专题02 小说文本阅读题型（解析版）

专题02小说文本阅读【中职专用】2025年单招单考语文二轮重点题型复习（浙江适用）一、题型综述浙江省单独招生考试小说考题紧密围绕小说核心要素与关键能力精准布局，深度契合小说阅读能力考查目标与文学素养培育导向。其题型丰富多样，恰似多彩棱镜折射小说艺术精妙万象，精准聚焦考生阅读理解、分析鉴赏与文学表达多元能力层级，全方位检验考生文学审美与文本解读综合素养。人物形象塑造与剖析类题目，为考生洞开深入人物灵魂之门。既精准考查人物性格特质的敏锐提炼，又深度探究形象塑造手法的精妙运用。从人物言行举止的细腻刻画、心理幽微的精准捕捉，到借他人视角、环境烘衬的侧面勾勒，全方位锤炼考生对人物性格层次、命运轨迹与精神内核的深度洞察能力，引领考生于文学形象迷宫探寻人性光辉与幽影，体悟作者塑造人物的匠心独运，为人物形象塑造注入鲜活生命力与深邃灵魂，提升人物解读与创作实践精准度与创新性。情节架构解读与赏析类题型，宛如搭建起故事世界探秘桥梁。情节梳理题似拼图游戏，精准考验考生依时空线索、因果逻辑梳理情节碎片的整合能力，清晰还原故事发展脉络；情节作用探究题，则似智慧杠杆撬动故事深层机关，深度挖掘情节对人物蜕变、主题深化、氛围渲染及结构稳固的多元驱动效能，助力考生精准把握情节跌宕悬念与叙事节奏韵律，提升叙事架构驾驭与情节设计创新智慧，强化故事叙述逻辑性与吸引力。环境描写洞察与品析类题目，恰似开启文本情境感知新窗。聚焦自然与社会环境特点精准概括及对文本全方位辐射作用深度挖掘，锤炼考生从环境细节敏锐萃取特质敏锐度及剖析环境对情节催化、人物濡染、主题隐喻、情感共鸣激发协同增效作用深度理解力，引领考生领略环境描写于烘托氛围、映照人物、折射主题、营造意境的艺术魅力，为文学创作植入生动环境意象与浓郁生活气息，增强环境描写艺术表现力与审美感染力。主题意蕴挖掘与感悟类题型，为考生点亮思想灯塔。精准考查从情节演进、人物纠葛、环境烘托中精准提炼核心主题敏锐度及深度剖析主题思想、时代精神、文化价值内涵深度思辨力，激发考生与作者跨时空心灵对话，于文本意蕴海洋捞取智慧珍宝，洞悉作品时代映照与文化传承使命，培育深度阅读习惯与批判性思维品质，提升主题解读精准度与思想创新高度，为文学鉴赏注入深邃思想灵魂与人文关怀温度。二、解题攻略一、读题审题：精准定位答题靶向深度剖析题干指令：细嚼慢咽题干表述，精准揪出核心关键词与关键限定词，如人物形象分析题中“主要性格特点”“结合具体情节”，锁定人物核心特质挖掘方向与答题证据依托；情节类题目中“概括发展脉络”“分析某情节在文中作用（人物塑造、主题表达、结构连贯）”，明确情节梳理任务与作用剖析维度，精准锚定思考焦点，规避答题偏移。敏锐洞察隐含意蕴：悉心挖掘题干潜藏线索，像时代背景、社会环境暗示，为人物行为逻辑、情节演进趋势解读导航；情感倾向词（褒贬倾向、态度暗示）引导答题价值取向与情感基调把控；人物关系关键词（矛盾冲突、情感转折）解锁情节驱动内因与主题拓展路径，为精准答题挖掘关键切入点与思路拓展线索。二、文本研读：深度挖掘关键要素宏观架构速览把控：初读文本时，以标题为指引、开头为序曲、结尾为收官，快速扫描情节关键节点（冲突爆发、命运转折、关系质变），粗线条勾勒情节轨迹，精准判定故事整体架构（线性延展、双线并驱、回忆交织、时空跳跃），宏观把握故事节奏韵律与架构布局，为微观剖析锚定坐标框架。微观细节精读深耕：聚焦人物描写，外貌特征折射身份性格，语言风格彰显个性修养，动作细节暴露动机习惯，心理描摹揭示情感欲望，神态变化映射情绪波动，多维度剖析人物性格立体轮廓；梳理情节时，拆解因果关联、顺承递进、反转突变逻辑链，洞察情节曲折推进动力；咂摸环境描写，自然景观烘托氛围心境、暗示主题走向，社会环境映射时代风貌、塑造人物底色，挖掘环境深层象征隐喻；圈点抒情议论、主旨句、伏笔悬念关键语句，捕获主题核心意蕴、作者创作意图，为答题萃取精准素材、筑牢坚实根基。三、答案构建：精心雕琢答题精品逻辑架构清晰井然：依答题要点内在逻辑层次谋篇布局，人物形象题依性格主核分层，从性格表征深挖价值观念、行为动机根源；情节作用题按人物形象雕琢、情节发展驱动、主题内涵升华、结构布局缝合维度有序铺陈，各要点前置醒目概括词，架构层次清晰、逻辑连贯、主次分明的答案框架，提升可读性与说服力。语言表达精准凝练：作答语言力求精准凝炼，忠实依傍文本语境深度阐释，杜绝模糊含混、主观臆断。人物分析紧密贴合文本情节实例精准论证，“如XX情节中，人物XX言行，尽显其XX性格特质，根源在于XX观念驱动”；情节作用阐释规范严谨专业，“此情节以XX手法，于人物塑造层面，深化XX性格特征；于情节架构，扭转/推进情节至XX阶段；于主题表达，具象化/升华XX核心主题；于结构布局，强化XX关联呼应，稳固整体架构”，以精准专业语言提升答题品质与学术水准。小说考点评析：一、小说环境的特点（一）自然环境概括方法1.全面找出写时令、天气、地点、景物等的文字，看描写的是哪些景物。2.分析自然景物的特点(寓意)。①从景的“形、声、色”等角度寻找并分析概括环境特点，看这些景物有什么共同特征，尤其注意文中描写这些景物的修饰词。②关注文章所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。自然景物特点常用词语：宁静清幽、安适恬静、宁静祥和、生机勃勃、春机盎然、万物复苏、清新明丽、清新脱俗、轻松和谐、温馨和谐、绚丽多彩、宏伟壮丽、雄浑壮阔、气势磅礴凄凉、萧瑟、寒冷、凋零、稀疏、单调、萧条、丑陋、衰败、凝重、沉郁、压抑、凄美、恶劣、恐怖、阴森（二）社会环境概括方法1.找到体现社会环境的词句。社会环境描写文字不像自然环境描写文字那样集中，像“软环境”文字是渗透于字里行间的，阅读时要注意捕捉并整理相关信息。

2.多角度思考社会环境特点：“时”的角度

“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”。“地”的角度“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。“人”的角度

“人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。“事”的角度

“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中表现出来的社会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。“物”的角度

主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物、摆设等。“俗”的角度

指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。二、小说环境描写手法（1）从写景顺序角度：空间顺序（远近、高低、俯仰），时间顺序（古今、今昔），时空交错、先从大处着墨，再从小处落笔。（2）从写景观察角度：定点观察、移步换景等等（3）从不同感官角度：听觉、视觉、触觉、味觉等。可以直接运用不同的感觉对景物进行描写，可以几种感觉同时运用，也可以互相替换进行描写（也就是通感）。例如以视觉写听觉，以感觉写听觉……也可以说是绘形绘声绘色。（4）从运用修辞角度：比喻、拟人、夸张等修辞手法来描写。（5）从描写技巧角度①点面结合：“面”指场景的整体，包括场景中所有的人，事，物；“点”指场景的个别情景，一般是场景中作者描写最为突出的人或物。点面结合，要求场景的描写既注意整体，又要突出重点。②对比映衬：通过场景内的动，静，冷，热，急，缓，人与人的不同特质，或者一个人前后不同的言行的比较，收到突出个性，彰显感情的作用。社会环境描写的手法③白描：是指用最简练的笔墨，对人物活动的背景或人物本身，不做精细描写，而是用简明的笔墨，勾画特征性的语言，动作，突出人物的个性。

④细描：可以用精细的笔墨对环境进行描写，以烘托人物的精神气质，或是对人物做精雕细刻，以鲜明地展示其形象，使整个场景为之生辉。

如鲁迅《故乡》的开头：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”寥寥数语，几笔勾勒，不但将故乡的深冬阴晦天色笼罩的原野，尽收笔底；而且字里行间，表露了蕴含在作者内心深处的深沉的悲凉。⑤动静结合（动静结合、以动写静、以静写动、以有声衬无声），⑥虚实结合，⑦正侧结合，⑧色彩的渲染、衬托。三、小说环境描写作用1.社会环境——故事发生的时代背景。作用：①交代故事发生的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。②渲染故事气氛，增加故事的真实性。③烘托人物形象，表现人物的身份、地位、性格等。④暗示人物的前途命运。

⑤推动情节发展。⑥深化作品主题。2.自然环境——人物活动的具体场景，如时间、地点、气候、景色、场面等。作用：①点明故事发生的时间、节令和地点；②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理；③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫；④推动故事情节发展；⑤暗示或象征社会环境，深化主题。三、考查走向一、能力素养深度拓展高阶思维精研强化：深度聚焦批判性思维、创新性思维等高阶思维品质深度考查，推动考生突破文本浅表信息茧房，深度质疑文本价值取向、文化隐喻与创作局限。如在剖析经典小说人物抉择动机中，洞察社会伦理困境与人性幽微矛盾；于情节创新编排设想中，激活创新灵感源泉，培育独立思辨、创新创作能力，适应时代创新型人才需求浪潮。多元素养融合共进：强化文学素养与跨学科知识融合考查，借小说文化背景、历史语境关联，如古典小说与古代历史文化、现代小说与时代思潮变革，引导考生跨越文学疆界，融汇历史、哲学、艺术等多学科知识解读小说，以多元知识透镜洞察文本深邃内涵，塑造复合型知识结构与多维解读视野，提升综合素养竞争力。二、文本特质精准聚焦经典传承创新解读：持续深耕经典小说文本价值挖掘，在尊重经典传统诠释基础上，鼓励考生立足时代精神灯塔，赋予经典新解。从经典人物命运现代重审、主题思想时代新诠，激发经典文本与当代心灵共振，传承文化基因同时，培育文化创新发展新动能，筑牢民族文化自信根基。新兴佳作特色洞察：敏锐捕捉当代新兴小说前沿趋势与创作特色，关注网络文学多元题材、创新叙事与后现代文学实验技法、先锋理念，考查考生对新兴文学形态接纳品鉴能力，如剖析网络小说现实隐喻、后现代小说叙事解构策略，助力考生紧跟文学潮流，拓宽文学视野边界，培育适应文学创新发展的敏锐感知力。三、情境任务紧贴现实现实议题深度映射：精心创设紧密环绕社会热点、时代痛点、文化焦点的情境任务，借小说文本透视社会现实万象，如以社会公平、生态困境、科技伦理为镜，考查考生透过文学洞察社会、剖析问题能力，以文学笔触回应现实关切，培育社会担当意识与问题解决实践智慧，彰显文学现实干预力量。生活情境创意迁移：巧妙设计源于日常生活情境的创意任务，如小说主题与生活智慧融合应用、人物精神品质在生活场景转化践行，驱动考生将小说文本深度内化，转化为生活洞察与实践指引，实现文学与生活无缝对接、深度交融，强化文学情感濡染与实践启迪功能，提升文学素养生活转化效能。四、提分秘籍“四步法”

解读小说第一步：切分层次，梳理情节。小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。我们应先概括各自然段的段意，将概括的内容按开端、发展、高潮、结局进行切分，进而梳理出小说的情节。第二步：关注描写，认识人物。①认清人物的身份、地位、职业等。②关注小说对人物的外貌、神情、语言、行动、心理的描写，尤其是细节描写。③认识人物独特、鲜明的个性，结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点。第三步：抓住时空，分析环境。①分析社会环境对促使人物性格的形成和影响人物言行思想的诸因素(如时代背景、家庭环境、文化礼俗等)的重要作用。②分析自然环境(时令、气候、地理等)对渲染气氛、烘托人物形象等方面的作用。第四步：多方联系，概括主旨。除了要联系小说三要素之外，还可联系小说的写作背景、标题、题材、有意蕴的段落和语句综合考虑，准确概括小说主旨。一、叙事架构叙事视角多元拓展：全知视角如上帝俯瞰众生，全方位洞悉故事万象，叙事灵活自如穿梭时空、深入角色灵魂；限知视角似角色主观滤镜，以特定人物视野限制叙事边界，增强故事悬念神秘，借人物认知局限牵引读者探秘，如《一个危险的人物》部分段落从村民视角限知叙事，为故事添神秘色彩；转换视角若镜头切换，多视角交织丰富叙事层次、立体呈现事件，助读者从多元立场解读故事，洞察人物关系网络与事件全貌。叙事时序灵动变幻：顺叙依时间线性推进情节，契合日常认知逻辑，使故事流畅清晰，便于读者追踪发展脉络；倒叙开篇设悬念、掀高潮，倒拨时间指针回溯因果，激发读者好奇探秘；插叙似叙事插曲，于主线嵌入回忆、背景等片段，拓展时空跨度、深化主题内涵或丰满人物形象，如《孙少安重建学校》插叙学校往昔强化今昔对比、凸显人物情怀；预叙巧妙剧透未来片段，为故事织悬念伏笔网，引导读者于情节迷宫前瞻预测，增添阅读紧张期待。二、人物塑造性格特质深度雕琢：圆形人物似立体雕塑，性格复杂矛盾、层次丰富多元，融合善恶美丑于一身，随情节发展动态演变，如《秦琼卖马》王超杰困境中坚守底线又难掩失落无奈，真实可感；扁平人物若剪纸轮廓鲜明单一，以典型特质标签化存在，虽单薄却在特定情节强化主题、衬托主角或丰富群像，如《虫子》中配角凸显主角成长蜕变；成长型人物于故事历练中实现性格思想质跃，其蜕变轨迹映照人性成长可能与社会磨砺，为读者呈现实感成长范本，激励自我反思成长。三、情节设计情节线索交织辉映：主线明晰贯穿故事始终，如《千里江山图》“千里江山图”计划串联革命传奇核心；副线巧妙辅助丰富层次，与主线或平行拓展视野、或交织推动发展、或对比强化冲突，多条线索纵横交错成叙事网络，增强故事密度张力；明暗线配合若隐若现，明线引情节明流，暗线伏悬念暗流，二者交汇碰撞引爆故事高潮、揭示深层意蕴，提升情节悬念吸引力与主题深度。情节模式创新突破：传统模式（如“起承转合”“冲突解决”）为叙事基石，奠定故事基本节奏韵律；现代小说创新解构传统，淡化冲突、模糊情节边界，以意识流、碎片化叙事重构故事时空，如部分先锋小说借意识流捕捉人物意识瞬间无序流动、拼贴生活碎片映射社会荒诞虚无，挑战传统叙事成规、拓展情节表达新域，激发读者创新阅读体验与深度思考。四、主题内涵主题多元深度拓展：主题广度横跨社会百态、人性幽微、哲理思辨、历史文化传承创新等多元领域，一部小说成社会切片或人性显微镜；深度上，从生活表象深挖精神内核、哲理本质，借文学意象象征隐喻升华抽象主题，如《茶干》从酱园兴衰、茶干工艺传承折射传统文化坚守传承与时代变迁回响；主题多义性似棱镜折射多彩光谱，允许多元解读碰撞，激发读者参与文本意义建构，丰富作品审美价值内涵。小说文本特色元素及内涵（一）历史与虚构解释：历史"指大的历史事实,主要矛盾、人物命运都必须符合历史,不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构"指在大事不虚的前提下,通过发挥文学想象力,对主要人物进行符合本身和时代背景的艺术加工,或者为了情节的需要虚构一些历史上并不存在的次要人物,或者为了增加小说的曲折生动性,在大的历史事实下虚构一些枝节情节。关系：“历史”是“虚构”的基础,“虚构”是在“历史”之上的创新。作用：合理安排“历史”与“虚构”,可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌,揭示历史发展的必然趋势,使读者从中了解历史并受到启示。（二）故事与新编关系：“故事”是“新编”的基础,“新编”是在“故事"之上的创新。效果：①“故事”本身于史有据,富有历史韵味(故事)。②采用新颖的讲述方式,充满现代性与想象力(新编)。③对历史及现实均作出观照,作品具有深刻的思想性(主题)。（三）科学与幻想关系：“科学”指有一定的科学理论依据,“科学”是“幻想”的基础(富有真实性),“幻想"是“科学”的突破(富有想象力)。效果：两者结合,富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性,体现作者的人文关怀与思考。（四）荒诞与真实阐释：荒诞:①题材内容荒诞不经,脱离现实生活。或者人物、事件不存在于现实生活中,或者采用神话故事的形式。②情节荒涎,离奇。情节是违背现实的,带有明显的荒诞性。③笔法荒诞。对现实生活的描写多用夸张变形的手法。真实:①人物真实。塑造的人物是社会生活中某类人物的代表,真实可信。②情节真实。情节设计符合辑,具有艺术真实性。③反映的社会生活(社会情况)真实。关系：“荒诞”表面上违背“真实”,实质上揭露“真实”。“真实”是"荒诞"的基础,“荒诞"是“真实”的突破。效果：极具夸张,富有荒诞性,具有深刻的批判意义,深化主题。（五）幽默与讽刺阐释：幽默:以轻松愉快的笔调,用夸张、巧合、漫画式描写等手法突出被描写对象本身的矛盾、可笑或畸形的特征,形成强烈对比,使人物和故事有诙谐效果和喜剧意味。讽刺:以严肃的态度,在笑声中揭露、批评或否定消极落后和腐朽反动的事物,达到警诫、教育或暴露、鞭挞、抨击的目的。效果：“幽默”与“讽刺”结合,使小说幽默而不肤浅,便于读者接受和反省,增强了小说的批判力度,使小说主题深刻,具有强烈的现实意义。（六）散文化阐释：小说创作的审美倾向之一,指在小说创作中借鉴散文手法,使作品既有小说虚构的本质特点,又有散文的某些特征。这类小说突破了小说重叙事的传统,而以抒情为主导,兼及叙事写人,表现出一种情感丰富、韵味浓郁、形式自由、灵活多变的新风格。特点：①虚化人物。淡化对人物形象的描写,对人物着墨不多,不立体、不典型,多呈现人物本真的单一原貌,而且一般都是平凡的人物。重在描写人物的生活方式、生活状态,将人物融入小说所描写的环境、所渲染的氛围中。②淡化情节,散化结构。故事性不强,没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的情节,取而代之的是一种随意的散化的小说叙事笔法,是众多的自然环境、生活片段的描写。（七）诗化阐释：小说创作构思的一种审美趋向,主要表现为作家对艺术形象的情感分析和对社会生活的诗意描绘,以诗的意境和象征化的意象组成小说形态的主体。特点：小说的诗化趋向,在当代小说中主要通过抒情化、哲理化、散文化的途径加以表现:①抒情化。即加强小说的抒情性、音乐气氛、形体流动感和色彩感等,以表现一种情感基调或诗的意境。②哲理化。即哲理的诗情化,往往与艺术的象征结合起来,使作品既有生活的具体实感、美感,又有引人思索的丰厚、博大的思想内涵。③散文化。即在立意、谋篇、遣词、气韵、情调、风格等方面从散文艺术中吸取养料,自由地抒写自己的真情实感。（八）戏剧化阐释：指在小说创作中借鉴剧本的创作手法,使小说具有剧本的某些特征。特点：①对话的叙述方式。以对话塑造人物,表现人物关系,连接场面,推动故事情节的发展。②场景集中。剧本化的写法淡化了时间感,强化了空间感。小说中没有任何表示时间推进的语言,我们只能看到一个固定空间中人物的悲欢,这个空间就像一个时间被定格的舞台。③叙事客观。戏剧化小说通过小说中人物的视角展现他眼中的情景,压缩讲述人(作者)的声音和感受,由人物的活动客观呈现故事。④读者的现场感。剧本化的写法,让读者不自觉地将自己摆在观众的位置上,处于旁观者角度上的读者能够始终保持清醒的头脑,冷静地欣赏故事,体会故事的意蕴。五、典例剖析阅读下面文字，完成下列小题。最后一次巡逻王曦二班长要退伍了。退伍就要下山，离开高原。他得去跟他的山告个别。这是一个雪后的早晨，二班在操场集合完毕，只等连长一声令下，便可以出发，前往实控线附近的山口例行巡逻。二班长知道，这大概是最后一次了。队伍出发了。作战靴踩在厚厚的雪上，发出嘎吱嘎吱的声音，把满满一山谷的寂静踩了个碎。副营长扭头看一眼身后的二班长，说：“守平，今天是你们班？”二班长愣了一下，赶紧答是。副营长说了声好，回过头，又轻轻地说了一声，很好。二班长希望副营长再说点什么，可副营长不再吭声，迈步向前走了。二班长只好跟上去，踏着副营长踏出的脚印，低头默默揣测。二班长是个寡言少语的人，喜欢把什么事都搁心里琢磨，嘴一闭，就成了石头。这点跟副营长很像。没办法，二班长就是他带出来的兵嘛。十多年前，二班长来到这个驻扎在云端的连队时，副营长是他的排长。那时的二班长还是个高高瘦瘦的新兵，穿上松松垮垮的军装，山风一吹，活像个立在麦地里的稻草人。二班长一直待在这个连队，历经了三任连长，四任指导员。连长说，这石头可真够硬的，什么事都憋在心里，这怎么行，老憋着会出问题的。指导员说你可把心搁肚子里去吧，咱这石头外硬内软，外冷内热，是块和田玉，温的，通透着呢。队伍沿着流经连队门前的河，溯流向山里走。十二个人，不急，不慢，不停歇，走成一条紧凑的线。河不大，是季节性的，还没入冬就结了冰，断流了。一断就是半年。今天的队伍走得有点闷。带头的副营长不说话，大家都不好说话。副营长东瞅瞅西看看，很激动，像是初来乍到一样。有什么好看的？这条路线他走了少说也上百遍了，以前没见他这么兴奋过。难道是专门来送自己的？肯定不是，二班长觉得自己还没那么重的分量。他为什么又来跟队巡逻？没听说有什么特别情况。还有他那句“很好”，是什么意思？这一个又一个问题困扰着二班长，他反复琢磨，没琢磨明白。心里装的事情多了，二班长脚下就有些重，有些粘，他计划的告别巡逻，被副营长搅乱了。二班长听到细微的声音：5201、5201。出发后不久，这个声音便时不时从背后传到他耳朵里。二班长回头，看了一眼跟在身后的那个列兵，二班长很满意，就像看成熟的麦子。二班长家里是农村的，他喜欢庄稼，上高原后，就更喜欢了。53……37，53……37，身后又传来列兵的声音，这次是断断续续、有气无力的。二班长连忙回头看，一看二班长就有些生气。“护目镜戴上！怎么回事？说你几次了！”二班长训斥列兵。正在仰望雪山的列兵戴上护目镜，心里却是不大乐意。列兵上高原刚满两个月，这是第二次跟队巡逻。当作战地图上那些烂熟于心的黑色三角变成了眼前座座活生生的雪山时，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，没有谁能征服一座山。他要好好观察这些山，要为每座山都写一首诗。二班长喜欢这个比他小了快十岁的兵。这个小孩能吃苦，爱学习，会写东西，是连里的宣传骨干，最重要的是，他有很多新奇的想法。比方说前两天，列兵找二班长说，想向连里建议买架无人机。二班长问咱又不是空军，配无人机干什么用？列兵说不是打仗的那种无人机，是小型的，网上就有得卖，能高空拍照。二班长这才明白他说的是什么。二班长说恐怕连里不会批。列兵说试试呗。一试，连长当场就批了。连长也有很多新奇的想法，一年来，二班长跟连长的脚步跟得有些吃力。队伍拉着手翻过积雪过膝的山脊，开进一片开阔的高原戈壁。他们要穿过戈壁，去对面的雪山。雪山看似近在眼前，其实还很远，要走三个多小时才能到。副营长接着说：“守平，听说今年你要走了。”二班长愣了一下，舔舔嘴唇，咕哝出一个短促的音节：“嗯。”副营长抬头望向前方，像是在自言自语：“当年的老家伙一个个都走了，咱们早晚都有下山的一天，今年我也要走了。”二班长现在真的明白了，原来这次巡逻，副营长也是来告别的。队伍在这里休整。二班长走到连长跟前，叫列兵过来。列兵蹦跳着跑过来，像只雪地里觅食的藏羚羊。二班长说：“程志，不是跟你说过吗，不要猛冲猛跑。”列兵双手撑住膝盖，边大口喘气边答是。二班长说：“程志，报告当前位置。”列兵有些为难地看着自己的班长。二班长说：“你一路上嘟囔什么呢？”列兵立即明白了，赶紧回答：“当前位于5585峰和5621峰之间。”二班长骄傲地看看连长。连长黑着脸，没什么表情。二班长让列兵走开。二班长说：“是个不错的兵吧？”连长说：“还行。”二班长说：“他现在是我们班的活地图，才两个月，资料已经滚瓜烂熟了。”连长说：“不错。”二班长问：“能留在山上吗？”连长看二班长一眼说：“石头你今天话还真多，他自己不想走，谁还能撵他不成。”二班长笑了，放心地走去副营长那边。列兵觉得班长今天有点怪。班长不守规矩，摘掉了护目镜和防寒面罩。班长还脱了手套，抓一把雪往嘴里塞。班长不再是冷冷的班长。班长笑了，有些羞涩，有些傻气，憨憨的，像一块开花的石头。再次上路，队伍仍旧那么走着，不急，不慢，不停歇，走成一条紧凑的线。高原寂静无声。雪地上留下一行长长深深的脚印。（有删改）1．下列对文章有关内容和艺术特色的赏析，不正确的两项是（

）A．小说开头“他得去跟他的山告个别”一句，通过“告个别”这一动作，体现出二班长对高原的深厚感情和对即将离开的不舍。B．副营长特意来跟二班长告别，是因为两人都是即将退伍的老兵，这次巡逻可能是他们最后一次在高原上的相聚。C．列兵程志在此次巡逻中的种种表现，都体现了他作为一名年轻的边防战士，不仅朝气蓬勃，而且在工作中变得越来越成熟。D．小说通过描述二班长在高原上的经历，展现出军人在面对退伍、告别高原等人生重要时刻时复杂的内心世界。E．小说标题“最后一次巡逻”意蕴丰富，其中蕴含着戍边事业和精神的传承，二班长和副营长要离开高原了，但列兵在，戍边事业后继有人，戍边精神不断传承。2．你是如何理解文章画波浪线的句子中指导员对二班长这块“石头”的描述的？3．“清澈的爱，只为中国”是许多边防战士的真实写照，请从文中概括这种爱表现在哪些方面。4．读完本文，同学们计划做一个短视频来表现二班长作为边防老兵的英雄形象，你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。分镜头脚本（二班长）

时长：20秒配乐风声、踩雪声远镜头①特写镜头②视频解说（突出对人物的评价，不超过100字）③5．父亲现在很少写字，文章第⑦⑧自然段却着力描写父亲为徐老师写字一事，为什么要这样安排?【答案】1．BC2．①二班长寡言少语，什么事都搁到心里，外在形象刚硬冷静。②二班长虽然话少，但实则内心温柔通透，既对自己的兵充满关爱，又明白只有带好士兵，才能为部队传承培养人才。3．①对边防任务的热爱，高原环境条件恶劣，即便风吹日晒，依旧坚守岗位，对巡逻路线、作战地图烂熟于心。②对战士的培养与关爱，不论是副营长对二班长的培养，还是二班长对列兵的培养，这都是部队中的爱与传承。③对祖国河山的热爱，列兵要为每一座山都写一首诗。4．（1）苍茫雪原、日光闪耀，一列巡逻的人（2）黝黑的脸烙着浓郁的高原红；嘴唇黑紫、开裂，下唇翘起的两片僵硬死皮在日光下显得透明和有光泽（3）黝黑的脸色和两颊浓郁的高原红，是二班长十数年坚守高原的最好见证；黑紫、开裂的嘴唇，以及唇上看起来光泽如玉的死皮，是二班长战风斗雪、不畏艰难、坚守边疆的荣誉勋章。5．着力表现父亲写字时的认真态度一直未变，呼应标题“无有一笔不珍重”，自然引出下文“现在大家很少写字”的事实，从而由写字引向对生活态度的思考，为结尾“对土地庄稼无有一日不是珍重的态度”的抒情作铺垫。【导语】这篇小说通过一个简单的巡逻故事，深刻展现了边防战士的生活与精神世界。以二班长退伍前的最后一次巡逻为切入点，刻画了他与副营长以及后辈们之间的情感纽带。小说通过细腻的心理描写和生动的环境渲染，突出军人内心对高原的热爱、不舍和精神传承。人物之间的对话不仅展现了军中深厚的战友情谊，也体现了戍边精神的延续，传达出一种朴素而坚定的爱国情怀。1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“副营长特意来跟二班长告别”错误。由“守平，今天是你们班？”一句可以看出副营长和二班长的相遇是偶然而非特意；由“咱们早晚都有下山的一天，今年我也要走了”可知，副营长也是来与山告别的。C.“在工作中变得越来越成熟”错误。从“列兵蹦跳着跑过来，像只雪地里觅食的藏羚羊”一句可以看出他的朝气蓬勃，但从二班长的训斥“护目镜戴上！怎么回事？说你几次了！”“程志，不是跟你说过吗，不要猛冲猛跑”“这是第二次跟队巡逻……他要好好观察这些山，要为每座山都写一首诗”“程志，报告当前位置”列兵有些为难地看着自己的班长”可见，列兵程志还不熟悉高原生活规则，不戴护目镜，还猛冲猛跑，对班长的提问还愣神，可见“在工作中变得越来越成熟”的结论不恰当。故选BC。2．本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。文章中指导员对二班长这块“石头”的描述是：“咱这石头外硬内软，外冷内热，是块和田玉，温的，通透着呢。”①“外硬内软，外冷内热”：这表明二班长表面上看起来坚强、不易接近，但实际上内心是柔软和富有同情心的。他可能不善于表达自己的情感，可能在处理事务时显得冷静、理性，但内心深处充满了热情和对工作的热爱，在关键时刻会展现出关怀和温暖。②“是块和田玉，温的，通透着呢”：和田玉以其温润、质地细腻而著称，这里用来形容二班长外表坚硬，内在有着高贵和珍贵的品质。“通透”则暗示了他的透明度和纯净，意味着他是一个坦率、真诚的人。说明指导员既对自己的兵充满关爱，又明白只有带好士兵，才能为部队传承培养人才。3．本题考查学生分析作品结构的能力。由原文“二班长要退伍了。退伍就要下山，离开高原。他得去跟他的山告个别”“强劲的山风吹着，强烈日光晒着，强劲的山风像刮刀，把脸刮去一层皮，那些看不见的紫外线像染色剂，把刮去皮的脸先染红，再染紫，最后染成粗糙的黑色”“赶紧回答：‘当前位于5585峰和5621峰之间。’二班长骄傲地看看连长”“他现在是我们班的活地图，才两个月，资料已经滚瓜烂熟了”可知，对边防任务的热爱，高原环境条件恶劣，即便风吹日晒，依旧坚守岗位，对巡逻路线作战地图烂熟于心。由原文“这点跟副营长很像。没办法，二班长就是他带出来的兵嘛”“二班长回头，看了一眼跟在身后的那个列兵，二班长很满意，就像看成熟的麦子”“‘护目镜戴上！怎么回事？说你几次了！’二班长训斥列兵”“二班长说：‘是个不错的兵吧？’”“走成一条紧凑的线”可知，对战士的培养与关爱，不论是副营长对二班长的培养，还是二班长对列兵的培养，这都是部队中的爱与传承。由原文“那些她过去一直问的问题，这一路上的蓝天、白云、雪山、达坂、溪流、搓板路、一只单飞的黑颈鹤，还有康西瓦的空酒瓶、甜水海的星星、班公湖冰凉的水……都为她做了解答，所以，以后她再也不会问了，再也不会流泪了”“列兵上高原刚满两个月，这是第二次跟队巡逻。当作战地图上那些烂熟于心的黑色三角变成了眼前一座座活生生的雪山时，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，没有谁能征服一座山。他要好好观察这些山，要为每座山都写一首诗”可知，对祖国河山的热爱，通过小嫂子的视角能看到副营长坚守岗位是对祖国河山真挚的爱，列兵要为每一座山写一首诗也是对祖国河山的热爱。4．本题考查学生理解文章内容拟写视频拍摄脚本的能力。题目要求以短视频形式展现二班长的形象，远镜头展现环境背景，引出人物。由文本“雪后的早晨”“雪地上银光闪闪，像是撒着无数碎钻石”可知，环境为苍茫雪原、日光闪耀；结合“前往实控线附近的山口例行巡逻”可知，远镜头人物应为巡逻的队伍。特写镜头展现二班长外貌的细节，对应文本中“这张黝黑的脸烙着浓郁的高原红，嘴唇黑紫、开裂，下唇翘起两片僵硬的死皮。死皮是透明的，一大一小，在阳光下闪着羊脂玉般的光泽”，突出其“黝黑的脸烙着浓郁的高原红”脸色，“黑紫、开裂”的嘴唇，“下唇翘起的两片僵硬死皮”等细节。视频解说应体现二班长外貌特征背后负载的精神品质，将面貌描写升华为精神特质，即十几年扎根高原、坚守边防、战风斗雪、不畏艰难的边防军人品质。语言尽量有文采，比如黝黑的脸色和浓郁的高原红，是二班长十数年坚守高原的最好见证；其他特征——黑紫、开裂的嘴唇，以及唇上看起来光泽如玉的死皮等，可以想到是二班长战风斗雪、不畏艰难、坚守边疆的荣誉勋章。5．本题考查学生赏析重要情节的作用的能力。在内容上，文章形散而神聚，叙述“我”“父亲”“乡人”“徐老师”“日料店老板”等人的故事，看似散，但文章紧紧围绕“无有一笔不珍重”的中心组织材料，所以写父亲为徐老师写字的情节，也是为了体现“无有一笔不珍重”这个主题的，表现了父亲写字时的认真态度一直未变。在结构上，能自然引出下文第⑨段“现在大家很少写字了”的事实，从而由写字引向对生活态度的思考，为结尾对土地庄稼“无有一日不是珍重的态度”的抒情作铺垫。六、变式演练（一）阅读下面的文字，完成下面小题。干草（节选）宋学武我和妻旅行结婚，转了大半个中国，下了火车上汽车，马上就要回到我的辽北家乡了。我似乎已经感受到一股淡淡的乡土气息，仿佛闻到了家乡的炖菜和草香，恨不得一下子飞到那块土地上。家乡没山没水，只不过一岭黄沙，几撮泥房，几缕炊烟罢了。唯独可以向妻炫耀的，就是门前那片大草甸子。那是我记忆中的一片草原。可是，草甸子几经沧桑，多次变迁，现在究竟什么样了，我已全然不知。临行前，我曾经问过草甸子的事，家里来信说，你回来就知道了。是的，我就要回来了。我就要知道了。可是妻能感兴趣吗？我不妨先把我记忆中的草甸子讲给她听。草甸子离我家只有一里之遥，不很大，宽不过五里，长也不过十五里。后来，我有幸到过呼伦贝尔大草原，草甸子和呼伦贝尔大草原比较起来，简直太小了，小得实在可怜。可是，在我童年的记忆中，它却是那么辽远，那么空阔。我常常躺在深深的草丛中，吸吮着草的芳香，仰望着浮动变幻的白云，想象着远处天地相接的地方。中午或者晚上，常常看到一个光着膀子或者光着膀子披着蓑衣的老人在草甸子上巡视，那是看守草甸子的磕巴舅舅——直到现在，我也搞不清磕巴舅舅何以成为我的舅舅，也许很早很早以前，他和姥姥家有点沾亲带故吧。乡亲屯亲，两方世人也是亲。如果考查起来，农村自然村落之间，总能找到最初的血缘关系。经常和我一块去草甸子上玩的是小草和邻居家的大青哥。大青哥姓郑，大名郑国维。听这个名字很是有点气魄，寄托了庄稼人的无限希望和憧憬，对民族，对国家，对自己，对后代。小草只小我一岁，是磕巴舅舅的独生女儿，三岁上死了娘，父女俩相依为命。我们三个极要好，常常结伴到草甸子上捉蚂蚱。我们在绿绿的草地上奔跑，惊起一群群蚂蚱翻飞。但这东西很机灵，很敏捷，我们怎么也捉不到。有时为捉一只“扁担钩”（扁担钩：一种大蚂蚱，长腿、尖头，成扁担钩状），累得上气不接下气，我们追一程，它就飞一阵，我们停下来，它也停下来，好像故意引逗着我们。当我们真的认真起来穷追不舍的时候，那东西却展开银亮的翅膀远走高飞了。磕巴舅舅说话不利索，断断续续的尽逗点儿。大人们常常拿他开心、取笑，孩子们也常常学他、乐他，他从来不生气，反倒觉得这很好，好像能给别人带来一点快乐。据说有一次，一个陌生人向他问路：“老、老乡，到县城怎、怎么走?”磕巴舅舅惊异地看着这个陌生人，就是不肯回答。陌生人有点火了，骂骂咧咧地走了。他才憋红了脸，十分认真地对过路旁观的乡亲说，“不是我、我、不告诉他，我是怕他说、说、说我学他。”磕巴舅舅还会用草梗编织各种各样的草制品。什么花篮、器皿、草帽、蓑衣、蝈蝈笼，都会。而且选择各种颜色的草梗编成各种图案，什么花鸟、人物、山水、禽兽，都有。总之，男孩子玩的，女孩子戴的，大人们用的，屋里边摆设的，他都编。几乎家家都有他的“作品”。现在想来，这些草制品真不知道要比城里卖的好些工艺美术品强多少。中午，天空没有一丝儿云，炽热的太阳火辣辣的，晒得草甸像疲倦了的大海。磕巴舅舅把那把大扇刀骑在胯下，“刷——刷——”地磨着。不时用指甲试试刀刃。刀头是新换的，好像还不那么锋利。长长的刀柄不知用了多少年了，手握的地方被汗水浸渍，让老茧摩擦，已经变细、发亮，呈着暗红色。他对草的长势一定很满意，从他那隐藏笑意的皱褶里和映着绿波的瞳仁里，看得出他爱这草甸子，爱这贫瘠的、熟悉的土地。一过立秋，挂锄了，草也成熟了，大家便开镰割草。男人们打草用大扇刀，妇女和孩子们用镰刀。扇刀把长、镰宽、刃利，刀和刀把成仰角，一抡就是一个扇面形，一会儿就是一大片。但扇刀不是什么人都能用的，不仅凭力气，还得有技术。只见磕巴舅舅光着膀子，赤着脚，脖子上搭个被汗水浸透已经变黑了的破毛巾，叉开双脚，用扇刀打草，正打反合，左右开弓，刀片贴着草根、地皮，“刷——刷——刷”，随着这悦耳的、有节奏的“刷刷”声，双脚一点一点向前挪动，赤脚踏着茬子，硬是踩出两条平行线，一趟一趟新打的草甸子，在他脚上延伸，延伸……像刚刚犁过的田垄。他那赤条条的脊背，由于长期被太阳烤炙，闪出紫蓝色的光，仿佛镀上了一层珐琅。我、大青哥、小草这么大的一群孩子，这会儿便分别跑到自家的园子里，掰来几穗青嫩的包谷，削几根树签把包谷插在草地上，下边拢起一堆干草，点燃，火借风势，干草烧得噼噼剥剥地响，散发出浓重的苦艾味，就连烧熟了的包谷也染了这种草香。我们吃，大人们也吃，谁赶上了谁就吃。那滋味，绝不比城里人把面包、香肠、啤酒带到郊外进行野餐差多少。庄稼人苦是苦点儿，但庄稼人有庄稼人的乐趣。“太美了，你是不是在作田园诗？！”妻大概被我的情绪所感染，或者是被草甸子迷人的景色所激动，脸上闪出动人的光。“离家还远吗？草甸子还在吗？大青哥、磕巴舅舅现在在哪儿？对了，还有那个小草。”我真不知怎么回答她好。因为草甸子实在太平凡了，磕巴舅舅、大青哥、小草也实在太平凡了。但，心灵在呼唤我，借着妻子的发问，于是，我将这平凡的草甸子以及草甸子上平凡的人物继续讲下去……（有删改）1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．主人公“我”在回乡途中向妻讲述以前的草甸子和草甸子上的人和事，是希望妻子能对此感兴趣，理解“我”对故乡的情感。B．“我”对草甸子大小的认知发生了变化，侧面反映了“我”的成长——随着走出草甸子，走出家乡，“我”接触到了更广阔的世界。C．“我”推测和“磕巴舅舅”的血缘关系是源于同村内很早以前的“沾亲带故”，乡亲屯亲，农村自然村落中乡情与亲情常常是相融的。D．“我”讲到“常常结伴到草甸子上捉蚂蚱”的回忆，是为了抒发童年时三个要好的小伙伴一起去抓蚂蚱却抓不到的遗憾和失落之情。E．在对故乡回忆的叙述中，既有儿童视角也有成人视角，而成人视角让草甸子上的人和事更显生动、真实。2．文末说“我真不知怎么回答她好”。“我”为何“不知怎么回答她好”？请简要分析。3．（变式题）如果让你接着往下写这篇小说，你会写草甸子还在吗？请谈谈你的看法。【答案】1．DE2．①草甸子及草甸子上的人都很平凡，“我”不知如何向妻子传达出他们虽平凡却饱含自己深情的那种感受。②时过境迁，“我”不清楚草甸子现在的状况以及那些人的现状，所以难以准确回应妻子的诸多疑问。3．示例一：草甸子还在。理由：①从情感角度，草甸子承载着“我”及乡亲们诸多美好的回忆，如童年玩耍、劳作等，是故乡情感的寄托，作者可能不舍得让其消失，会保留这份美好。②从现实角度，农村虽可能有发展变化，但一些传统的土地、场景等也可能保留下来，草甸子或许经过改造等依然存在，继续见证着乡村的生活。示例二：草甸子不在了。理由：①从时代发展角度，随着社会的不断发展，乡村可能经历了大规模的建设、开发等，草甸子可能因被开垦为农田、用于建设等原因而消失。②从主题深化角度，草甸子的消失能更深刻地反映出时代变迁对传统乡村生活及情感寄托物的冲击，引发人们对乡村发展与传统保留的思考。【详解】1．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。D.“遗憾和失落之情”错误，讲到“常常结伴到草甸子上捉蚂蚱”的回忆，是为了抒发童年三个要好的小伙伴一起玩耍的惬意和无忧无虑；E.“成人视角让草甸子上的人和事更显生动、真实”错误，在对故乡回忆的叙述中，作者是用儿童视角还原了过去的真实经历，讲述了当时的直观感受，让人和事更生动、真实，而非“成人视角”。2．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。①“因为草甸子实在太平凡了，磕巴舅舅、大青哥、小草也实在太平凡了”，在“我”看来，草甸子只是家乡一个普通的存在，没有特别壮丽的景色或惊人之处。磕巴舅舅、大青哥和小草也都是平凡的人。他们的生活平淡无奇，没有什么惊天动地的事迹，“我”不确定妻子是否会对他们感兴趣，担心妻子不能理解其中的价值和意义。因此，“我”不知如何向妻子传达出他们虽平凡却饱含自己深情的那种感受。②时过境迁，“草甸子几经沧桑，多次变迁，现在究竟什么样了，我已全然不知”。“我”不清楚草甸子现在的状况以及那些人的现状，离开家乡许久，草甸子几经沧桑、多次变迁，对于它目前的状态“我”心里没底，既怀有对过去的怀念，又对未知充满担忧，这种复杂的情感让“我”难以给出一个确定的回答，所以难以准确回应妻子的诸多疑问。3．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。示例一：草甸子还在。理由：①从情感角度，草甸子承载着“我”及乡亲们诸多美好的回忆，我们“常常结伴到草甸子上捉蚂蚱”“一过立秋，挂锄了，草也成熟了，大家便开镰割草”，这些玩耍、劳作的场景，寄托了作者对故乡的眷恋。正是由于这个原因，作者可能不舍得让其消失，一直保留着这份美好。②从现实角度，农村虽可能有发展变化，但这些承载着太多人情感寄托的土地、场景等也可能保留下来，也许会被开发成旅游景点，带来了新的活力和生机。或者被政府保护起来，成为生态保护区，保留着那份自然之美。草甸子或许经过改造等依然存在，继续见证着乡村的生活，继续吸引着游子们归乡的脚步。示例二：草甸子不在了。理由：①从时代发展角度，随着社会的不断发展，乡村可能经历了大规模的建设、开发等，这是历史进程的必然结果。虽然“我”如此眷恋家乡的草甸子，但因为城市化进程的推进、土地开发等原因，草甸子可能因被开垦为农田、用于建设等原因而消失。“我”和妻子回到家乡，将会看到完全不同的景象。②从主题深化角度，草甸子的消失，能更深刻地反映出时代变迁对传统乡村生活及情感寄托物的冲击，正如文中面对妻子的提问，“我真不知怎么回答她好”。同时，草甸子的消失，会引发人们对发展与保护传统乡村的深刻思考，虽然草甸子不在了，但家乡可能在其他方面取得了进步，比如经济发展、基础设施改善等，这也是时代发展的必然。（二）阅读下面的文字，完成下面小题。猫城记（节选）①老舍①大蝎调了五百名兵来保护迷林，可是兵们全驻扎在二里以外，因为他们要是靠近了迷林，便会先下手抢劫。但是不能不调他们来，因为猫国的风俗以收获迷叶为最重大的事，必须调兵保护。兵们不替任何人保护任何东西，这是人人都知道的，可是不调他们来做不负保护责任的保护是公然污辱将士。大蝎是个漂亮的人物，自然不愿被人指摘，所以调兵是当然的事。可是要将他们安置在二里以外，以免兵馋自乱。风稍微大一点，而且是往兵营那面刮时，大蝎立刻便令兵们后退半里或一里，以免他们随风而至，抢劫一空。兵们为何服从他的命令？还是因为有我在那里：没有我，兵早就哗变了。“外国人咳嗽一声，吓倒猫国五百兵”是个谚语。猫国人是打不过外人的。他们唯一的希望是外国人们自己打起来。立志自强需要极大的努力，猫人太精明，不肯这样傻卖力气。②五百名兵之外，真正保护迷林的是大蝎的二十名家将。这二十位都是深明大义、忠诚可靠的人，但是有时候他们一高兴，也许会把大蝎捆起来，进而把迷林抢了。到底还是因为我在那里，因此他们不敢“高兴”，所以能保持着忠诚可靠。③这天大蝎为收获迷叶举办了盛大的敬神仪式。他请我这个外国人作大神的代表，在迷林中心的高架子上替他保护迷叶。大蝎告诉猫兵们，摘叶的时候若私藏或偷吃一片，大神的代表便会用张手雷劈了他们。大蝎一声令下，兵们两人一组上树摘叶。不大的工夫，我在上面已能看到原来被密叶遮住的树干。④猫人并不是不能干事，我心中想，假如有个好的领袖，禁止了吃迷叶，这群人也可以很有用的。假如我把大蝎赶跑，替他做地主、做将领……但这只是空想，我不敢决定什么，我到底还不深知猫人。我正在这么想时，便看见大蝎的木棍照着一个猫兵的头去了。我知道就是我跳下去自己不致受伤，也来不及止住他的棍子了，但是我必须跳下去，在我眼中大蝎是比那群兵还可恶的，就是来不及救那个兵，我也得给大蝎个厉害。我爬到离地两丈多高的地方，跳了下去。跑过去，那个兵已躺在地上，大蝎正下令，把他埋在地下。一个人若不明白他人的心理，便往往会因自己的善意而有害于人。我这一跳，让猫兵们以为我是下来放张手雷，我跳在地上，只听噼咚噗咚四下里许多兵全掉下树来，大概跌伤的不在少数，因为四面全悲苦地叫着。我顾不得看他们，便一手捉住大蝎。他呢，也以为我是看他责罚猫兵而来帮助他的，因为我这一早晨处处顺从着他，他自然地想到我完全是他的爪牙了。我捉住了他，他感到莫名其妙，大概他一点也不觉得打死猫兵是不对的事。⑤我问大蝎：“为什么打死人？”⑥“因为那个兵偷吃了一个叶梗。”⑦“为吃了一个叶梗就可以……”我没往下说，我又忘了我是在猫人中，和猫人辩理有什么用呢！我指着四围的兵说：“捆起他来。”大家你看着我，我看着你，似乎不明白我的意思。“把大蝎捆起来！”我更清晰地说。还是没有人上前。我心中冷了。设若我真领着这么一群兵，我大概永远不会使他们明白我。他们不敢上前，并不是出于爱护大蝎，而是完全不了解我的心意——为那死去的兵报仇，在他们的心中是万难想到的。这使我为难了：我若放了大蝎，我必定会被他轻视；我若杀了他，以后我用他的地方正多着呢。无论他怎么不好，对于我在火星上——至少是猫国这一部分——所要看的，他一定比这群兵更有用一些。我假装镇静问大蝎：“你是愿意叫我捆在树上，眼看着兵们把迷叶都抢走呢？还是愿意认罚？”⑧兵们听到我说叫他们抢迷叶，立刻全精神起来，立刻就有动手的，我一手抓着大蝎，一脚踢翻了两个。大家又不动了。大蝎的眼已闭成一道线，我知道他心中怎样地恨我：他请来的大神的代表，反倒当着兵们把他惩治了，极难堪的事，自然他绝不会想到因一节叶梗而杀人是他的过错。但是他决定不和我较量，他承认了受罚。我问他，兵们替他收迷叶，有什么报酬。他说，一人给两片小迷叶。这时候，四围兵们的耳朵都在脑勺上立起来了，大概是猜想，我将叫大蝎多给他们一些迷叶。我叫大蝎在迷叶收完之后，给他们一顿饭吃，像我每天吃的晚饭一样。兵们的耳朵都落下去了，却由嗓子里发出了一点声音，好像是吃东西噎住了似的，不满意我的办法。对于死去的那个兵，我叫大蝎赔偿他的家小一百个国魂②。大蝎也答应了。但是我问了半天，谁知道他的家属在哪里？没有一个人出声。对于别人有益的事，哪怕是说一句话呢，猫人没有帮忙的习惯。这是我在猫国又住了几个月才晓得的。大蝎的一百个国魂因此省下了。——（有删改）【注】①《猫城记》创作于1932—1933年，老舍从英国回国不久。此时的中国内有军阀割据、国共对峙，外有日本侵占东北，全国上下一片混乱，岌岌可危。小说情节概要：因飞机失事，中国人“我”坠落到了火星上的猫国，被一群猫人抓走。猫国大地主大蝎救了我，但他只是想利用我外国人的身份替他保护能使人上瘾又毒害精神的迷叶。我随着大蝎看到了猫国社会的种种情状，最终见证了猫国的灭亡。本文节选自第十三章。②国魂：猫国的货币。5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（

）A．“我”的存在使得大蝎调动了本不想调用的五百名猫兵前来看管并收获迷叶，由此可见“我”在猫国的威慑力之大。B．文中画线部分的心理描写表明“我”认为猫人还有用的，对大蝎没有禁止迷叶颇为不满，这样的心理促使“我”后面惩罚了大蝎。C．大蝎认为“我”很顺从他，且因叶梗杀人不是大事，因而对“我”质问他的行为感到不解，对“我”将他捆起来的行为感到愤怒，但因为我是外国人，所以不和我较量。D．猫兵们对于吃一顿饭的报酬不感兴趣，他们更期待多拿一些迷叶，可见猫人对迷叶上瘾程度之深，同时也表明我对猫人的了解还不够深刻。6．（变式题）关于文中“猫兵被打死”这一突发情节，下列说法不正确的一项是（

）A．猫兵因偷吃叶梗而被大蝎打死这一突发事件，引发我替猫兵出头等一系列故事情节，使小说情节产生波澜。B．这一事件虽是突发事件，具有偶然性，但前文猫兵不负责任、大蝎提防抢劫等情节，又暗示这一事