Unit2OnwardsandUpwardsDevelopingideas教学设计-高中英语选择性

Unit2OnwardsandUpwardsDevelopingideas教材分析1.单元主题语境：本单元的主题语境是人与自我，涉及的主题语境内容是勇往直前，永不放弃的精神。本单元介绍了不同领域的杰出人物，如StephenHawking,Mandela,徐悲鸿，,J.D.Salinger,Brontesisters以及HelenKeller等,讲述了他们在人生中遭遇的各种困难，以及他们是如何面对困境、迎接挑战并最终取得成功的。旨在引导学生学习他们的精神，培养面对挫折不轻言放弃的毅力和品质，并通过与他们的对比，学会感恩，懂得珍惜自己所拥有的，树立积极正确的人生态度2.本课内容分析：本版块呈现了从另一个角度反映单元主题的文章，语篇类型为散文，节选自HelenKeller的《假如给我三天光明》。课文介绍了失明的HelenKeller希望自己能够拥有三天光明，她想用这三天时间区观察世界，去看她想去看的人和物。本版块旨在启迪学生珍惜自己拥有的一切，培养学生坚强乐观的人生态度，进一度提高学生的语言能力和思维品质。文章结构条理清晰，可以分成三部分。第一部分（Para.13）introduction，主要介绍了为什么Helen会如此渴望拥有三天光明。第二部分（Para.47）具体介绍了HelenKeller假如拥有三天光明，每天会做的事。第三部分（Para.8）与第一部分首尾呼应，对本文进行主题升华，给拥有光明的人的建议，一定要珍惜自己所拥有的，充分活在当下，积极探索这个美好的世界。学情分析本节课授课对象是即墨区第一中学高二文课实验班学生。学生英语基础扎实，学习热情高，思维较为活跃，表现力强。基于此学情，在本课中设计较为丰富的语言学习活动。如detailedreading部分，老师带学生一起学习排比句后，大胆让学生自己造能够激励别人珍惜当下的句子。在读后活动环节，放手学生采用小组合作的方式探究文章第一句话的含义及有理有据的表达自己的观点。学生的积性很高。课后作业是让学生运用倒装和排比句仿写一篇散文，具有挑战及现实意义。教学目标1.Haveaclearerpictureofthemainideaandthestructureofthepassage.2.Locatethedetailedinformationofwhattheauthorwoulddoifshecouldsee.3.Analysethefigureofspeechparallelisminthelastparagraphandeupwithyourownsentences.4.Cherishtheworkadaythingsandbeappreciativeofwhatwehave.教学重点理清假如拥有三天光明作者每天的活动；从whatwhyhow三个维度理解文章的整体结构。教学难点1.理解倒装及排比修辞的作用，并能运用这两种修辞手法造句子2.启迪学生珍惜自己拥有的一切，培养学生坚强乐观的人生态度。教学策略PWP模式教学内容教师活动学生活动设计意图Warmingup1.TeacherasksSstodrawBaymaxwiththeireyesclosed.2.TeacherasksSstowatchashortvideotolearnmoreaboutHelenKeller1.Sstrytodrawthepicturewiththeireyesclosed.2.SswatchthevideoandlearnmoreaboutHelenKeller1.通过让学生闭着眼画大白亲身体验盲人日常生活的不易。2.通过看视频，激活学生已有的背景知识，学习更多的关于作者的信息，为阅读做好准备。Fastreading泛读1.TeacherasksSstoreadthepassagequicklyandfindoutthetypeandthestructureofthepassageanddivideitinto3parts.1.Ssreadthepassagequicklyandfigureoutthetypeanddividethepassageinto3mainparts.引导学生梳理语篇结构并通过标题初步感知散文的文体特点，同时抓住文章的基本结构Detailedreading精读1.TeacherasksSstoreadthepara13carefullyandanswerquestionsaboutwhytheauthorwassoeagertohavethreedaystosee.2.TeacherasksSstoreadpara47andsortoutthedetailedinformationaboutwhatshewoulddoifshehasthreedaystosee.3.TeacherasksSstoreadthelastparagraphandfigureoutthefigureofspeechofitthentrytomaketheirownsentencestopersuadeotherstocherishourdailylife1.Ssreadthepara13carefullyandanswerquestions.2.Ssreadpara47andanswerquestions.3.someSssharetheiranswers.4.Ssmaketheirownsentenceusingparallelism1.通过层层设问，概括出作者为什么渴望拥有三天光明，训练学生抓取关键信息，概括与整合的能力。（Why)2.引导学生梳理并整合作者拥有三天光明后分别要干的事情，理解作者对光明的渴望并引导学生珍惜自己所拥有的一切。（what)3.使学生读懂作者给出的hint后理解排比这一修辞手法，并能运用这一修辞自主造句子来激烈别人珍惜当下。(how)4.培养自主学习能力和合作探究意识ThinkandShareTeacherasksSswhattheywoulddoiftheyhavethreedayslefttosee.Ssdescribewhattheywoulddoiftheyhavethreedayslefttosee.引导学生通过假设三天后会失明他们会如何利用这三天来引导学生珍惜身边的人，珍惜当下，充实生活每一天。Thinkandpresent1.Teacheraskstudentstodiscussthemeaningofthesentence”Itwouldbeablessingifeachhumanbeingwerestrickenblindanddeafforafewdaysforsometimeduringhisearlyadultlife”2.Askstudentstopresenttheirideasinfrontofclassroom.1.Ssdiscussingroupsaboutthesentenceandthinkoverthedeepermeaningofthesentence.3.Sspresenttheirownviewonthepodium.1.帮助学生加深对文章主题的理解，并能对“如果一个人在青年时期都有一段时间失明和失聪那会是一件幸事。”提出自己的观点，可以同意，也可以不同意，培养学生的抽象思维。2.通过给学生机会上台展示自己的想法，锻炼了学生的英语表达能力。要求学生能有理有据的表达自己的观点，提高了学生的高阶思维Summary1.TeacherasksSstowatchthepicturesaboutthecontributionsthatthepeoplewithdisabilityhavemadeindifferentfields.2.TeacherasksSstogetinformationfromthechartandthinkabouttheassistancethepeoplewithdisabilityneed.3.AskstudenttosummarizethethemeofthewholeUnit.1.Sswatchthepictureandknowthecontributionpeoplewithdisabilityhavemade.2.Ssgetinformationfromthechartandthinkabouttheassistancethepeoplewithdisabilityneed.3.Sstrytosummarizethethemeofthewholeunit1.通过给学生展示残疾人在各行各业克服困难为社会做出贡献的图片帮助学生深层次理解残疾人身残志坚，奋勇拼搏的精神。2.通过让学生读取图表信息，知道残疾人在社会中占有很大比例，从而引导学生帮助残疾人，尊重残疾人，最终构建一个对残疾人更加包容的社会。3.从大单元主题意义出发，带领学生梳理两篇阅读文章中人物体现的品质和精神，让学生更深层的理解onwardsandupwards的含义Activities781.Teacherasksstudentstolookatthefourpictures,describethemandpredictwhattheaudiotalksabout.2.Teacherplaystheaudioandasksstudentstolistenandnumberthepicturesaccordingtothesequenceofevents.3.Teacherplaystheaudioagainandasksstudentstomakenotesandpletethejournalentry.4.Teacheraskssomestudentstoreadthewholepassageandchecktheanswerswiththeclass.1.Studentslookatthefourpictures,describethemandpredictwhattheaudiotalksabout.2.Studentslistentotheaudioandnumberthepictures.3.Studentslistentotheaudioagainandpletethejournalentry.4.Studentsreadthepassageandotherstudentschecktheanswers.1.Tohelpstudentsgraspthemainideaandunderstandthedetailsofthelisteningmaterials.2.Tostrengthenstudents’abilitytousethemerelatedlanguagetoexpressviewsafterlisteningHomework1.Basedonthediscussion,writedownyourviewson“itwouldbeablessingifeachhumanbeingwerestrickenblindanddeaf..