人教版小学二年级语文上册教案全册

教学过程设计教学过程设计教学过程设计如：你听，他这个“大雁南飞”读得不教学过程设计甸的，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，到处是丰收的景象。教教学过程设计教教学过程设计？（字会黄山奇石的“奇”教学过程设计教学过程设计二、初读课文，初步感受“奇”()等等。而那些叫不出名字的()？（膊状“区----巨”都是半包围结构，偏旁是“三框儿”会黄山奇石的“奇”教教学过程设计三、朗读感悟，体会黄山石之“奇”1、品读第一段，突出怪石的“奇”是是2：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对教学过程设计教学过程设计“为”在这应选择哪个读音，再读一读。2：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对教教学过程设计？（？（让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”？（椰子妈妈有个好办法，教学过程设计教学过程设计教教学过程设计教学过程设计教学过程设计教教学过程设计,。教学过程设计教学过程设计()航模天气二胡教教学过程设计教教学过程设计？（教教学过程设计？（—4节中体会同学们为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？（给老师做伴，帮老师消除疲劳，感谢老师对“我们”说给老师听啊！请选择你喜欢的小节读给你的伙伴听一教学教学过程设？（教学教学过程设计程设计“我选我。”……那样爱劳动1、认识“钟、零”等9个生字，正确书写“欠、元”教学过程设计教学过程设计“闹”字的门要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的教学过程设计教学过程设计4、认识“钟、零”等9个生字，正确书写“欠、元”？（第二天的早晨，闹钟又响了……教学过程教学过程教学教学过程设字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固教教学过程设计？（读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新？（教学过程设计教学过程设计2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。3、加深对祖国的热爱之情教学过程设计教学过程设计增强民族自尊心和自豪感。过联系生活实际，说说你喜欢的体育项目以及你知道的奥计1、举办奥运会也一直是中国人的梦想。在十多年前的？（？（识字3华。随机学习生字：神州华夏，山川美，可入画。随机比较“州——川”教学过程设计教学过程设计同③用换偏旁或换部件的方法：鸟--岛涌—勇融—隔识字3过程设计过程设计？（？（教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行经验，交际的经验，也可评“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎这次“展示台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成教学过程设计教学过程设计？（教学过程设计教学过程设计？（芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现教学过程设计教学过程设计芦挂着治？（？（？（？（教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计？（？（过渡：光看外表，枣树确实难看，而柳树确实挺漂！）～～～～呀？”寸有所长教学过程设计教学过程设计4、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹6、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正？（2、风娃娃这样想对不对？自由读5、6自然段。“无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让教教学过程设计待？（教教学过程设计？（1、放手让学生观察发现，交流讨论。2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点教学过程设计3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点教学过程设计5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}1、读读记记2、我会填3、我会写教学过程设计教学过程设计“识字交流站”教学过程设计教学过程设计生字宝宝带着他的好朋友排好队来迎接我们了，快跟他们打声招2.说说在读音上，你发现了什么？（指名汇报在读音上要注察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）请班上最大力的同学折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷B、对于一“花独放不是春，百花齐放春满园”的则出示图片师：五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。但是是不是只要数量多力量？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语──生：我知道了只要我们每个人团结起来，一起使劲，泰山也师：这样说来，人多力量大，还需要添上一词──板书“团师：这五条谚语说明人多团结力量就大，教育我们要团结合可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上，看谁搜课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？他就是小朋友最喜欢的小博士。小博士这次来是想挑选一些肯动脑、会合作、积极参与的同学，组成“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。想不想参加？那可得先过课外知识关：师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，顺利闯关后，接下来我们就来二、朗读谚语教师：老师告诉你们一个读书的秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几学次，边读边思考，这样才能读好书。程3、同桌互读，学生模仿老师的读法有趣练读。1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。2、组内说说自己对每一句谚语的理解，（可以从字面上理解，也可以结合生活实(2)“人多计谋广，柴多火焰高。”出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面4、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。2、小组学习，互对口令。3、师生合作背5句谚语，男女学生合作背谚语。五、巩固生字2、我会记，记住自己用什么办法记住了。3、我会写，指导书写。（1）仔细观察“折、根”二字不要多一点。5、摘录自己喜欢的谚语。六、拓展实践1、过渡：今天这节课我们学习了5句谚语，顺利通过了学习关。接下来就是实践关2、读读收集起来的谚语。让人一寸，行理一尺。两虎相斗，必有一伤。风大就凉，人多就强。一争两丑，一让两有。3、总结：小博士说了，你们全部过关，有兴趣的同学都可以参加“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。现在布置考察任务：有兴趣的同学课外再收集一些谚语，在班上分类进行整理、交流，然后找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语，编制一份谚语报，在全校进行宣传。2．正确、流行、有感情地朗读课文一、谈话揭题1．老师夸奖学生。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)3．小结：夸奖你们时，你们快乐吗？人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互相夸奖，互相称赞。今天我们来学习一篇课文。二、初读课文，整体感知。教1．自由读课文，读准字音。(提示自由读学出生字，不懂的做上记号等等)过2．检查词语掌握。出示词语，正音。程是一种动物；“傍晚”在五六点。)指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。计4．反馈：小獾称赞刺猬，刺猬也称赞小獾，他们互相称赞。5．快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关(1)他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！ℽ师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)我们一起来朗读这两句话。(师生配合读，并随机称赞。)三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”1．想看看小獾做的小板凳吗？(课件出示图片)你的心里在想什么？并指出哪个是第哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，4．听了你们的话，小獾高兴极了，齐读第四自然段。“板”)7．正是听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。所以当他第二次遇见小刺猬时，它是这样说的，出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。(指导朗读)这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，知道了小刺猬的称赞，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。下节课我们继续学习小獾的称赞又给小刺猬带来了什么。正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。一、谈话引入新课教学过程设计通过上节课的学习，我们知道了在美丽的大森林，由于小刺猬的称赞，使小獾有教学过程设计二、学习课文“小獾称赞刺猬部分”疲劳!”读懂了什么？（引导学生联系第1自然段和第5自然段。小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，还有什么不懂的？（消除、疲劳）教教学过程设计三、分角色表演读课文。只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？1．出示6个生字：采背但傍清消，让学生说说你发现了什么？（左窄右宽2．觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的老师可以范写。正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生教学过程设计教学过程设计，＼，＼让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)只忙通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。一、谈话揭题4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢？你们想知道吗？我们一起来学习课二、初读课文教1.学生自主读课文，借助拼音自读生字，画出自然段。过（1）认读词语：出示课件：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐设计程桌子盒子皱着眉头注意削铅笔设计（2）书写指导：认真观察田字格的生字，看清笔画和每一笔在田字格中的位置。（3）用小手在书桌上写一遍。（4）书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上一个。要把字写规范。3.课文有几个自然段，请5个小朋友读课文，并对听的小朋友提出要求。5.看课文插图刮风，主人公在干什么？找一找他们的对话，划出来读一读。通过学习课文，懂得人与人之间应该互相帮助。理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。听写词语：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子皱着眉头注意削铅笔二、学习课文(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔？（原因：一是因为老师要求画树，画树叶要(2)李丽借到绿铅笔了吗？请你自己细心地读课文，找出李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个(3)交流：指名朗读李丽和林园园的对话。李丽是怎么借绿铅笔？林园园是怎么回答的？（李丽小声说,林园园吞吞吐吐地教看看第一幅图，出示课件。你喜欢谁说话的样子？此时的林园园画完了画吗？从学哪儿看出来的？学生评价。（引导学生看图说话：她已经把树画好了，树叶是那么绿，过真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、自私。设b表演第二次对话：在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁表演得最传神。计指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。c交流第三次对话：出示第三次说话的内容。在读的过程中，模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。（4）朗读感悟，挖掘人物的内心想法。提高要求：你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗？学生自由练习。话”练习。学生自由发言，相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学，才是受欢迎的小朋友。（5）李丽为什么没接林园园绿铅笔呢？林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了？看看第二幅图，学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。三、感悟全文，拓展延伸学完了课文，你怎么用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学呢？举例说一说。启发学生说话时，要让学生反思学习生活的言行，克服自私，把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态，注意与人友好相处，ppt一、导入新课同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。2．看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。二、整体感知1．教师范读。听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几2．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，三、指导自学1．自由读课文，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。教学过程设计2．教学过程设计3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。1．出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。老师引读第一句，然后指名一“狮子”上来宣布。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。2、哪些动物参加竞选了呢？(贴图：猫头鹰、袋鼠、小猴子)3、你认为谁当“万兽之王”最好呢？咱们下节课再来学习。五、教学生字(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。(2)说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。(1)课件出示，学生读要写的字，正音。(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒(3)指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。(4)学生练习写字，同桌评议。懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。给全班每一个小朋友一个动物的角色学听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路程设计程设计（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用“——”画出写猫头鹰的语句；用“﹏﹏”画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出板书：“万兽之王”、动物们（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？欢呼”。大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√)三、读读演演2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表“万兽之王”动物们2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。学过程设计学过程设计（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有二、我的发现1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。三、我会填1、出示课件（不带词语）2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。五颗()一座()上写着“我会读”中的词语。椅子运动裤称赞议论纷纷粗糙吞吞吐吐学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。五、读读背背《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……7、指导背诵(四人小组认识7个生字，会写8个字。理解体会科利亚的心情变化生字卡片、气球卡片、课件2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球，3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。2、交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该词语5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。★学习课文第一、二自然段。小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。1、自读课文，找出带有“病”字的句子。师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，：（⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。①