Unit4NaturalDisastersReadingforWriting教学设计-高中英语人教版

Book1Unit4NaturalDisastersReadingforWriting一、设计思想1.理论依据本课程的设计与实施，遵循《普通高中英语课程标准2022年版》（以下简称《课标》）的要求，采用大观念下的单元整体教学策略，深入探究“自然灾害”这一主题，单元各个语篇紧密连接，课时教学目标与单元整体目标保持一致，形成有机联系。在教学过程中，充分利用文字、图片、视频等多模态语篇形式，创设了一系列层次递进、综合关联的意义探究活动，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，引导学生建构并内化新知识，深入理解“认识海啸巨大破坏力及毁坏性并完成摘要写作”的单元小观念。通过“教—学—评”一体化的教学设计，确保教学过程的连贯性和完整性，致力于提升学生的核心素养。2.语篇分析本课时ReadingforWriting为读写板块，活动主题为“学会摘要写作”(Writeasummary)，板块内容包含一幅图片，一篇主文本、六个学习活动。在本课时中，通过图片帮助学生获得对海啸这种自然灾害的直观感受，利用视觉冲击，引导学生认识和感知自然灾害。本文属于新闻文体，文本包含了新闻的主要组成要素：标题、署名、时间、正文。在正文部分，文章在第一段介绍了本篇新闻的六个要素（date、event、place、cause、effect），对这次海啸的发生进行了总体介绍。第二段引用了受灾国的官方和民众对海啸所造成影响的叙述，对这次海啸进行了更具体的介绍。结尾段就此次海啸的人员伤亡情况进行了简要总结。另外，本文在叙事方面保持着客观、严谨、求真的态度，其内容主要为事实性信息（具体数据、地点、时间）和质性信息（官方发言、真实受害者的采访）。在附加文本中，本篇摘要涵盖了原文的重点信息，使读者通过凝练精简的语篇回顾原文内容。七个学习活动内容充实、层层递进，活动1为读前活动，旨在通过情境及视听激发学生探索文本的兴趣，感知海啸的特点及灾害；选取新闻播报片段让学生感知与注意新闻报道的形式特点，为下一步探究新闻语篇结构做铺垫；活动2、3、4、5是阅读理解活动，一方面通过语篇阅读学生能够获取该文本报道的主要内容和新闻语篇的结构，学生通过实际运用深入了解英文新闻摘要特点，让学生初步获取新闻摘要所要包括的主要要素，为之后的总结做铺垫,提升学生的信息整合能力和合作学习能力。活动6呈现附加范例文本既本篇新闻报道的summary。学生发现其中包含的主要要素，通过应用实践初步掌握写好新闻summary的方法与建议，感知summary的用途和功能。活动7为读后的写作输出与评价活动。提供课内readingandthinking语篇，驱动学生依据所学进行新闻摘要写作。教师设计同伴互评表帮助学生感知和理解summary写作的标准，并培养学生能基于此进行评价和学习他人的作品，再进一步修改自己的作品。同时，引发学生树立关注自然灾害新闻，关注生命，具备积极应对自然灾害的意识。本课时旨在引导学生运用阅读策略获取并梳理海啸发生的时间、地点、范围、原因、受灾情况，以及救援行动，绘制思维导图，建立专题新闻报道中要素间的关联，概括新闻摘要的写作要点。此外，阐释新闻摘要的写作方法和建议，探讨新闻摘要的语言特色以及与主题意义的关联，重新编写本文的摘要，实现知识和结构的内化。本课时的输出活动也以编写新闻摘要的形式展开，引导学生基于摘要示范，按照逻辑顺序组织信息，完成为重大新闻事件的专题报道编写摘要的应用，创造出新的语篇，理性表达对自然灾害的正确态度，培养学生关注自然灾害新闻，关注生命，具备积极应对自然灾害的态度，也为后续后续“描述自然灾害”和“应对自然灾害”做铺垫。学情分析群体为高一学生。心理特征：高一学生正处于青春期，学习积极性较高。针对自然灾害这一话题，他们对灾害可能会产生恐惧与好奇的心理。面临自然灾害的威胁，他们可能会对灾害的破坏力感到震惊，对因自然灾害而受伤的群体感到同情，同时也可能对灾害的发生和影响产生兴趣。认知水平：学生对自然灾害的认知水平已经相对较高，他们能够通过阅读、观看纪录片等形式获取关于自然灾害的知识。他们对自然灾害的理解可能包括灾害类型、成因、影响等多个方面。但对于如何应对和预防自然灾害，还需要教师进一步引导，加强安全意识。教学目标思维品质：高一学生的思维品质正在逐渐形成和发展，他们可能具有较高的逻辑思维和批判性思维。在了解自然灾害时，他们可能会进行深入的思考和分析，探究灾害的规律和预防措施。在清晰、准确地表达自然灾害相关问题的本质和规律方面，还需要积极提升。学习能力：高一学生具有较强的学习能力，他们可以通过课堂学习、自主学习，利用网络、图书馆等资源深入了解自然灾害，促进对自然灾害基础知识的学习和理解。通过学习灾害预警、应急处理等方面的知识，提高自己的应对能力。同时，在自然灾害的学习和研究中，学生能够学会与他人合作，共同解决问题，提高团队合作和沟通能力。根据上述学情分析，制定以下学习目标、教学活动、学习活动和评价内容，促进学生核心素养的提升。教学目标通过本课的学习，学生能够：（1）感知海啸事件的原因及所造成的影响等主要信息。（2）梳理该新闻语篇的主要要素与语篇结构特点。（3）阐释新闻摘要的写作方法和技巧，总结摘要的基本特征。（4）完成为重大新闻事件编写摘要，创造出新的语篇，树立关注自然灾害新闻，关注生命，具备积极应对自然灾害的态度。教学重点（1）引导学生快速找到相关信息并探寻新闻报道语篇主要要素。（2）引导学生运用所学知识及词汇，生成新闻摘要编写，并能根据同伴评价表，完成写作的评价和修改活动。教学难点:归纳整合信息，完成自然灾害新闻报道的摘要编写。教学方法:英语学习活动观、讨论法、交际法教学资源:多模态语篇、多媒体课件、学案教学步骤教学活动及互动方式设计意图活动层次Step1Leadin教学目标：感知海啸事件的原因及所造成的影响等主要信息RealSituationActivity1:Leadin1.Tintroducesapieceofnewsreportabouttsunamireportedbyastudentintheclass.2.TleadsSstoperceivethepieceofshortnewsreport(thestudentjustreported)andthetexttodaywewilllearn.Thinkaboutthefollowingquestion:Whatissummary?(1)知晓具体情境，带着写摘要的目标完成本节课学习。(2)学生观看自制播报新闻视频，为学生补充相关话题知识，初步感知海啸的特点及危害,导入目标话题；让学生观察刚才新闻播报文本与本课所学文本，初步感知新闻不同形式，让学生明确学习目标，学习如何从长的新闻文本中提取新闻要素，完成新闻摘要写作。感知注意学生能获取视频内容，简单描述海啸的影响，能明确知晓今天课堂的写作目标。语言能力：掌握海啸话题词汇及看的能力学习能力：依据活动要求、视频和照片捕捉信息，感知话题Step2Reading教学目标：梳理该新闻语篇的主要要素，让学生思考写摘要需要覆盖哪些要点，省略哪些要点，总结了解summary的特点。Activity3:ListenandtickSslistentothenewsreportandtickthedisasterstheyhear.ThisactivityisthepreparationforActivity5&6Activity4:LearnanduseSscirclethekeywordsinthequestionsandconcludethetypesofinformationtheyreferto.TinstructsSstolistenfordetailsusinglisteningstrategies.Predictwhattheyarelisteningforbeforetheylisten:numbers,dates,times,addresses,orplaces,reasons,etcSslistentothenewsreportsagainandfillintheblankwiththelisteningstrategiesabove.Sscanidentifythedetailswhenlisteningaccordingtothetypeofinformation(1)学生通过听力识别新闻播报的体裁；巩固自然灾害的话题词汇，为第二遍听细节信息做铺垫。(2)学生在听力之前，提取问题中的关键信息，总结信息类型，预判听力要点，从而在听力中能快速准确抓住细节信息习得关于听取细节信息的听力技巧获取梳理归纳概括Step3Postlistening:①(1)总结新闻播报语言特点和新闻基本要素，(2)模仿跟读新闻报道。Activity2:ReadfortextfeatureTasksSstoviewthetextonthewholeandanswerthefollowingquestions.Q1.Whatelementsarecoveredinthespecialnewsreport?Q2.Howmanypartscanyoudivideitinto?Q3.Whatmainpointswillyoucoverinyoursummary?Activity3:ReadtheleadTinstructsSstoskimtofindoutthemainpointsinthelead(date,place,event,cause,effect,details)andwriteasummaryActivity4:ReadthebodyQ1:Findoutthemainpointsinthebodyandwriteasummary.Q2:Whatcatchesyoureyesmost?Q3:Whydoestheauthorusenumbersandquotes?Activity5:ReadtheendQ1.Findoutthemainpointsintheendandwritethesummary.Q2.Shouldwecoverfollowingeventsinoursummary?Why?学生通过看图片及标题识别新闻文本要素与结构。锻炼学生快速阅读掌握要点的能力。同时结合本单元真实情境，让学生明确本节课具体任务学生通过阅读思考body部分的主要功能就是提供文章细节，进而思考细节是否应该包含在新闻摘要中。获取梳理学生能发现新闻文本要素与结构。语言能力：识别新闻体裁及结构特点，提升提取概括信息，归纳合能力语言能力提取概括信息，归纳整合思维品质利用结构图分析概括，并整合信息Step4WritingandAssessing教学目标：完成为重大新闻事件编写摘要，创造出新的语篇，树立尊重自然，敬畏自然的意识。Activity7:CreateyoursummaryPracticetobeaneditor.1.Sswriteasummaryforthetext“Thenighttheearthdidn’tsleep”basedontheaboveinformationandthemindmap.2.TencouragesSstosharetheirsummary.3.TandotherSsappreciatethesummaryandthenassessthemaccordingtothecriterion.学生通过梳理整合已知信息，借助思维导图，结合新闻摘要技巧和建议，进行新闻摘要编写，以内化语言、锻炼学生的语言能力通过生生互评，客观地评价同伴的学习成果，培养学生的批判性思维语言能力：能够编写新闻摘要；思维品质：能够客观评价同伴的新闻摘要，并给出合理理由；同时，能够接受同伴批判并完善润色。Step5SummarizationandAssignmentsTsummarizewhathavelearnedinthisclassandletstudentstopayattentiontothenewsofnaturaldisaste