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PAGEPAGE6如何打算科研课题的结题工作“如何打算科研课题的结题工作”分为四个部分:一是课题的产生与过程探讨；二是课题结题工作打算；三是课题工作报告的撰写；四是课题探讨报告的撰写。

1、课题的产生与过程探讨。  

1．1、关于课题的产生。  课题确定是一个问题。但它与一般的问题不同就在于它是一个在确定时期、确定范围内带有普遍共性的问题，而这个问题的解决又是目前没有一个更好的措施和方法，因而通过探讨人员的深化调查、分析、总结、提炼，最终而形成的。如《班级师生关系互动互惠的定位探讨》这一课题，就是首先出现了班级师生关系的不协调、不和谐这一普遍现象，而这一现象背后存在着多种缘由，绝非偶然，也绝非个别，于是通过调查分析，这样就提出了一个须要探讨的问题。  把问题上升为一个课题。这就是探讨者们通过大量的调查，案例来提出问题，然后再通过分析、查阅相关文献资料，深化的分析探讨这个问题的形成缘由，所占比例，假如得不到解决将会形成的危害等多方面进行系统分析论证，于是最终确定为“互动互惠”就是最好的解决方法，从而课题就这样提出了。  当课题提出之后。没有一个具体可行而又科学合理的解决方法构想，那也还仅停留于摆问题的层面，因此课题组又必需将围绕“互动互惠”这一主题思想，再依据相关的教化学、心理学原理提出一个系统的解决措施预案，然后把这些措施与构想再分段落实于具体的活动之中（即探讨活动），最终将这些活动支配于预定的  探讨阶段之中（即阶段探讨工作支配），通过这样提出问题、分析问题、提出解决方法、对解决措施进行相关论证之后，一个真正的课题的前期工作就基本完成了。

1．2、课题的过程探讨与管理。  一个课题的探讨周期一般都须要二到四年。这当中就是将设计论证后的方案落实到具体的阶段工作中去，围绕预期的探讨目标去逐一落实，在每次的具体探讨活动中对每一活动的开展状况、前后全部的资料进行一个系统地整理与归总，对每一阶段的工作进行刚好的分析与提炼，进而让活动的结果上升到确定的理论高度，这就是所谓的阶段工作总结（阶段性成果）（阶段性探讨工作报告）。对好的做法刚好进行总结推广，对存在的问题作出刚好的调整，对相关的活动资料（文本、图片、音像等）刚好作好分类归档保存。这样的才能避开走入“有活动无探讨”的误区，进而才能有效地把整个探讨工作顺当地进展下去。  每一学期（学年）必需把课题探讨工作的具体探讨目标、任务、思路通报每一位参研人员。让全员参加其中，明确具体的探讨思路和探讨目标，这样就可以避开参研人员工作的被动性与盲目性，这同时也正是学校教化科研最大的收获，每一参加者通过参加探讨的这一过程就是最大的成果。这样一是可以避开人员的流淌而导致课题的探讨断层；二是只有每位参加者都有了明确的目标任务与清晰的探讨思路，这样才能将课题探讨工作与日常的常规工作进行有机地结合，有效接轨，不让参加者感到探讨工作带来的只是负担，而让他们意识到本身的工作也该这样做，只不过这样做了再细致加以整理与总结，刚好记录下来，就是一个探讨过程。通过这样长期的动手做、动脑想、动笔写，不断地思索与总结，探讨的进展就顺当多了，而且最大的收效就是这个过程中学生受益了，老师成长了，这也正是学校教化科研最干脆最明显的收获。  

2、课题结题工作打算。  一般说课题依据预定的探讨支配完成相关的探讨任务之后，就可以顺当结题。这里最重要的就是是否完成了预定的探讨支配，是否实现了相关的探讨目标？是否收到了预期的探讨成效？当这些都达到了，就应刚好完善相关的探讨资料，并向课题管理部门打报告，申请结题。课题的结题一般分通讯结题与会议结题两种。但无论哪种结题方式，完备的结题资料是第一要务，几年的探讨工作，专家不行能全程参加，而唯一能说明问题的就是原始的探讨资料规范的加以呈现，用一份高质量的探讨报告来高度概括相关的探讨工作与所取得的探讨成果。因此结题中必需打算如下一些档案资料：  

2.1、课题立项文件性材料。  《课题申请书》、《立项通知书》。  预期探讨成果形式：打算阶段，情报资料汇编、现状调查报告和阅历总结汇编；实施阶段，探讨的资料和内容汇编、探讨过程中的阅历总结；总结阶段，探讨课题的结题报告及一些附带的探讨成果。  最终成果形式：工作总结报告。本课题的结题报告。（附活页一式三份）。  

2.2、课题探讨过程性材料。  课题实施方案；开题报告；课题探讨支配；课题探讨问卷设计；课题探讨学习活动记录。  

2.3、阶段性探讨报告。  包括前测、后测及分析、教案及分析，问卷调查及分析、学生作品及分析。  

2.4、课题探讨成果性材料（从两方面来写）。  是显性成果：  相关工作报告：综合性探讨报告；探讨工作报告；教化调查报告；教化试验报告；先进教化阅历总结；理论概括性的学术论文；其他一些形式。  典型的教学设计案例（包括多媒体课件、教具、图表、音像资料、学生作品等）说课材料、评课材料。  有关课题探讨老师和学生的获奖证书和学生考试成果。  调查报告、视察报告、个案分析等。  是隐形成果：老师教学理念、行为的转变，学生学习爱好的提高等。  

3、课题工作报告的撰写  

3．1、何为课题工作报告。  工作报告是课题从开题到结题，课题探讨的客观记录、进程回顾和主要大事的汇总，他是探讨工作是否按支配实施的具体体现。探讨工作报告侧重体现“工作”，而探讨报告和试验报告侧重体现“探讨”或“试验”。  

3．2、课题工作报告的基本结构。  课题简介。课题相关内容：探讨目的、指导思想（原则）、探讨方法等，即方案中的部分内容。课题探讨进程：工作报告的主体。课题探讨的组织与管理。课题探讨成果。  

4、课题探讨报告的撰写。  

4．1、撰写探讨报告的目的和意义。  科学地总结自己的探讨工作，反映自己的探讨结果。向教化界和社会供应教化科研信息。丰富教化理论宝库。推动教化的改革和发展。  

4．2、探讨报告的一般格式。  题目。一线老师从事的科研课题一般都是以教化阅历总结、教化调查、教化试验探讨为主，可以干脆用课题名称作为题目，可以是某一突出主题的专题为题目。要求以简炼、概括、明确的语句反映所须要的探讨对象、领域、方向等问题，能概括全篇，起到画龙点睛的作用。  署名。一般署课题组名，而主研中课题组组长、执笔人的名字可列于后，其于主研一般支配于文末。  内容提要。用简练的语言介绍本文的主要内容，一般不超过300字。  关键词。依据题意及内容列出3-5个中心的、关键的词，便于计算机分类录入和读者查阅。  前言。没有固定的表达形式，教化阅历总结报告大多数以凝炼简洁的语言交待本篇阅历总结的背景，写作目的、取得的主要成果等。而教化调查报告以简短扼要地说明调查的目的、意义、任务，时间、地点、对象、范围等。留意写清调查的目的性、针对性和必要性。让读者了解概况，初步驾驭报告的主旨，引起关注；具体说明调查方法。  总之，引言部分必需说明进行这项工作的缘由和重要性；前人在这一方面的探讨进展状况，存在什么问题；本探讨的目的，采纳什么方法，支配解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。一般要扼要写明：本课题的来源。为什么要探讨该课题。即探讨目的和意义。当前社会上对该课题的探讨状况（或文献综述）。国外、国内、区内及本市对该课题或有关内容探讨的状况,如深度、广度、已取得的成果和存在的主要问题,有什么问题还没有进行探讨或有待于进一步去探讨等。留意的是在此内容的撰写中对前人的工作不要作随意否定，或轻易断言“此问题前人没有探讨过”“属于历史空白”，这些都是不妥的。本课题探讨的有关背景、探讨的基础、探讨的理论依据。本课题是在什么背景下进行探讨的；教化教学的现状如何；作了那些前期探讨，取得了那些与本课题有关的初步成果；本课题是在什么平台上进行探讨的；本课题探讨所依据的主要理论、探讨思路等。本课题的探讨成果将产生的作用和价值。  探讨方法与步骤。这是探讨报告的正文部分。正文必需驾驭充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、推断、推理的逻辑过程，最终得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一，这是基本的要求。  对初学者来说，往往易出现的两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏劝服力。另一种毛病是排列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现这类毛病的缘由就是在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据统一。为了科学、精确、生动形象地表达探讨成果，提高劝服力和可信性，还应削减不必要的文字叙述，而采纳图、表、照片来集中反映数据和关键情节。当然，选用图、表、照片也要留意少而精，精确无误。  一般从如下几个方面加以阐述：本探讨的主要指导思想和所依据的探讨原则。本探讨要达到的预定目标。探讨的主要内容和重点。探讨的主要方法：探讨过程中采纳了什么探讨方法。对所采纳的探讨方法，要说明用此探讨方法去探讨了什么东西，达到了什么目标，得到了什么结论。探讨的进程与探讨工作的实施。扼要写出探讨过程中各阶段探讨工作的实施状况；着重写出各项主要探讨内容的探讨思路和实施状况。  在探讨过程中涉及到调查和试验的,应特殊要写好下面内容：对调查的实施，要着重交待：(在探讨方法中已作交待的内容不必重复)。调查目的、任务、时间、地点、对象、范围。调查方法要具体说明是普遍调查还是非普遍调查（重点调查、典型调查、抽样调查），是随机取样、机械取样、还是分层取样。调查方式是开调查会、访问、还是问卷或测试。运用调查问卷要说明问卷的来源、编制的依据、发放方式、有效问卷数及数据处理等问题。对(心理)测试量表要说明量表的来源、编制的依据、测试对象的确定、测试方法、评分标准、测试信度和效度的保证等。对试验探讨的实施，要着重交待：试验的目的、内容及试验的基本思路。试验假设及有关的理论依据。怎样选择被试与比照，被试的条件、取样方式、数量、试验时间及探讨结果的适用范围。试验的组织类型，及实行这种组织类型的依据。（单组、等组或轮组）试验的具体步骤，对试验班进行试验处理的状况。试验因果共变关系的验证。(所施加的试验因子与试验的结果是否存在因果关系,是否符合逻辑。)对无关因子的限制状况。  探讨的主要结果和所产生的效果。调查所得的数据（尽量以图表形式列出），对调查数据的基本分析以及调查所得的初步结论。试验所得的数据（尽量以图表形式列出），试验所得到的结果（列出试验前后的结果并进行比较，比较时要作差异性检验），对试验结果作初步的分析，写出试验的初步结论。调查数据和试验数据要用教化统计的方法进行整理,这其中有确定的方法和技巧,处理不好就难以找出规律。文中的主要数据最好都集中于此。在试验过程中所产生的其他效果。  探讨的主要成果和所形成的理性相识对现状进行归因探讨时的理性分析。在探讨过程中所发觉的教化教学规律。在探讨过程中所创建的新教化教学模式。在探讨过程中总结出的科学的、系统的、有效的教化教学方法。在总结教化教学方法时，要留意方法的系统性。也就是不要局限于“我是怎样做的”，而要从“应当怎样做”来进行归纳总结。进行对策探讨时所提出的有效措施与对策。在探讨过程中所形成的新理论、新观点、新见解、新相识、新做法。  问题和探讨。应探讨而由于其他缘由未进行探讨的问题。已进行探讨但由于各种条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题探讨重点的问题。值得与同行商榷的有关问题。  附件。参考文献、引文注释、与正文有关的附件材料。  

4．3、撰写中应留意的几个问题。  

探讨方法和探讨的进程与探讨工作的实施是探讨报告的重点方面，在撰写中应留意的以下三个方面的问题：  重点放在介绍探讨方法和探讨结果方面。探讨报告的价值是以方法的科学性和结果的牢靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有探讨方法是科学的，才能保证探讨结果是牢靠的。人们阅读或审查科研报告，主要关切的是如何开展探讨，在探讨中发觉了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的，探讨结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题须要接着解决等。因此，写作科研报告，主要精力应花在方法和结果部分，把探讨方法交代清晰，使人感到该项探讨在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的牢靠性。  理论观点的阐述要与材料相结合。在科研报告中怎样使自己的论点清晰有力地得到论证，这是应关注的核心问题。正如前所述，论点的证明除了必需依靠逻辑的力气外，还须要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。科研报告确定要有具体材料，敬重事实，从事实中列出观点。在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求探讨者首先选好事实。除了要留意事实的典型性、科学性以外，还要擅长用正反两方面的事实来说明问题，提示出普遍规律。要恰当配置事实。用事实来论证，主要是用来帮助人们理解不熟识的论点，支持新的论点和批驳旧的错误的论点，阐明蕴含丰富而深刻的论点。而并非全部的论点都要用大量的事实来论证。  要实事求是。分析探讨要不夸大，不缩小；敢于坚持真理，不为权威或舆论所左右；在下结论时要留意前提和条件，不要确定化，更不要以偏概全，把局部阅历说成是普遍规律。  

4．4、探讨报告（教化科研论文）的评价标准。  科学性。科学性主要是指正确性。即是否符合教化科学理论，遵循教化规律。具体体现为：论题（中心论点）必需正确，即具有真理性。论据必需正确。要使论题或论点科学，作为立论依据的资料必需具有精确性和牢靠性。因此，作者必需经过细致、全面的视察、调查、试验，尽可能多地占有资料，以充分精确的材料和数据作为立论的依据，再经过周密的思索，进行、严密的逻辑论证，才能引出符合实际的科学结论。论证必需正确。主要指论证必需符合逻辑，具有说理性，令人信服。