课题申报书：数字化赋能的高中数学教师结构化教学能力提升路径研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《数字化赋能的高中数学教师结构化教学能力提升路径研究》一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义（一）国内外研究现状述评在当今信息化时代，数字化技术已深入到教育领域的各个层面，尤其是在高中数学教学中，数字化工具和资源的应用日益广泛。然而，目前的研究多集中于数字化教学资源的开发与应用，对于如何通过数字化手段提升高中数学教师结构化教学能力的研究相对较少。国外在这一领域的研究主要集中在教师培训、教学设计与评价等方面，而国内的研究则更多地关注数字化教学资源的开发与应用。总体来看，国内外的研究都存在一定的局限性，缺乏对高中数学教师结构化教学能力提升路径的系统研究。（二）选题的价值和意义理论价值：本课题的研究有助于丰富和发展数字化时代高中数学教学理论，为教师结构化教学能力提升提供理论支持。实践价值：通过本课题的研究，可以为高中数学教师提供一套有效的数字化赋能的结构化教学能力提升路径，提高教学质量和效果。社会价值：随着数字化时代的到来，提升高中数学教师结构化教学能力对于培养适应新时代发展的高素质人才具有重要意义。二、预期目标构建数字化赋能的高中数学教师结构化教学能力提升的理论框架。探索一套有效的数字化赋能的高中数学教师结构化教学能力提升路径。开发一套针对高中数学教师结构化教学能力提升的数字化培训课程和资源。通过实证研究，验证所提出的数字化赋能的高中数学教师结构化教学能力提升路径的有效性。三、主要研究内容数字化赋能的高中数学教师结构化教学能力提升的理论基础研究。数字化赋能的高中数学教师结构化教学能力提升路径的探索。针对高中数学教师结构化教学能力提升的数字化培训课程和资源开发。数字化赋能的高中数学教师结构化教学能力提升路径的实证研究。四、拟突破的重点和难点重点：数字化赋能的高中数学教师结构化教学能力提升路径的探索。难点：如何将数字化工具和资源有效地融入高中数学教师结构化教学能力提升的过程中。五、研究方法、技术路线研究方法：文献研究法、案例分析法、行动研究法、实证研究法。技术路线：首先进行文献综述，梳理国内外相关研究；然后通过案例分析和行动研究，探索数字化赋能的高中数学教师结构化教学能力提升路径；接着开发针对高中数学教师结构化教学能力提升的数字化培训课程和资源；最后通过实证研究，验证所提出的路径的有效性。六、实施计划和进度安排第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外相关研究。第二阶段（4-6个月）：通过案例分析和行动研究，探索数字化赋能的高中数学教师结构化教学能力提升路径。第三阶段（7-9个月）：开发针对高中数学教师结构化教学能力提升的数字化培训课程和资源。第四阶段（10-12个月）：通过实证研究，验证所提出的路径的有效性。七、主要特色和创新点特色：本课题将数字化工具和资源与高中数学教师结构化教学能力提升相结合，探索出一条具有创新性的路径。创新点：通过实证研究，验证所提出的数字化赋能的高中数学教师结构化教学能力提升路径的有效性，为相关研究提供新的视角和思路。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究