理论

素养的基本途径。

（判断）对的

13.有一定的动手能力是具有技术素养的公民的特点之一。（判断）对

的

14.热爱、尊重学生是教师必备的基本职业素养。（判断）对的

15.同事之间交往的禁忌有哪些？（简答）

1.切忌背后议论。每个人在单位里都有同事，由于文化背景的差异，

个人位置的高低，以及思想目的追求的不同，在单位里的同事之间会

经常有一些不快乐的竞争发生。

假如同事间的资历、年龄差不多,而单位提高的机会少,更容易导致这

样那样的摩擦。

特别是对一枝独秀、杰出的人，更是经常处在围攻之中。很多人感慨

对同事已经是处处小心了，却仍然到处碰壁,关系依旧处的不好,结果

感觉同事问相处很累。这样不和谐的结果是：同事问逐渐形成了敌对

双方,并互相视为眼中钉、肉中刺。互相人身袭击，背后坏话连篇。本

来是正常的事情，但是在对方的嘴里就成了混淆是非、颠倒黑白、添

油加醋的火上浇油。但是同事问还是要清楚互相诋毁并不能拯救什么,

最终的结果是两败俱伤。由于没有哪个领导喜欢提拔和重用总是是非

不断,不能有团队精神的下属。只有和睦相处形成一个团结一致心情

舒畅的工作环境,才干共同进步和提高,从而完毕好工作任务。

不在人背后议论,是同事相处的第一大禁忌。除了不跟其他同事议论

外，还要注旨在跟自己的亲戚朋友交往时，也应当尽也许地避免背后

议论人。更重要的是不要在领导面前打小报告,不负责任的议论,不仅

不起什么抬高自己的作用，并且会伤害同事间融洽的感情。特别是在

大庭广众之下,尽也许避免说别人的短处。有时言者无意，听者有心,

传扬出去会伤及被议论者的自尊心，也会引起他的记恨和报复。

2.忌随便“越俎代庖”。无论多好的同事,背着领导互相分担或做别人

的工作都是不合适的，这样会让领导同事觉得你有“越俎代庖”之嫌。

领导“越俎代庖”，把本应是下属完毕的工作自己却要插一手,让下属

失去表现自我的机会,会让下属产生不满情绪,对工作不利。无论是领

导还是下属职工，都应当做好自己的分内工作，切不可超越自己的职

责范围，不能“越俎代庖”，还是各司其职、各负其责的好。

3.忌过于张扬。办公室同事之间的关系解决起来应当是越简朴越好。

而在一个办公室里，最要紧的是要有一个恰当的态度，那就是恪尽职

守，协作共事。在同事面前不要张扬自己的金钱、社会关系、与领导

的关系、受到的奖励等，否则会遭到同事的嫉妒。

4.忌嘴巴不严。在学校里,不要与同事商议应当保密的事情。假如是

公事,那么你就违反了原则；假如是私事，随随便便被人谈论,对方不

会认为你对他也会真诚,反而会看轻你。

5.忌当众批评同事。当众批评同事，会让别人颜面扫地，下不来台。尚

有也许对方会不声不响地在心里为你记上一账。一些问题,避开众人

后,再说出自己批评意见或者是建议,效果会更好一些。

1.人文科学体系既是一种（知识）体系，也是一种（价值）体系。（填

空）

2.从教育的本质意义上讲,学校教育应当培养的是“全人”或“一个

完整的人”，而不是培养只得到（某一方面）发展的人,这也是教育的

人文价值的体现。（填空）

3.科学能力是人们从事科学研究活动所必须具有的、并直接影响科学

研究效率的各种（生理）、（心理）和行为条件。（填空）

4.（B），一方面严重影响教师本人的身心健康，另一方面也导致工作

热情和发明力下降,对学生失去爱心和耐心，容易采用简朴粗暴的教

育方式，影响教育教学质量的提高。（单选）

A.不思进取

B.职业倦怠

C.懒于读书

D.应试教育

5.一个具有人文精神的教师，一方面应当认可学生是个独立的个体,

要（A）每一个学生。（单选）

A.尊重

B.关心

C了解

D.把握

6.根据课程内容所固有的属性，可以将课程区分为（A）o（单选）

A.学科课程与经验课程

B.分科课程与综合课程

C.必修课程与选修课程

D.国家课程、地方课程和校本课程

7.20世纪2023代一方面在美国兴起的视听教学运动,其核心理念是

理性结识依赖于（D）。（单选）

A.技术

B.实践

C.探究

D.感性结识

8,《中小学教师职业道德规范》重要包含爱国守法、（ABCD）、终身学

习。（多选）

A.敬业爱岗

B.关爱学生

C.教书育人

D.为人师表

9.女教师平常服装的禁忌是（ABCD）。（多选）

A.忌露

B.忌透

C.忌紧

D.忌异

10.心理征询实践中运用的具体技巧重要有（BCD）。（多选）

A.谈话

B.倾听

C.观测

D.影响

11.没有师德规范的自由很有也许演变为教师自由权利的滥用和失范。

（判断）对的

12.教师作为教育活动的一个主体,在当今教育法制化的时代,从某种

意义上说,教师已经成为教育活动的一个重要的执法者。（判断）对的

13.艺术教育是素质教育中不可缺少的部分，是实行全面素质教育的

重要内容。（判断）对的

14.陶行知先生曾经说过：“教育是农业，不是工业。"（判断）错误

15.同事之间交往的禁忌有哪些？（简答）

1.切忌背后议论。每个人在单位里都有同事，由于文化背景的差异，

个人位置的高低，以及思想目的追求的不同，在单位里的同事之间会

经常有一些不快乐的竞争发生。

假如同事间的资历、年龄差不多,而单位提高的机会少,更容易导致这

样那样的摩擦。

特别是对一枝独秀、杰出的人，更是经常处在围攻之中。很多人感慨

对同事已经是处处小心了，却仍然到处碰壁,关系依旧处的不好,结果

感觉同事问相处很累。这样不和谐的结果是：同事问逐渐形成了敌对

双方,并互相视为眼中钉、肉中刺。互相人身袭击，背后坏话连篇。本

来是正常的事情，但是在对方的嘴里就成了混淆是非、颠倒黑白、添

油加醋的火上浇油。但是同事问还是要清楚互相诋毁并不能拯救什么,

最终的结果是两败俱伤。由于没有哪个领导喜欢提拔和重用总是是非

不断,不能有团队精神的下属。只有和睦相处形成一个团结一致心情

舒畅的工作环境,才干共同进步和提高,从而完毕好工作任务。

不在人背后议论,是同事相处的第一大禁忌。除了不跟其他同事议论

外，还要注旨在跟自己的亲戚朋友交往时，也应当尽也许地避免背后

议论人。更重要的是不要在领导面前打小报告,不负责任的议论,不仅

不起什么抬高自己的作用，并且会伤害同事间融洽的感情。特别是在

大庭广众之下,尽也许避免说别人的短处。有时言者无意，听者有心,

传扬出去会伤及被议论者的自尊心，也会引起他的记恨和报复。

2.忌随便“越俎代庖”。无论多好的同事,背着领导互相分担或做别人

的工作都是不合适的，这样会让领导同事觉得你有“越俎代庖”之嫌。

领导“越俎代庖”，把本应是下属完毕的工作自己却要插一手,让下属

失去表现自我的机会,会让下属产生不满情绪,对工作不利。无论是领

导还是下属职工，都应当做好自己的分内工作，切不可超越自己的职

责范围，不能“越俎代庖”，还是各司其职、各负其责的好。

3.忌过于张扬。办公室同事之间的关系解决起来应当是越简朴越好。

而在一个办公室里，最要紧的是要有一个恰当的态度，那就是恪尽职

守，协作共事。在同事面前不要张扬自己的金钱、社会关系、与领导

的关系、受到的奖励等，否则会遭到同事的嫉妒。

4.忌嘴巴不严。在学校里,不要与同事商议应当保密的事情。假如是

公事,那么你就违反了原则；假如是私事，随随便便被人谈论,对方不

会认为你对他也会真诚,反而会看轻你。

5.忌当众批评同事。当众批评同事，会让别人颜面扫地，下不来台。尚

有也许对方会不声不响地在心里为你记上一账。一些问题,避开众人

后,再说出自己批评意见或者是建议,效果会更好一些。

1.教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同（寻求真理）。（填

空）

2.（信息技术）是指可以支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现

的一类技术。（填空）

3.心理征询是心理征询师（协助）求助者解决各类心理问题的过程。

（填空）

4.孔子学琴于（C）o（单选）

A.师旷

B.老子

C.师襄

D.李龟年

5.仪态举止指的是人们身体的姿态与（A），包扩人的站立行走姿势，

以及手势和表情。（单选）

A.言谈举止

B.服饰

C.装扮

D.容貌

6.下列（A）的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和

真切体验。（单选）

A.经验课程

B.学科课程

C.综合课程

D.分科课程

7.议课的最后一个环节和程序就是结识和体会（B）的收获,并将这种

收获转化为未来课堂教学实践的行为指南。（单选）

A.备课

B.议课

C.听课

D.观课

8.下列属于我国刑罚的主刑的是（ABC）o（多选）

A.管制、拘役

B.有期徒刑、无期徒刑

C.死刑

D.罚金、剥夺政治权利

9.简朴地说，以学生发展为本,就是要使学生对教育享有（AB）（多选）

A.参与性

B.选择性

C.过程性

D导向性

10.每个学生都有自身的独特性，这是由以下因素导致的（ABCD）o（多

选）

A.遗传素质不同

B.社会环境不同

C.生活经历不同

D.家庭条件不同

11.我国政权组织形式为人民代表大会制度。（判断）对的

12.居民委员会和村民委员会，既是基层群众性组织,又是国家机关。

（判断）错误

13.孔子把礼看作人生的指导思想和维持国运的支柱，他说：“礼义廉

耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。"（判断）错误

14.开家长会时可以在教室里张贴排名榜，可以点名批评一些品学都

比较差劲的学生。

（判断）错误

15.同事之间交往的禁忌有哪些？（简答）

1.切忌背后议论。每个人在单位里都有同事，由于文化背景的差异，

个人位置的高低，以及思想目的追求的不同，在单位里的同事之间会

经常有一些不快乐的竞争发生。

假如同事间的资历、年龄差不多，而单位提高的机会少,更容易导致这

样那样的摩擦。

特别是对一枝独秀、杰出的人，更是经常处在围攻之中。很多人感慨

对同事已经是处处小心了，却仍然到处碰壁,关系依旧处的不好,结果

感觉同事问相处很累。这样不和谐的结果是：同事问逐渐形成了敌对

双方,并互相视为眼中钉、肉中刺。互相人身袭击，背后坏话连篇。本

来是正常的事情，但是在对方的嘴里就成了混淆是非、颠倒黑白、添

油加醋的火上浇油。但是同事问还是要清楚互相诋毁并不能拯救什么,

最终的结果是两败俱伤。由于没有哪个领导喜欢提拔和重用总是是非

不断,不能有团队精神的下属。只有和睦相处形成一个团结一致心情

舒畅的工作环境,才干共同进步和提高,从而完毕好工作任务。

不在人背后议论,是同事相处的第一大禁忌。除了不跟其他同事议论

外，还要注旨在跟自己的亲戚朋友交往时，也应当尽也许地避免背后

议论人。更重要的是不要在领导面前打小报告,不负责任的议论,不仅

不起什么抬高自己的作用，并且会伤害同事间融洽的感情。特别是在

大庭广众之下,尽也许避免说别人的短处。有时言者无意，听者有心,

传扬出去会伤及被议论者的自尊心，也会引起他的记恨和报复。

2.忌随便“越俎代庖”。无论多好的同事,背着领导互相分担或做别人

的工作都是不合适的，这样会让领导同事觉得你有“越俎代庖”之嫌。

领导“越俎代庖”，把本应是下属完毕的工作自己却要插一手,让下属

失去表现自我的机会,会让下属产生不满情绪,对工作不利。无论是领

导还是下属职工，都应当做好自己的分内工作，切不可超越自己的职

责范围，不能“越俎代庖”，还是各司其职、各负其责的好。

3.忌过于张扬。办公室同事之间的关系解决起来应当是越简朴越好。

而在一个办公室里，最要紧的是要有一个恰当的态度，那就是恪尽职

守，协作共事。在同事面前不要张扬自己的金钱、社会关系、与领导

的关系、受到的奖励等，否则会遭到同事的嫉妒。

4.忌嘴巴不严。在学校里,不要与同事商议应当保密的事情。假如是

公事,那么你就违反了原则；假如是私事，随随便便被人谈论,对方不

会认为你对他也会真诚,反而会看轻你。

5.忌当众批评同事。当众批评同事，会让别人颜面扫地，下不来台。尚

有也许对方会不声不响地在心里为你记上一账。一些问题,避开众人

后,再说出自己批评意见或者是建议,效果会更好一些。

1.从教育的本质意义上讲,学校教育应当培养的是“全人”或“一个

完整的人”，而不是培养只得到（某一方面）发展的人,这也是教育的

人文价值的体现。（填空）

2.艺术素养的核心是（立美）。（填空）

3.结合对艺术发展轨迹的梳理和艺术特性的细致分析,我们可以发现,

艺术具有（民族性）、（综合性）、（多元化）等特性。（填空）

4.别人眼中的自己,才是真正存在的自己。学会以（A）的角度看问题，

并据此改善自己在他们眼中的形象。（单选）

A.别人

B.自己

C.亲友

D.学生

5.（B）曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”（单选）

A.孟子

B.孔子

C.老子

D.庄子

6.议课的最后一个环节和程序就是结识和体会（B）的收获,并将这种

收获转化为未来课堂教学实践的行为指南。（单选）

A.备课

B.议课

C.听课

D.观课

7.社会交往不良属于（C）压力源。（单选）

A.生物性

B.精神性

C.社会性

D心理性

8.教师是学生成长的合作者,此处的“合作”重要表现在（ABC）几个

方面（多选）

A.交往

B.互动

C.互惠

D.评价

9.艺术创作自由在主体层有两方面的体现有（AB）。（多选）

A.情感体验的自由

B.物化方式的自由

C.行动的自由

D.学习的自由

10.下列媒体属于教学媒体的有（ABCD）。（多选）

A.口头语言

B.图表图像

C.动画

D.投影仪

n.我国是一个统一的、多民族的复合制国家。（判断）错误

12.良好的艺术素养是教师可以艺术设计教学的前提和保证。（判断）

对的

13.中国有服章之美,故称华,有礼仪之大,故称夏。（判断）对的

14.行动研究不同于专业研究人员所进行的旨在探索普遍法则的“科

学研究”或旨在树立教育抱负的“哲学研究”，而是直接着眼于教育

教学活动的改善。（判断）对的

15.同事之间交往的禁忌有哪些？（简答）

1.切忌背后议论。每个人在单位里都有同事，由于文化背景的差异，

个人位置的高低，以及思想目的追求的不同，在单位里的同事之间会

经常有一些不快乐的竞争发生。

假如同事间的资历、年龄差不多，而单位提高的机会少,更容易导致这

样那样的摩擦。

特别是对一枝独秀、杰出的人，更是经常处在围攻之中。很多人感慨

对同事已经是处处小心了，却仍然到处碰壁,关系依旧处的不好,结果

感觉同事问相处很累。这样不和谐的结果是：同事问逐渐形成了敌对

双方,并互相视为眼中钉、肉中刺。互相人身袭击，背后坏话连篇。本

来是正常的事情，但是在对方的嘴里就成了混淆是非、颠倒黑白、添

油加醋的火上浇油。但是同事问还是要清楚互相诋毁并不能拯救什么,

最终的结果是两败俱伤。由于没有哪个领导喜欢提拔和重用总是是非

不断,不能有团队精神的下属。只有和睦相处形成一个团结一致心情

舒畅的工作环境,才干共同进步和提高,从而完毕好工作任务。

不在人背后议论,是同事相处的第一大禁忌。除了不跟其他同事议论

外，还要注旨在跟自己的亲戚朋友交往时，也应当尽也许地避免背后

议论人。更重要的是不要在领导面前打小报告,不负责任的议论,不仅

不起什么抬高自己的作用，并且会伤害同事间融洽的感情。特别是在

大庭广众之下,尽也许避免说别人的短处。有时言者无意，听者有心,

传扬出去会伤及被议论者的自尊心，也会引起他的记恨和报复。

2.忌随便“越俎代庖”。无论多好的同事,背着领导互相分担或做别人

的工作都是不合适的，这样会让领导同事觉得你有“越俎代庖”之嫌。

领导“越俎代庖”，把本应是下属完毕的工作自己却要插一手,让下属

失去表现自我的机会,会让下属产生不满情绪,对工作不利。无论是领

导还是下属职工，都应当做好自己的分内工作，切不可超越自己的职

责范围，不能“越俎代庖”，还是各司其职、各负其责的好。

3.忌过于张扬。办公室同事之间的关系解决起来应当是越简朴越好。

而在一个办公室里，最要紧的是要有一个恰当的态度，那就是恪尽职

守，协作共事。在同事面前不要张扬自己的金钱、社会关系、与领导

的关系、受到的奖励等，否则会遭到同事的嫉妒。

4.忌嘴巴不严。在学校里,不要与同事商议应当保密的事情。假如是

公事,那么你就违反了原则；假如是私事，随随便便被人谈论,对方不

会认为你对他也会真诚,反而会看轻你。

5.忌当众批评同事。当众批评同事，会让别人颜面扫地，下不来台。尚

有也许对方会不声不响地在心里为你记上一账。一些问题,避开众人

后,再说出自己批评意见或者是建议,效果会更好一些。

1.将（“终身学习”）纳入教师职业道德规范体系，就是规定教师在其

职业生涯中要不断更新，永无止境。（填空）

2.《中国大百科全书》把科学定义为“关于（自然）、（社会）和（思

维）的知识体系”。（填空）

3.角色期待指人们在角色认知的基础上所形成的对某一角色的盼望

和规定，通常涉及（外部期待）和（内部期待）两种。（填空）

4.第一个明确提出“教师中心论”的教育家是（A）o（单选）

A.赫尔巴特

B.凯洛夫

C.杜威

D.陶行知

5.议课的最后一个环节和程序就是结识和体会（B）的收获,并将这种

收获转化为未来课堂教学实践的行为指南。（单选）

A.备课

B.议课

C.听课

D.观课

6.著名教育家叶澜专家说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,

假如一个教师坚持写（D）年反思也许成为名师。”（单选）

A.十年

B.八年

C.五年

D.三年

7.教师（A）是洞察学生内心世界、掌握学生心理活动特点的前提条

件，是教师必备的基本教育能力。（单选）

A.敏锐的观测力

B.高超的智慧

C.教育机智

D.良好的注意品质

8.人文知识是教师人文素养的基本构成之一,它包含（ABCD）等内容。

（多选）

A.历史知识

B.哲学知识

C.宗教知识

D.美学知识

9.理论的本质特性有（ABC）o（多选）

A.规律性

B.预见性

C.指导性

D.生成性。

10.关于师生关系，当前主流的观点是（AB）。（多选）

A.教师为主导

B.学生为主体

C.教师为主体

D.学生为主导

11.道德的实质是人的行为效益的最大化，师德建设就是要使教师的

每一个教育行为都产生最大效益。（判断）对的

12.读书学习是一生一世的事,是现代人的第一需要。（判断）对的

13.研究表白，单纯使用视觉比单纯使用听觉所获得的知识在3天后

的信息保持率要高。（判断）对的

14.教师劳动手段具有主体性特点，即教师自身就是非常重要的劳动

手段。（判断）对的

15.教师在学校里的职业角色有哪些？（简答）第一，教师是学生学习

和发展的促进者。传统上,教师的核心角色就是知识的传递者，但在基

础教育课程改革的背景下，规定教师要转变角色，如由课程的执行者

转变成课程的建构者、由教学的管理者转变为学生发展的指导者与合

作者、由学生成绩裁判者转变为学生成长的促进者。具体而言，教师

要成为学生学习动机的激发者、学生学习能力的培养者、学生科学学

习方法和过程的示范者。

第二,教师是新型的传授者。从教师职业发展的历史过程来看,传授者

是教师最基本的角色特性。当然,在当代社会,教师的这一基本特性又

有了新的特点，其中最重要的就是传授中灌输的观念和行为被逐步摒

弃，而启发、点拨、引导和理解等被逐渐强化。

第三,教师是终身的学习者。随着终身教育思想的发展,教师理所当然

地成为一名终身学习者。教育者先受教育永远是一条客观真理。在当

代，强调教师作为终身学习者，让教师通过不断地学习来更新教育观

念、完善知识结构、掌握先进的教育方法、反思自己的教学行为、促

进教师的自我发展既是知识经济社会和终身教育思想的规定，也是结

识和把握学生身心发展特点的需要。

第四，教师要成为新课程的建设者和开发者。当前,我国在课程管理上

的一个重大变化就是实行国家、地方和学校三级课程管理制度。地方

课程特别是校本课程的存在与开发在客观上规定学校和教师都要成

为课程管理和开发的主体,止匕外，课程资源的开发也规定教师成为课

程的建设者和开发者。

第五,教师是教育教学的研究者。教育研究已不再是专家、专家与科

研人员的专利,教师也不再是教书匠，“教师即研究者”是当今世界上

十分流行的教育标语,也是促进教师专业化发展的重要途径。一方面,

要让教师充足结识到把教学和研究结合起来的重要性。苏霍姆林斯基

指出：“想让教师的劳动可以给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于

变成一种单调乏味的义务,就应当引导每一位教师走上研究这条幸福

的道路上来。”另一方面，要让教师结识到自己从事研究工作的优势。

教师丰富的教育教学经验和经常性的教育教学实践活动是教育研究

最佳的素材和课题,这种研究的有利条件是其他任何教育科研人员不

具有的。

1.从教育的本质意义上讲,学校教育应当培养的是“全人”或“一个

完整的人”，而不是培养只得到（某一方面）发展的人,这也是教育的

人文价值的体现。（填空）

2.握手要遵守（尊者决定）原则。在公务场合,一般由职位身份高者

积极伸手。

（填空）

3.教师所需要的技术最重要的是（教育技术）。（填空）

4.乌申斯基认为：“教师个人的楷模,对于青年人的（A）是一种非常

有益的阳光。”（单选）

A.心灵

B.思想

C.知识

D.情感

5.（A）是一个人综合素质的最初展示,具有强烈的心理暗示功能。（单

选）

A.形象

B.外貌

C.着装

D语言

6.（B）曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”（单选）

A.孟子

B.孔子

C.老子

D.庄子

7.根据课程内容所固有的属性，可以将课程区分为（A）o（单选）

A.学科课程与经验课程

B.分科课程与综合课程

C.必修课程与选修课程

D.国家课程、地方课程和校本课程

8.教师要（ABCD）,以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康

成长的指导者和引路人。（多选）

A.关爱学生

B.严谨笃学

C.淡泊名利

D.自尊自律

9.教师家访中交谈的礼仪是（ABCD）。（多选）

A.态度诚恳

B.用语文雅

C.言之有物

D.言简意赅

10.教师反思的时机涉及（ABC）o（多选）

A.教学前反思

B.教学中反思

C.教学后反思

D.交流后反思

11.形象,是一个人综合素质的最初展示,具有强烈的心理暗示功能。

（判断）对的

12.我国基础教育课程改革的目的之一就是要扭转长期以来困扰我国

中小学课程类型单一、科目比重失衡的局面，体现学校课程结构的均

衡性、综合性和选择性。（判断）对的

13.对学生提交的作业、电子作品的分类、评价和归档等管理属于教

学资源管理。

（判断）对的

14.心理征询是心理征询师指导求助者解决各类心理问题的过程。（判

断）错误

15.教师说课说什么？（简答）由于教学系统可以提成不同的层次，教

学设计也相应具有三个不同的层次:第一，以“产品”为中心的层次。

教学设计的最初的发展开始于“产品”层次的教学设计。它把教学中

需要使用的媒体、材料、教学包等当做产品来进行设计。教学产品的

类型、内容和教学功能经常由教学设计人员、教师和学科专家共同拟

定。有时还吸取媒体专家和技术人员参与产品的设计、开发、测试和

评价等。对于远程教育，“产品”层次的教学设计的重要成果是特定

课程的教学资源，通常有课程教学大纲、学习指导书、多媒体课程材

料等。

第二，以“课堂”为中心的层次。这个层次的设计范围是课堂教学。

它是在规定的教学大纲和计划下针对一个班级的学生,在固定的教学

设施和教学资源条件下进行的教学设计。其设计的重点是充足运用已

有的设施和选择或者编辑现有的教学材料来完毕目的，而不是开发新

的教学材料（产品）。假如教师掌握教学设计的有关知识和技能,整个

课堂层次教学设计可以由教师自己承担完毕。当然，假如需要,也可以

由教学设计人员辅助完毕。在远程教育中，师生在课堂直接进行面授

的机会较少，但有限的课堂教学更需要精心的设计，同时，以“课堂”

为中心的教学设计还体现在对远程教育教与学整合过程的设计，涉及

课程作业的形式、课程评价的方法、面授的机会等。

第三，以“系统”为中心的层次。按照系统的观点,上面两个层次也可

以称为教学系统,但这里所指的系统是特指比较大、比较综合和复杂

的教学系统。例如，一个网络学院、一个专业的设立。这一层次的教

学设计通常涉及系统目的、实现目的的方案、试行和评价、修改等环

节,涉及内容广,设计难度大,必须充足考虑系统中各个要素之间的互

相作用和组合,从而保证教学系统功能和目的的实现。

1.结合对艺术发展轨迹的梳理和艺术特性的细致分析,我们可以发现,

艺术具有民族性、综合性、多元化等特性。（填空）

2.戴尔在的经验之塔理论认为，学生积累了一些具体经验,并可以理

解真实事物的抽象表现形式,在这个基础上,才干有效地参与更加抽

象的教学活动。（填空）

3.压力源重要有生物性压力源、精神性压力源和社会性压力源。（填

空）

4.百年大计，教育为本。教育大计，（A）为本。（单选）

A.教师

B.学生

C.学校

D.国家

5.整个一生都是（A）,而每一类知识都可以影响和丰富其它知识。（单

选）

A.学习的时间

B.工作的时间

C.实践的时间

D.交流的时间

6.技术素养由三个独立部分组成:知识、思维和行为方式、（B）o（单

选）

A.技能

B.能力

C.科学

D.思想

7.教学设计以系统理论与方法作为其方法论基础，以追求教学系统的

（A）为其最主线的特性。（单选）

A.整体优化

B.优化

C.完整

D.局效

8.作为国家制定的社会规范，法具有如下的规范作用（ACD）O（多选）

A.告示作用

B.社会作用

C.评价作用

D.教育作用

9.教师化妆有必须遵循的原则有（ABCD）。（多选）

A.常规性原则

B.时间性原则

C.填补性原则

D.协调性原则

10.女教师平常服装的禁忌是（ABCD）。（多选）

A.忌露

B.忌透

C.忌紧

D.忌异11.社会主义法制建设的基本规定就是“有法可依、有法必依、

执法必严、违法必究”。（判断）对的1

2.专业阅读是教师走向专业化的重要途径之一，也是教师提高理论素

养的基本途径。（判断）对的1

3.热爱、尊重学生是教师必备的基本职业素养。（判断）对的

14.教师良好的意志力重要表现在目的性、果断性、坚定性与自制力

四个方面。

（判断）对的

15.教师说课说什么？（简答）（1）说教材。

说教材是说课最基础的内容，即说“教什么”的问题。说教材涉及以

下内容:①说体系、结构。即本课题所在章节、单元结构中的性质与

其他相关知识的纵横联系，在教材体系中的地位和作用。

②说“课标”。“课标”是教学的依据，也是说课活动的依据。因此说

课必须说明“课标”对教学的总规定以及所说课题如何体现课标的规

定。

③说目的。教学目的是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标

准和尺度，教学目的要对的、具体、全面。所谓“对的”，是指符合教

材规定和“课标”精神；

所谓“具体”，是指目的必须明确、清楚,合乎学生的实际,不要空洞。

所谓“全面”,是指目的不能仅仅局限于知识规定,而要从知识与能力、

过程与方法、情感态度和价值观三个维度来确立目的。

④说教材。教材是教学的立足点，说教材涉及教材内容的理解、教材

内容的取舍和教学重难点的拟定等。

⑵说学情。

学情，就是涉及学生年龄特性、认知规律、学习方法及已有知识经验

等在内的总和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知的基

础。

说学情,就是要依据学生的年龄特性和认知规律,全面客观地阐述学

生已有的学业情况和已经掌握的学习方法,为优化教学设计提供参考。

它既可以与教材一起作为教学资源加以分析,也可以单独阐述。

学情重点关注的三方面内容是：①已有知识经验。②学习方法和技巧。

“说”

学习方法和技巧,就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转

化的切入口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法,有助于解

决“如何学”的问题。③个性发展和群体提高。

⑶说教法。

就是根据本课内容的特点、教学目的和学生学业情况,说出选用的教

学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据。具

体要做到以下四个方面:①要说出本节课所采用的最基本或最重要的

教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段,对它们的优化组合及

其依据。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

④要重点说明突出重点、化解难点的方法。

中小学教学方法多种多样。每一种教学方法都有其特点和合用范围，

不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。无论以哪种教

法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的专长而定的。要注

意实效,不要生搬硬套某一种教学方法,要注意多种方法的有机结合,

提倡教学方法的百花齐放。

⑷说学法。

所谓的学习方法是完毕学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学

生学习方法的指导,并要说出其理论依据。

专家学法是被传统教育忽视的一项内容,这是传统教育的缺陷。学法

指导在现今的教学中越来越受到重视,使学生“学会”，又要学生“会

学”。正如一位教育家所说的“一个差的老师只会奉送真理,而好的老

师则教学生发现真理”。说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上,

要把重要精力放在解说如何实行学法指导上。说课活动中虽然没有学

生,看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根

据教学内容、围绕教学目的指导学生学习，教给学生什么样的学习方

法,培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维,如何激发学困生学习

爱好等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充足发挥学生在

学习活动中的作用。具体要说清两大问题:①针对本节教材特点及教

学目的，学生宜采用如何的学习方法来学习它？这种学法的特点如何?

如何在课堂上操作?②在本节课中，教师要做如何的学法指导？如何使

学生在学会过程中达成会学?如何在教学过程中恰到好处地融进学法

指导？如说明教师是通过如何的情境设计,学生在如何的活动中，养成

哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。

教法和学法是指如何教的问题,是说课的关键内容。具体说课时,可合

在一起说,也可不管先后说,两者具有密不可分的辩证关系，教为学服

务,教法由学法决定。

⑸说过程。

教学过程是说课的重点部分，由于通过这一过程的分析才干看到说课

者独具匠心的教学安排。它反映着教师的教学思想、教学个性与风格。

也只有通过对教学过程设计的阐述,才干看到其教学安排是否合理、

科学,是否具有艺术性。

这一步重要是规定说课者说出“教什么”和“如何教”。一般来说，

可具体操作的程序有:①引进课题一一（创设情境，导入新课）设计这

一环节时要注意：一看选择的内容能否让学生进入新的课堂隋境，二

看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心。

②讲授新课一一（根据学科知识点的教学目的、重点、难点，形成授课

的结构思绪）在讲授新课中，教师要阐明：教师通过什么方式,提出哪

些问题,如何促进学生积极思考；学生参与到什么限度,要培养学生哪

些方面的能力；学生在学习时,也许会出现哪几种思维结果,有哪些思

维定式需克服；假如学生没有按教师的思绪去做,有什么补救措施。

③课堂练习一一（根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练）④内

容小结一一（强化知识重点、概念）⑤布置作业一一（可根据学生学习

实际,分层次布置作业；如设立ABc三种不同层次的作业或设立必做

作业,选做作业等）⑥板书设计一一（板书设计时要体现出程序性、概

括性、指导性、艺术性）如何安排教学过程的各个环节,没有固定模式,

可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整

个环节的安排先说出来,再逐环节说,可以把一个环节的内容说完后，

再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个

说课内容浑然一体。

⑹说多媒体的运用。

心理学家赫瑞特拉的实验表白：人类获取信息的来源83%来自视

觉，H%来自听觉。另据登记表白，听者假如仅使用其听觉的话，接受

的信息在3小时后仅能保持70%,3天后仅能保持10%；听者假如仅

使用其视觉的话,其接受的信息解决3小时后只能保持72%,3天后却

还能保持20%；但听者假如把视觉和听觉结合使用，其接受的信息在

3小时后能保持85%,3天后仍然能保持65%。可见视觉材料在说课

中的重要性。当然,说课者的语言（音量、音调、音速）及非语言（表情、

目光、姿势）都会影响说课的效果。但是，光靠说者单调的说，听者处

在被动接受信息的状态,难免会“走神”，要抓住听者的注意力，调动

听者的爱好，教师就应当通过创设情境,将与教学有关的信息尽也许

地以视听方式展现出来,使知识“活”起来、动起来，使说课呈现生动、

精彩的局面。所以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间、手段,

说课时将制作的多媒体课件、实物投影仪、不同颜色的图片、图表、

直观教具、实物或实物图、说课文字稿等展示出来，促进听者思考,

诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思绪去理解说课的内容，从而

会取得最佳的说课效果。

⑺说效果（课后说课）。

说效果是说教的怎么样的问题。即对说与操作的结果检测、总结和评

价，找出存在的问题,运用教育教学理论提出改善措施,进而提高说课

水平,优化课堂教学。具体内容有以下三点：说贯彻，即“教什么”、“如

何教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效度；说“成败”，

即说实际操作后反馈获得的经验和教训；说“改善”，即说经实际操

作后的修改意见,也是说者新的设想。

以上只是为说课内容提供一个大体的范围，并不意味着具体说课时都

要面面俱到，逐项说来,应当突出重点，抓住关键，以便在有限的时间

内进行有效的陈述，该展开的内容充足地展开，该说透的道理尽量去

说透,这样才干取得良好的效果。

15.简述教师职业特点对科学素养的规定。（简答）

1.传承性规定教师要有广博的科学知识教师在教学中扮演着知识的

传授者和信息源的角色。传授知识不等于将知识“灌输”给学生，而

是在指导获取知识的同时,指导学生学会如何学习，发展各种能力。让

学生学会自主学习，提高获取知识的能力。因此,教师的科学知识结构,

采用的教学方法都会直接影响到学生的学习活动。这就规定教师不仅

应掌握有关的学科知识,并且应掌握传授这些知识的技能、技巧。正

如杜威所说：“科学家的学科知识与教师的学科知识是不同样的，教师

必须把学科知识‘心理学化'以便于学生理解”。

2.复杂性规定教师掌握多种科学方法教育是一门科学,又是一门艺术,

需要专门的训练才干掌握它。教师通常要面对几十个学生,完毕备课、

上课、辅导学生、批改作业等一系列教学任务。这种教育对象的多样

性和教育任务的全面性,决定了教师劳动的复杂性。教师在教育过程

中，需要扮演多种角色,既是“家长的代言人”、“学生的楷模”、“知识

的传授者”、“严格的管理者”，又要当学生的“心理调节者”、“朋友

和知己”，这就需要运用各种科学方法,科学地完毕这些不同角色赋予

的任务。

3.创新性规定教师具有深厚的科学品质教育是发明人才的过程,教师

的职责是培养富有创新精神的人。这就规定教师遵循教育的一般规律

和原理，但又不能干篇一律按固定程序办事,需要进行灵活的创新。青

少年身心发展的特殊性和教育背景的复杂性决定了教师劳动的创新

性。对教师来说,不也许有一个在任何时候都可以使用的固定工作模

式，而是应从学生的实际出发因地、因时、因材施教。这就决定着教

师工作的每一天都是全新的，不可复制的，需要教师具有深厚的科学

品质。

4.研究性规定教师具有较强的科学能力在教育快速发展的今天,教师

研究者的角色显得越来越重要。正如林崇德专家所提出的：“教师参

与教育科学研究,是提高自身素质的重要途径。”教师参与教科研具有

重要意义,这是由于:一方面,教师投入教科研，懂得教育规律,提高教

育理论水平,并对照自己的教育实践，做到理论联系实际,进而运用到

教学实际工作中；另一方面,有助于了解当前教育发展的趋势和教育

观念的更新。教育科学研究的课题来自一定的教育理论和教育实际,

它具有时代感、整体观和创新性,教师直接参与教科研,从中可以发现

新情况,研究新问题，发明出更新的教育方法和措施，适应新的变化,

从而更直接地掌握教育工作的积极权；最后，中小学教师参与教科研,

将进一步明确教育改革的实质，以科学的态度投入教改,更好地当好

教改骨干,提高教育改革的质量。

5.示范性规定教师有高水平的科学素养“师者,人之模范”，教师活动

的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师的

言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要的作用。教师是

学生最直接的学习与生活的模范和楷模。一个优秀的教师往往是学生

崇敬和模仿的对象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特性对学

生会产生潜移默化的影响，甚至直接影响学生将来的发展。教师的模

范和楷模作用对学生的影响是不可忽视的，教师的科学素养对学生的

影响也是深远的。因此，培养学生的科学素养，需要教师具有较高水平

的科学素养。

15.简述新课程背景下教师科学素养的提高策略。（简答）为了迎合新

课程改革的需求,在新课程理念的指导下，必须要通过多种渠道来提

高教师的科学素养。针对当前教师在科学素养方面存在的问题,提出

以下五点提高教师科学素养的策略：（1）转变传统的教育观念,形成科

学意识和科学品质。新课程改革对教师提出了新的规定，即转变教育

观念,提高科学素养。教育观念是教育教学活动中的核心,现代的教育

思想，强调进行综合性和整体性的教育，重视实践能力和创新能力的

培养。教师在新课程改革中，要始终保持清醒的头脑，以良好的科学品

质审阅满天飞的所谓教育新理念。

一切以学生为中心，以教育教学的需要为准绳，不人云亦云，不唯大,

不唯上，只唯实。

⑵教师应完善知识结构。现任的教师由于过度重视自身专业知识，

忽视了其他相关学科的学习，从而导致了知识结构单一，不能很好地

适应新课程的教学规定。教师应重新调整知识结构，形成全面性的、

综合性的、跨学科的科学认知结构。教师的科学素养在知识结构上,

不再局限于“学科知识+教育知识”的传统模式，而是强调科学的、合

理的、多元化的结构特性。

⑶教师应加强对科学史的学习。教师加强科学史（涉及教育史）学习

是针对新课程改革提高科学素养的一项有效策略。科学史记录了科学

的发展历程，它向我们展示了科学的产生、发展、规律等,而这些内容

对人们的科学素养将会产生重大的影响。科学史是科学知识体系不可

或缺的部分,也是教师知识素养不可少的一个方面,学好科学,把握科

学发展的历史,从中体会科学精神,是培养科学素养的重要途径。科学

史的传授，需要理论与实践相结合,教师要进行一般性的科学史学习，

再通过实践就科学史中的某一科学知识或科学事件来开展活动。

(4)拓宽获取科学资源的渠道。增强学术交流和互动交流是获取科学

资源的重要渠道,也是提高教师科学素养的一个重要途径。学术交流

不仅交流了知识,并且还交流了思想,是获取新知识、新信息的重要渠

道。学校应多开展有关的讲座、科研报告等，让教师们有机会彼此交

流在教学中的体会，汲取别人身上的优点,在互相比较、学习、提高中

共同发展。互动交流是校本培训中经常使用的一种方法，所谓的互动

交流就是教师培训教师，教师们进行互相交流,互相学习，？共同提高,

其实也相称于学术交流。让那些在教学上取得成功的教师，与其他教

师进行交流，交流自己的经验与体会，把他们成功的教学经验和成果

与全体教师共同分享,这是提高教师科学素养的重要途径。

⑸建立多元化的教育科学思想。新课程改革不仅改变了单一的知识

结构，在学科教育功能、思维方式、教学方式、教学评价等方面都趋

于多元化倾向。例如,数学学科功能由本来的单纯技术应用功能,转变

为现在的“技术功能和文化功能”并重；数学方法由本来的只注重演

绎推理，转变为现在的“归纳推理与演绎推理”并重；数学知识呈现

形式由本来的单纯注重知识系统,转变为既符合知识系统又考虑到学

生心理水平的模块化设计；数学教学方式从本来的单一传授,转变为

现在师生共同的“教学、学习、研究”同步协调。

教育改革是永恒的主题，具有一支高素质的教师队伍是新课程得以顺

利实行的重要保障。提高教师的科学素养,为基础教育培养高素质的

新型教师,是全面实行素质教育的规定，也是时代和民族发展的需要。

教师要自觉地在教学活动中树立符合新课程的教育观念和方法,发扬

科学精神，探索教学、教育规律，在实践中不断提高科学素养。

15.统一规定和因材施教相结合的教学原则的内涵和规定是什么？

（简答）统一规定和因材施教相结合的原则是指教学要面向全体学生,

坚持培养人的质量规格,保证课程标准规定的实现,又要根据学生的

实际情况,有的放矢地进行个别教学，使每个学生的个性得到充足发

展。

贯彻这一原则的基本规定是:端正教育思想，健全教育体制，克服片面

追求升学率的影响；按照国家统一规定的课程计划、课程标准并结合

学校实际来教学；针对学生的特点进行有差别的教学；采用有效措施,

使有才干的学生得到充足发展；热情关注差生。

15.统一规定和因材施教相结合的教学原则的内涵和规定是什么？

（简答）统一规定和因材施教相结合的原则是指教学要面向全体学生,

坚持培养人的质量规格,保证课程标准规定的实现,又要根据学生的

实际情况,有的放矢地进行个别教学，使每个学生的个性得到充足发

展。

贯彻这一原则的基本规定是:端正教育思想，健全教育体制，克服片面

追求升学率的影响；按照国家统一规定的课程计划、课程标准并结合

学校实际来教学；针对学生的特点进行有差别的教学；采用有效措施，

使有才干的学生得到充足发展；热情关注差生。

15.简述新课程背景下教师科学素养的提高策略。（简答）（1）转变传统

的教育观念,形成科学意识和科学品质。（2）教师应完善知识结构（3）

教师应加强对科学史的学习⑷拓宽获取科学资源的渠道⑸建立多

元化的教育科学思想

15.加强教师道德修养，对教师具有哪些意义？（简答）一）师德修养为

教师指明了发展方向（二）师德修养为教师增强了教育力量（三）师德

修养为教师提高了人生境界

15.依据我国《宪法》和《教育法》、《教师法》的规定，我国教师依法

享有的权利有哪些？（简答）①进行教育教学活动,开展教育教学改革

实验；②从事科学研究,学术交流,参与专业的学术团队,在学术活动

中充足发表意见；③指导学生的学习和发展,评估学生的品行和学业

成绩；④准时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期

的带薪休假；

⑤对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,

通过教职工代表大会和其他形式,参与学校的民主管理；⑥参与进修

或者其他方式的培训。

1.加强教师道德修养,始终是教师队伍建设的基础和主线。（填空）

2.教育不是知者随便带动无知者,而是使师生共同寻求真理。（填空）

3.在心理征询实践中运用的具体技巧重要有倾听的技巧的技巧、观测

的技巧和影响的技巧。（填空）

4.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，正是对教师职业道

德（C）的形象表达。（单选）

A.引导功能

B.调节功能

C.教育功能

D.示范功能

5.在人际交往中，（B）是前提，平等是基础。即使是师生之间也是如

此。（单选）

A.平等

B.尊重

C.赞扬

D.鼓励

6.根据课程内容所固有的属性，可以将课程区分为（A）o（单选）

A.学科课程与经验课程

B.分科课程与综合课程

C.必修课程与选修课程

D.国家课程、地方课程和校本课程

7.教师（A）是洞察学生内心世界、掌握学生心理活动特点的前提条

件，是教师必备的基本教育能力。（单选）

A.敏锐的观测力

B.高超的智慧

C.教育机智

D.良好的注意品质

8.终身学习就是规定教师（ABD）o（多选）

A.唤起学习的自觉性

B.注重学习的连续性

C.增强学习的实践性

D.强化学习的有效性

9.加拿大《安大略省教师职业道德标准》强调教师必须具有的品质是:

（ABCD）o

（多选）

A.关爱

B.尊重

C.信任

D.正直

10.艺术学习的重要方式有（ABC）o（多选）

A.接受式

B.探究式

C.体验式

D.活动式

n.科学素养是最基本又是终身起作用的科学素质和心理品质。对的

（判断）

12.冥王星被开除出行星“星籍”。对的（判断）

13.教师就是那把启动人身上天命的钥匙。对的（判断）

14.美育，即审美教育，就是与美的感受相结合的教育。错误（判断）

15.简述教师职业特点对科学素养的规定。（简答）答：

1.传承性规定教师要有广博的科学知识

2.复杂性规定教师掌握多种科学方法

3.创新性规定教师具有深厚的科学品质

4.研究性规定教师具有较强的科学能力

5.示范性规定教师有高水平的科学素养

1.法的作用泛指法对人们的行为及社会关系和社会生活发生的影响。

重要涉及两方面的作用，即法的规范作用和法的社会作业。（填空）

2.科学能力是人们从事科学研究活动所必须具有的、并直接影响科学

研究效率的各种生理、心理和行为条件。（填空）

3.压力源重要有生物性压力源、精神性压力源和社会性压力源。（填

空）

4.规定国家的主线制度和主线任务，具有最高的法律地位和法律效力

的法律是（C）。（单选）

A.刑法

B.民法

C.宪法

D.行政法

5.在人际