高中历史之教学教研谈谈培养高一历史辨析史料的能力素材

PAGEPAGE3谈谈培育高一历史辨析史料的实力近年来随着高考改革的深化，材料解析题在高考中所占的比重越来越大，越来越偏重于考查学生对史料处理、历史阐释和文字表达实力。然而，学生对材料解析题往往因"胆战心惊""望而生畏"而手足无措。如何变更这一现状呢·最基本的方法是从高一引导学生阅读理解史料，最大限度地获得有效信息，培育学生辨析史料的实力，从而提高学生解答材料解析题的实力。一、运用史料，以趣引思，培育爱好高一学生正处于从感性相识到理性相识的过渡期、转型期，在实力要求急剧攀升、理性思维显著增加时，尤其要留意培育学生对学习的爱好，激发其新奇心和求知欲，从而让他们树立信念，消退学习上的心理障碍。如《欧洲资本主义工商业的出现》是高一学生的第一节历史课，理论性强、难度大，而且枯燥乏味。怎样上好这第一节课，激发学生今后学习历史的爱好呢·笔者不失时机地运用课本所供应的史料，尤其是马克思关于中国三大独创对欧洲社会影响的论断：火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项宏大独创。火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具，变成科学复兴的手段，变成制造精神发展的必要前提。中国古代四大独创是学生感爱好又充溢骄傲感的中国古代先进科学技术，可是它对近代中国的社会进步并没有充分发挥其推动作用，为什么·首先，笔者从学生的爱好和骄傲感入手："中国有哪四大独创·它们是怎样传入欧洲的·"接着设问："你怎样理解火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具·"引导学生结合课本分析探讨，并由老师分析讲解和归纳。这样，不但激发了学生深厚的学习爱好，使学生既有感性相识又有理性相识的升华，而且不乏思维的深刻性。二、运用史料，动脑、动口、动手，培育实力在教学上，培育学生对材料的爱好并不是最终目的，而是要在此基础上教学生学会动脑、动口、动手去分析解决问题的实力。这种实力的培育同样不是一朝一夕能达到的，它须要一个长期积累的过程。动脑，培育学生的思维实力；动口，培育学生的读说实力；动手，培育学生的操作实力。总之，就是要求学生学会材料处理、历史阐释和文字表达实力。目前，中学生对漫画作品爱好颇浓，笔者抓住这一契机，激发学生对漫画等史料的爱好，激活学生的思维，从而培育学生动脑、动口、动手的实力。新教材下册《20年头的国际关系》一节中有一幅"一战后德国、英法和美国之间的经济关系"的漫画。针对漫画，结合所学过的学问，提出了以下问题让学生思索："图中显示英法德和美各国之间的经济关系分别是怎样·说明白怎样的历史事务·图中所指的核心问题最终的结果是怎样的·"首先，指导学生阅读理解材料，找准材料（漫画）的关键词。如时间关键词：斗争时、战后；空间关键词：美国、英国、法国、德国；历史名词：贷款、偿还、赔款，以及图中箭头所示方向。接着审题，有几问，问什么，每一小题又有几个小问。其次，结合所学的学问，将史料放在特定的历史条件下进行分析，对史料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获得有效信息。简洁而言，就是"学问回位"。通过对一战结果、一战对四国产生影响的分析、思索、鉴别，归纳出漫画所反映的历史事务就是美国利用斗争大发横财，是最大的债权国。核心问题则是德欠英法的斗争赔款，英法欠美的战时贷款。最终，构思作答，进行史论结合的口头或文字评述。这样通过提出问题、分析问题和解决问题，不但熬炼了学生动脑实力，而且熬炼了学生的动口、动手实力，培育了学生的历史思维实力。三、运用史料，培育科学精神老师要指导学生阅读教材，提出问题和解决问题。在阅读的过程中，让学生归纳总论点，找出分论点，并找寻支撑论点的论据，用自己的语言表达概念的含义及理解。老师要实行教材内容材料化、问题化，就是"史论结合法"的详细运用。这样使学生活动增加了思维含量，不仅有利于学问的巩固，而且也能使学生的实力不断提高，培育他们用客观事实说话的科学精神。四、教会学生分析历史问题的方法1.首尾呼应法。一般用于分析某一历史事务或现象（如资产阶级革命）的影响、历史意义。在分析某一资产阶级革命的历史意义时，可引导学生依据革命爆发的缘由得出革命成功后的结果。如英国在北美殖民地的殖民统治严峻阻碍了北美资本主义经济的发展，不言而喻，由此而爆发的北美独立斗争的成功就为美国资本主义经济的发展和资本主义经济、政治制度的建立开拓了道路。2.历史分析法。即把历史事务、现象及历史人物放在特定的历史条件下进行分析，不能感情用事，也不能以今人的眼光去苛求前人。英国的圈地运动和美国的西进运动分别是通过对自耕农和印第安人的驱除、掠夺来加速英美资本主义的发展的。而这一时期是资本主义处于上升阶段、在全球确立其统治的时期。因此，我们不能因为圈地运动和西进运动手段残酷而否定它们在人类历史发展中的宏大作用。3.阶级分析法。即从阶级对立和