六年级上册语文全册教案 【部编版】

六年级上册语文全册教案【部编版】年级六年级学科语文主备教师复备教师课题草原课型精读课时2教材及课标分析本单元的语文素养是引导学生在阅读过程中，能根据阅读内容多角度展开联想和想象。人文要素是触摸自然。本课记叙了作者第一次访问草原时的所见、所闻、所感，赞美草原的美丽风光和民族之间的团结。学情分析学生到过大草原的不多，但学生通过影视作品看过草原的不少，对草原是有一定的了解的，因而，本课的学习容易激起学生的共鸣。教学目标1、会写"毯、陈"等课后生字，会写"绿毯、线条"等词2、有感情的朗读课文，边读边想象草原的美景。背诵第1段。3、能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”教学重点难点1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情2、体会第一段草原景色文字的意境美。教学方法讲授法、启发法课前准备教师备课准备教案学生自学生字、熟读课文教学活动过程设计(第1-2课时)教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动习导些方面来描绘草原的美的?(根据学生回答简单板书：景、人)美的?哪些段落是描写人情美的?学生回答教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动二.学然段。三.学然段一层。今天我们继续跟随作者老舍先生一过度：现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?(1)作者是按什么顺序写这些景物的?(从天空到地面，按从上到下的顺序写。)(2)作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?说说你觉得哪些语句写得美?更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”(1)词语比较："空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜"“明朗”(2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?3、有感情朗读：2.出示：指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?(读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)(让学生边读边画出重点语句并写上自己的体会。)有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动、深读悟感受情美”五、体迎接六、课、布置作业1.导入：考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别指名读——齐读人民扑面而来的热情令人感动；而草原人民的激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别的场景更令人难以忘怀，下节课我们继续跟随作者走进蒙古包体会那种令人难忘的场景吧!2、选择自己喜欢的句子抄写下来。3、熟读课文，自学后面的几个自然段。认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。学生自读第二自然的第二层，思考：(1)你从哪些语句感受到这份热情?2)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?板书设计1、草原草原风光图喜迎远客图主客联欢图教学反思朗读结合着想象，感受草原的美景，从而在内心产生对草原美景的喜欢，继而激年级六年级学科语文主备教师复备教师课题丁香结课型精读课时2教材及课析学情分析这是一篇借物喻理的文章，学生理解起来有些难度，教师应采用多种形式帮助学生理解。教学目标1.会写"缀"、"幽"等12个生字。会写"宅院、幽雅、伏案"等词语。会。3.感悟丁香的美，并由"丁香结"启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。教学重点难点教学方法讲授法、启发法课前准备教师1.准备盘花扣的图片。2.准备教案。学生熟读课文，自学生字教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动第一课时一、导入新课，激发兴中许多花草树木都被赋予某种品格，花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。香结》,作者又赋予了丁香什么样的教学活动教师活动预设学生活动设计意图(或复备建议)二、初读课文，学习字词。三、再读课文，整体感知。第二课时一、复习旧课，导入新课。二、学习“赏花",发挥想象，体会花的美丽。三、理解"悟花",发挥想象，感悟主题内2.师板书课题2.丁香结3.出示图片，介绍作者。1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，2.教师检查学生学习情况。1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。3.归纳课文的主要内容。1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。2.通过上节课的学习，你知道课文写一、赏花二、悟花"丁香花"来写的，丁香花一直是作者心中的"花",接下来请走进"赏花"感受一下花的美，体会一下丁香花的独写丁香花呢?梳理关键词：形态颜色香味感受默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。1)朗读要大声、不添字、不少字、(2)用自己的话概括出自然段的主要意思。一边朗读语句，一边展开丰富想象。"月光下的潇洒"、"紫的朦胧"是一幅怎样的画面呢?请发挥想象。淡淡的幽雅的甜香"又是一种怎样的香呢?请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。发挥想象，找出原因。教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动四、作业。2.阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中"丁香结"常常表达什么?3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢?请找出来读一读。4.出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。2.完成课文后的题目。明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢?.板书设计丁香结形状颜色气味(视觉嗅觉)人生才充满乐趣教学反思年级六年级学科语文主备教师复备教师课题古诗词三首课型讲读课时2教材及课标分析学情分析朗读的基础上理解诗意等。教学目标1.会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。2.抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感教学重点难点1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。教学方法启发式、讲授法课前准备教师2.描写月色的古诗和古诗的课件。学生熟读古诗教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动课时一、导课，激趣。1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢?今天我们来学习第3课——《古诗词三首》2.师板书课题3.古诗词三首教学活动教师活动预设学生活动设计意图(或复备建议)二、学习《宿江》。三、学习《六十七湖楼醉书》。(1)介绍作者。(2)介绍建德江。(1)课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。(2)再读古诗，把诗读流利，读出3.想象画面，入境悟情。(1)教师泛读，同学闭目想象你看到了什么?(2)刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(3)同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心?呢?(5)听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢?4.借月抒情，拓展古诗。1.俗话说得好："上有天堂，下有苏我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖2.简单介绍作者与望湖楼。3.初学古诗，感知意思。(1)谁来把题目读一读，注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。(3)理解诗句的意思并连起来说一说。(1)引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。(2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢?请说一说。指名读诗，读准生字，强调字音。把诗读流利，读出诗里的节奏。同学闭目想象你看到了什么?刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?是什么呢?从哪儿可以看出来呢?齐声朗读古诗，读出“愁”字。理解诗句的意思并连起来说一说。此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢?请说一说。教学活动设计意图教师活动预设学生活动(或复备建议)课时课，导入新二、学习《西道中》三、比较《宿建德江》和江月·夜行黄沙道中》四、作1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望(1)此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢?学生结合词的意思来(2)同桌试着演演说说。2.品读下阕。1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。中，并流露出喜爱与兴奋之情。1.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。A:看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子B:闻到的：稻花香体会丰收的景象。C:听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人是一个丰收年",池塘里，传来一片青词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----"七八个星天外，两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?(很着急)丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之板书设计教学反思年级六年级学科语文主备教师复备教师课题花之歌课型略读课文课时1教材及课标分析学情分析思考，所以学习本文需要教师引导他们去想象，思考文中蕴含的道理。1.理解"苍穹"、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。2.阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。3.有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。教学重点难点1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。生态度，流露出作者对花的赞美之情。教学方法讲授法课前准备教师1.搜集关于花的诗句。2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》的课件。学生熟读课文教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动创设导入二、初读课文，自学字1.同学们，请看下面一组诗。2.书写课题：4.花之歌3.介绍作者。出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。2.教师检查学生学习情况。把课文读通顺，理解课文内容。教学活动教师活动预设学生活动设计意图(或复备建议)三、再读课文，整体感知四、品读句子，展开想象，感受花的美好展主题。1.指名分自然段朗读课文。2.谈谈自己对课文的理解，或者3.交流分段，并概括段意。4.说说课文的主要内容。把它藏在心间，然后又说一作者把花比喻成什么?你从中感悟到了什么呢?出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。呢?1.有感情地朗读课文。2.出示拓展美文。1.指名分自然段朗读课文。2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。4.说说课文的主要内容。.教学活动设计意图教师活动预设学生活动(或复备建议).板书设计4.花之歌大自然的话语星星花之歌诸元素之女仰望星空礼品对光明心驰神往婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”这句话就表明作者的态度，可以联系生活年级六年级学科语文主备教师复备教师课题课型精讲型课时2教材及课标分析的语文要素。同时，还提出了学习点面结合的写作手法的习作要求。英雄形象及革命乐观主义精神。学情分析从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。教学目标1.会写"律、崖"等4个字。2.有感情地朗读这首诗，背诵全诗。3.理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。教学重点难点弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。读出诗句的磅礴气势。教学方法讲授法课前准备教师搜集视频、图片等制作课件。学生搜集资料、熟读课文、自学字词，了解长征背景。教学活动过程设计(第1-2课时)教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动一、揭题导入，了解七律1、知道毛泽东是谁吗?诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、4、6、8句最生交流揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动二、朗知，了解内容三、自究，明确诗意1,细读三遍诗：学法渗透：从有目的地自2.指名读诗，正音：读三遍，再到指3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。名读、指导再(出示，生字显红)指名读诗，正音读、齐读，让全体学生都能把齐读诗读通读顺；从联系书上的插图以及查阅过的各种资诗题的味道，再料，再次默读《长征》,想一想，这首到学生读诗的诗大概什么意思。思考完后再在小组内味道，教师范读讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并的味道，学生再一起尝试解决。(师巡视，了解学生的齐读的味道，让读书情况。)全体学生都在2、你读懂了什么那句诗?哪些地方还初读全诗的基不理解呢?础上得到了充四、深究，感悟体会3、明确诗意：生试着说说意思1.体会"远征"。这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。(引读)点击课件出示红军长征路线图)这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。用文中的一个词来说就是——远征。2、透过资料我们明白“远征难”,那毛泽东是如何透过这56个字告诉我们远征难呢?你从哪里知道?透过远征难且面对这样重重的困难，红军有没有被吓不怕，让学生体倒?会到红军战士用诗中的一个词来说——不怕(师板的革命英雄主书：不怕)指导读3、这一切让你感受到了什么?(无所同时也给学生畏惧、豪迈、乐观……)提供了自主钻5、看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了“远征难”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍“远征难”吗?(不是)他还想表达什么情感?从哪知道?交流1、自由读全诗，想想还有哪里不太明生自由读五、探究重难点2、课件出示巧渡金沙江的故事。3、可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢?教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动六、布业，延伸继续卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛5、师(引读):1935年10月，毛泽东一6、尝试背诵7、小结：1、课外阅读《沁园春雪》(数风流人2、写一写对长征的认识和感受。齐读全诗。尝试背诵.板书设计不怕远征难万水千山乐观、无所畏惧只等闲教学反思军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英勇无畏的和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往不胜的豪迈情年级六年级学科语文主备教师复备教师课题6、狼牙山五壮士课型精讲型课时2教材及课标分析本组课文以革命岁月为专题，《狼牙山五壮士》以事情发展顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大举进犯冀晋察根据地，八路军某部七连六班的五位战士为了人民和部队英勇牺牲的故事。颂扬了五战士大无畏的英雄气慨和伟大献身精神，我们就要在教学中体现英雄气慨和献身精神。使学生感到到强烈的责任感和使命感。学情分析1.学生对故事情节的掌握比较全面，但缺少对文章部分句子的深层次探究。2.学生认知发展分析：根据我班学生现在的认知基础，要想是他们更好体需要教师的不断引导，通过学生不断地读使之有较深的来理解。3.学生认知障碍点：理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。教学目标1、有感情的朗读课文，会写本课生字。2、理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。3、体会文中既关注群体，又关注个体的写法。教学重点难点教学重点：通过反复朗读体会五壮士的大无畏精神。教学难点：找出文中的点面结合手法，并体会其写法的妙处。教学方法启发引导课前准备教师(课前歌声为国歌和《保卫黄河》)课件学生搜集资料、熟读课文、自学字词教学活动过程设计(第1-2课时)教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动兴趣2、为什么不用“战士",而用"壮士"?五壮士"壮"在哪里?(这个义、什么样的人叫做壮士?)对比法看地图带着问题思考激发兴趣教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动(二)抓读文，(三)小结重点，文题。(二)提示，脉络。(三)朗读注意读准后鼻音(奉、绷)、翘舌音(撤、振);多音字(着、2、默读课文找出最能体现"壮"出示投影第二课时1、读文，说说课题为什么要用“五壮士"而不用“五战士"?2、说说课文是怎样围绕"壮"字来写的?那些地方给你印象最深刻，使你最感动?为什么?3、通过学习、体会，你不想为我们的五壮士发出由衷的赞叹吗?1、说说作者安排了那些材料，运用2、反馈：课文按事情发展的顺序安排了这些材料：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。1、找出你最感动的地方自由读，想想该用什么语气?2、同桌交流、互赏、评价。1、找出第五段中描写战士们的几个找出本体和喻体。2、小黑板(或投影)出示比喻句，比较详略检查落实帮助学生掌握多音字抓字解题，这是在学生基本了解课文内容和中心的基础上，进一步体会五壮士"壮"的内涵。排材料的思路上去理解课文，读写结合，在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力。有感而发自由分段充分讨论同桌交流、互赏、评价。朗读读、划、交流教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动(五)总结1、采用多种方法朗读课文，深刻地课文按事情发展的顺序安排了五步是壮士是最贴切不过的。读通过品评朗读，让五壮士为革命、为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。板书设计狼牙山五壮士接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖教学反思本篇课文离学生生活较远，所以需要学生提前预习，搜集和战争时期的材料。课上老师在讲的时候也需要很好的将学生带入到当时的氛围中去才能更好的帮助学生理解人物高尚的献身精神。同时本单元的语文要素的学习点面结合手法，这就需要提前讲解什么是点面结合，其次带领学生理解文中的点面结合，共同分析这样写的好处在哪里，最后放手让学生去找，哪里还有点面结合，在进行练习。经过这样一个过程，相信学生对点面结合有了一个更好的学习。年级六年级学科语文主备教师复备教师课题7、开国大典课型精讲型课时2教材及课标分析学情分析教学目标1、会写14个生字，会写20个词语。教学重点难点教学重点：引导学生通过学习场面描写，了解场面描写的特点来教学方法课前准备教师课件学生搜集资料、熟读课文、自学字词教学活动过程设计(第1-2课时)教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动词，引出"大典”二、以路，深化“大典”月1日","北京”,“开国大典”1、“典”在这儿怎么理解?“典”的典礼?2、课件出示图片师进行入情入境的解说，加深学生对那一段历史的了解。再引导带着这份理解读课题。指名说伸手和老师一起书写在学生预习课文的基础上，帮助学生迅速提取课文中的关键词把握课文的主要内指导书写课题中的易错字，扎实学生的语文基紧扣课题中"大教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动三、整知，初识“大典”四、重读，感受“大典”接下来让我们走进开国大典，去体验新中国的成立带给人们的无限欢跃，去感受这一典礼意义的重大。请同学们看到课文，快速浏览课文，一边读一边思考：作者用他的语言记录了开过大典的哪些内容?先走进"典礼仪式"这个场面。(引导生抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受气氛的热烈庄严。)逐句品析：例如A、"排山倒海"的掌声是怎样的掌声呢?了吗?(“一齐”)这三十万人一齐么?C、三十万人的动作一样，有人指挥吗?可以用哪一个词语来形容?2、出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢A、又是"一齐"。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗?此时你就在会场，你仿佛听到了什么?又仿佛看到了什么?一定能读好。谁来读?B、这令人激动不已的宣告传得远吗?你怎么知道?谁能通过朗读把声音传得更远一点。C、接下来听老师读，看能听出什么不同吗?听出不同了吗?哪一句更好?一齐读，读出这气势，读出这情感。快速浏览课文，一边读一边思考(总结开国大典的四个场面：“会场布置、大会盛况、阅兵仪式、群众游行"。)用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句用横线画下来。一边读一边感受会场的气氛师生议答指名读一齐读在第一环节的教学中，学生已经对课文有了一个粗略的把握，在此基础上，通过真正走进课文，整体感知，理清课文写作思路，为接下来的深入学习做好铺垫。教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动五、回结，写导六、总华，拓伸1、归纳写法：“典礼盛况”仅仅是开国大典中的一个场面，说说，这个场面给你留下了怎样的印象?为了体现典礼的热烈庄严，围绕这些小场面，作者主要写了谁?2、从“面”入手我们联系生活实际，同学们都参加过大扫除吗?回忆一下，大扫除的现场给你什么感觉?我们用一个词语概括：热火朝天3、突出"点"下面我们要做的关键就是把大扫除这一场面写清楚写具体，谁来告诉我，大扫除现场的这份热火朝天，是通过谁传递给我们的?(劳动中的同说你最喜欢哪一句?为什么?毛主席和群众这些对人物细节的描写就是场面描写中的“点”,要写好一个场面，就必须做到“点面结合”学生回答同学们默读整个这一环节的设计，主要通过引导学生运用看(看多媒体)、读(多种形式读)、划(抓关键词象画面)等学习方法，力求突出本课教学重点的同时，在潜移默化之中突破本课难学以致用，引导学生联系生活实际，从身边的生活学习场景入手，用学到的场面描写方法进行练笔，达到提高写作能力的目的，突出语文教学读写结合的宗旨。板书设计开国大典群众入场举行典礼阅兵式群众游行“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”,在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。年级六年级学科语文主备教师复备教师课题8、灯光课型略读课文课时1教材及课标分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。课标要求：让学生受到革命传统教育；引导学生把握文章的主要内容，体会作者表达的真情实感；了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目标2、关注郝副营长的语言、神情、行为，理解郝副营长为理想而献身的美好品质。3、理解文中灯光与火光之间的联系，以及他们与课题之间的联系。教学重点难点1、抓住描写手法，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学方法朗读感悟、合作探究课前准备教师制作多媒体课件学生预习课文，完成学习卡，搜集相关资料教学活动过程设计(第1课时)教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动一、导词，简介作者。灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。了解本课作者及课题通过简介的方式让同学们接触新内容，可以帮助学生树立一个对于本文的第一印象。教学教学活动设计意图教师活动预设学生活动题，再读学习提示：三、出示课件，检查预习情况。四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。五、再文六、拓展话题，读写结合看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?进、豫皖苏、围歼战、突击连、2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事?学生自己先想一想，然后同座互课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?2.快读课文，想想“多好啊!”3.交流4.在学生理解第二、三次“多下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文想想从这些句子中，你体会到什么?(一)在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸?(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)学生自由交流引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内引导学生顺着文脉来认学生有重点对于高年级教学应更多地关注学生自学能力的教师应提出提纲挈领的教学环节教学活动设计意图教师活动预设学生活动(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么?以"灯光"为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小(三)师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到"灯光",说到"多好啊!",不会忘记今天的"灯光"中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去"灯光"后的问号了，那么就把这点点“火光"与"灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。学生自由交流.板书设计看到：千万盏灯一引起回忆听到：多好啊想到；看书、憧憬未来关心下一代三、怀念战友献出宝贵生命无私奉献教学反思这是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即多好啊和灯光，展开教学。学校教师备课笔记年级六年级学科语文主备教师复备教师课题9、我的战友邱少云课型略读型课时1教材及课标分析本文是一篇写抗美援朝战争中"我的战友"的文章，作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。学情分析文中的重点词反复研读，以达到教学目的。教学目标2、能抓住课文中有关描写邱少云外表(神态、动作)的词句，并用“我”的内心活3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲教学重点难点1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少2.从邱少云的外表(神态、动作),去体会邱少云的伟大精神世教学方法反复朗读课前准备教师准备课件学生朗读课文，预习课文，搜集资料教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动一、揭读，学悟1.今天我们学习一篇略读课文，你知道了什么?2.对于"邱少云"大家都比较陌生，老师这有一些关于他的资料，想与大家分享一下。(师简介邱少云)3.听了老师的介绍，你对邱少云了解了多少?你还想知道他的哪些事迹?4.默读课文，理清课文脉络。邱少云潜伏(纹丝不动)一烧身(坚持隐蔽)一忍痛(严守纪律)一牺牲(为了胜利)"我":担心一矛盾一-期盼一痛苦教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动二、再质疑深入课文，解通师述：邱少云的战友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的过程，这--情景使他永生难忘。现在，就让我们一起走近邱少云，是个怎样的人?2.小组互动，交流。3.师归纳概括学生提出的问题：(1)"我"能救邱少云，但是为什么不救?(2)"我"担心的是什么?为什么会担心呢?忍不住不看?然段),思考这一问题。2.交流：(1)有什么办法可以救邱少云?(自救、战友救)(2)为什么不救?3.理解“纹丝不动”。4.邱少云在烈火中是怎样做的?师总结：邱少云的意志是多么坚强啊!问题二："我"担心的是什么?为什么会担心呢?1.眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时，"我"的心情怎样?引读一我的心熙缩看一突然叫出声蒋当为什么会担心呢?3.指导朗读：如果你看到亲密的问题三："我"为什么不忍看?为什么又忍不住不看?为什么又忍不住不看呢?3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，"我"的心(引读)一像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。(邱少云是位年轻而伟大的战士。)(联系当时的环境、作战策略等方面回答)(当烈火烧到邱少云身上的时候，他"像千施石，伏在那儿纹丝不动”,直到壮烈牺牲“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。)邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。)(不忍眼巴巴地看着"我"的战友被活活地烧死)教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动四、继习，拓伸他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯和钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观察课本插图，想想此时的邱少云正在想些什么。预设：为了整个班，为了这次战斗2.是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。3.多么顽强的毅力啊!多么伟大的战士啊!让我们以无比崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。(齐读)4.此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么?(指名说)5.总结全文：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅26岁的年轻战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗?不，他在烈火中得到了永生!他永远活在我们的心中!(学生根据插图中邱少云的眼神、表情等思考发言。).板书设计我的战友邱少云自然环境牺牲过程冲锋报仇永远铭记教学反思年级六年级学科语文主备教师复备教师课题10、竹节人课型精讲型课时2教材及课标分析同时贴近学生生活，能够激发学生自身的情感体悟。学情分析2、朗读课文，理解主要内容，了解作者介绍游戏的方3、初步学习带着目的的有选择的阅读，体会这种阅读方法的好4、体会作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活深深的眷教学重点难点学习带着目的的有选择的阅读，体会这种阅读方法的好处。教学方法启发，引导课前准备教师准备传统玩具，制作课件，布置预习任务学生完成预习任务，对课后生字完成自学，课文内容了解大概教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动入展示几件传统玩具，看学生能否认识，再用PPT展示几件现代玩具，由学生说出玩具的名称。通过对比揭示课题。师：同学们，传统玩具你们认识几个?新式玩具呢?通过对比大家可统玩具看起来很简陋。但是无论是传统玩具还是新式玩具，他们都是一代孩子最珍贵的宝贝，在以前物质匮乏的年代，这些手工制作的传统玩具也通过玩具导入，能够活跃课堂氛围，在引入课题时就能够很好的激发学生的学习兴趣。教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动二、初读课文，扫清字碍三、再读课文，整知四、课后作业课时入二、从阅读出发，把握课文三、根的，归读方法就显得格外珍贵了，今天就让我们再来认识一种传统玩具——竹节人。1、提出读书要求：准确通顺的阅读全文，借助工具书解决不认识的字3、学习并积累新词语。1、要求：学生有感情的朗读课文，本文围绕着哪一句话展开的?2、要求：默读课文，看看课文可以分为哪几部分，这几部分分别讲了什么事情。3、要求：浏览课文，结合课文部分提示词试着概括本文主要写了什么事情。总结：本文讲的是作者和小伙伴们一起迷上竹节人，制作竹节人，玩竹节人和老师没收竹节人，我和小伙伴想从老师那里拿回竹节人，结果却看见老师也在玩竹节人，最后心满意足的溜走了。2、结合课文结构，确定阅读提示里师：同学们，我们上节课学习了《竹节人》这篇课文，谁能来复述一遍这篇课文主要讲了什么事呢?把握课文，完成表格。可以结合课后题完成。 阅读任务关注的内容师：相信大家在完成表格的过程中也都采用了一定的阅读方法，那么试着回忆一下，刚刚你在完成任务时，分别采用了哪些阅读方法?学生朗读课文，解决生难字词。学生通过理解词语的字面意思，或者结合上下文等之前学过的学习方法，自己理解词语含义，并积累词语。学生有感情的朗读课文，思考问题。学生默读课文，划分课文结构层次。学生结合提示词，组织语言，概括全文。回忆课文并复述根据阅读任务选择需要关注的内容回忆，归纳，阅读方法每种阅读方法通读，能细致的把握每一字一词，适合学生初读课文，词；有感情的朗读，有利于中，体会人物心情；默读，全文，同时不较默读更快的把握全文，但是对于细节有作业布置能够复习上课，预习下课。教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动四、交流讨论，成果展五、课业小组间讨论，完成阅读任务。小组间交流意见有利于学生思路的打开，不至于总是局限于自己的思维里，而且能达到取长补短的效果。阅读任务关注的内容阅读方法总结：根据不同的阅读任务，我们关注的内容，不一样，采用的方法也是不一样的。比如，竹节人的做法，我们关注的是3-7段，采用的是快速浏览找关键词的方法；传统玩具带给人的乐趣，我们关注的是3-19段，才用的是仔细阅读，反复阅读和关注细节描写的方法；讲老师的故事，我们关注的是20-29段，采用浏览的方法，师：现在小组间任选阅读任务，形成一份完整的文案，最后展示出来。板书设计竹节人迷上竹节人(1-2)制作竹节人(3-7)玩竹节人(8-19)被老师没收竹节人(20-29)教学反思首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的?然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过?作者又是如何描写这段相似的经历?最后总结全文，学习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采年级六年级学科语文主备教师复备教师课题11、宇宙生命之谜课型精讲型课时2教材及课标分析宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。学情分析知，不断探索的精神，从而逐渐激发探索宇宙奥秘的兴趣及热爱科学的情感。教学目标1、认识“谜、氧、尚、揭等12个生字，理解新词得出的结论是什么。教学重点难点教学方法启发，引导课前准备教师布置预习任务，完成课件。学生完成生字词的预习，以及对于课文的阅读。教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动入又有没有在远方监视我们的外星今天让我们带着这样的疑问走近课文——《宇宙生命之谜》.学生交流思想课前打开学生的思路有利于调动学生整节课的学习状态，从而达到更高效的学习效果。教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动二、解“谜”是什么意思?(没有弄懂的题问题)有利于学生更你从标题得到了什么问题?学生找出问题：宇宙之中除地球外准确的把握文接下来就让我们带着这个疑问来一是否有生命存在?三、初借助工具书将文中出现的不认识的文，疏由学生说出难2、交流易读错，易写错的生字。学生读课文，同时注意易错的生字章3、出示字词，同学们结合以往学过字，更利于学四、再全文是围绕着哪个问题展开的?2、快速默读课文，概括作者围绕着学生找到全文的问题：地球之外的文，把3、浏览文章，最终作者得出了什么络结论?归纳：全文是按照怎样的顺序来进行安排的?总结：全文围绕“地球之外的太空中是否有生命的存在”这一问题展开，按照提出问题，分析问题，探1、完成当课生字本2、课下搜集有关其他星球上是否有.五、课回顾本文按照什么样的顺序展开业的，都写了什么?思考导读部分的问题，你需要关注课时文章的哪部分?采用了什么样的阅学生通过交流一、复能够听到与自1、自读课文，找出地球之外到底有己不一样的思入没有生命的依据。并说明你所采用维，这有利于二、细温度、水分、大气、光和热。(提打开学生的思(1)在明确阅读任务之后，你详细取关键词)路，这对于语文，解读了哪些内容。跳过了哪些内容?2、学生根据生命存在的条件，说说文的学习是有(2)详细读的部分为了达到阅读目在围绕太阳运动的九大行星中，哪题的，你采用了怎样的阅读方法?些行星不可能有生命存在，哪些行3、水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可有生命存在。(提取关键信息)教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动三、课下作业(3)在阅读中，如果遇到了可能不太准确的信息，你打算怎么处理?教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类从存在就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢?有待我们这些未来的科学家去进一步探2、关注旁批，看看这位同学是怎样进行阅读的?回顾自己的阅读方采用恰当的阅读方法，完成课后第那火星上是否有生命存在，为什么,找出科学依据。(提取关键信息、查找资料)5、那么除了地球，其他星球就真的没有生命存在了吗?学生细读课文，找出依据。(提取关键信息、查找资料)结论，地球之外是否存在生命，仍需要继续探索。课后作业有利于学生进一步巩固课上学习的阅读方法宇宙生命之谜提出猜测(1-2)生命存在的条件(3-4)对火星探索(5-8)仍有可能(9-10)教学反思《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，教学中，让学生首先流利地朗读课文，了解说明方这一问题进行讨论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。在讨论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外的有机结合而且也激发了学生的学科兴趣和探索未知的好奇心，感受宇宙生命之谜。年级六年级学科语文主备教师复备教师课题11、故宫博物院课型略读课文课时1教材及课标分析学情分析教学目标1、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。2、学习根据不同的任务，选用不同的阅读方3、增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。教学重点难点教学方法讨论法、小组讨论法课前准备教师学生完成预习任务教学活动过程设计(第1课时)教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动一、视入多媒体播放“故宫”全景录像。让我们跟着作者去参观故宫，一起感受故宫的宏伟壮丽和无与伦比观看视频，激起对故宫向往的热情。视频导入能更直接的抓住学生的眼球，更能引起同学们的共鸣。教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动二、初读课文，把容三、自读课文，完标四、小流，整果明确阅读目的，了解课文为我们介绍故宫提供的四份材料，以及每份材料的侧重点。(1)为家人设计故宫一日游，画一这就需要学生对故宫的情况有一个大概的整体了解，并需要学生画出故宫的主要路线图。(2)选择一两个景点，游故宫的时这需要学生对个别景点做重点讲解，所以在浏览课文的同时要留心某个景点，有可能还需要学生自己搜集一些资料。2、了解课文内容：2、默读课文，在明确阅读任务与课文内容的前提下完成以下表格。带着阅读目标读课文，把握文章大概脉络。复习与巩固。运用之前学习过的阅读方法，完成今天的学习任务。小组内进行讨论，意见整合。帮助同学们梳理课文的各部分内容，对于同学们完成学习任务有着很大的帮助。有了前两课阅习，同学们已经可以熟练的掌握完成阅读可以说本课是对前两课学习成果的检测。我的阅读任务日游路线图选择景点做讲解我选择的阅读材料阅读方法阅读成果设计原因各小组在讨论时要明确交流的主要任务一1、材料筛选上达成共识。2、阅读方法——抓关键词达成一教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动五、展果六、作业任务二2、确定阅读方法——提取关键信息，进行整合。必要时还要查找其他资料，丰富讲解内容。故事传说等)。3、必要时对资料进行补充。总结：在看一篇文章之前我们要先明确阅读任务，然后根据阅读任务划定阅读范围，选择合适的阅读方尝试着仿照本篇课文，写一写我们的校园，并将我们的校园介绍给你.故宫博物院(材料一)总写故宫的位置、历史、规模、总特征午门及护城河三大殿分写太和殿后三宫御花园总写站在景山看故宫教学反思年级六年级学科语文主备教师复备教师课题桥课型精讲型课时2教材及课标分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。学情分析对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。教学目标1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高教学重点难点【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、【教学难点】理解题目所蕴含的深意。教学方法通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方课前准备教师多媒体课件学生熟读课文，自学字词，要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。教环学节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动第一课时引入，知峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题——《桥》。2、请同学们打开课文，齐读课题。3、自学课文，要求：想一想：课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。齐读课题容易写错，要注意什么?学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动二、细句，感1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临海中浮现出了怎样的画面?(播放洪水视频，感受洪水的可怕。)(2)朗读，体会。(3)汇报交流感受，学生自由发言初步感知，只要求学生整体把握，为后面急2.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么?如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果?学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。(读后请学生板书从文中找到的关键词。)的细读、品读础。阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境1、抄写生字2、熟读课文。地读，设身处地地想，这也是学习这组课三、作人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个学生再读课文求。因此，在人是例外的，他是谁?在这生死攸关这个环节，我的时刻他又作出了怎样的抉择呢?主要让学生自课时一、创境，复2.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的?(同样请学生将描写老汉与村民不同表全班交流读、自悟，谈感受。入二、再悟，体现的关键词板书出来。)3.学生自由读文，体会关键词句，教师巡视，作适当的指导。后学生在小组内交流。4.全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生5.引导学生从下面句子中体会老汉用心灵与文本“先人后己、临危不惧、不循私情”对话，感受老格的高尚品质。6.反复咏叹，感受亲情象。(1)引导学生把"儿子"这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14-23自然段，(2)想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么?学生自由7.评价：老汉是一个怎样的人教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动三、启象，体验感悟五、回顾全文，领悟表达方法六、再题，探究深意七、课展，丰富积累1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的几子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。爷爷，我们想您!老支书，慢走!洪水退后……1.过渡(1)巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出(3)语言简练，语句简短。1.文中留给我们印象最深的是什么?(老汉)为什么文章要以“桥”为题?量用上“桥”字，好吗?写一篇读后感或写写你所知道的像老小组合作探究全班交流自己的新发现学生自由发言语文是工具性与人文性的统一，此环节是学生在感悟语言的同时，也要积累语言、运用语在前面学习的基础上，让学生自己去发现、总结表达方法上的特点，能较好地指导学生今此环节的设计是为了深化主题，在理解课文的基础上让学生用自己的话赞美老汉，敬仰一个高大的共产党员的形象将永远定格在板书设计桥(架起了一座生命的桥)老汉洪水人们(站、不说话(咆哮(惊慌、你拥我挤、像一座山)狂奔)疯了、跌跌撞撞)教学反思在这节课中我力求突出“读”。“读书百遍，其义自见”,我引导学生在读中感悟，在读中理解。读中感悟，一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。激起情感共鸣，真正有所感悟。特别是引哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。还有课文中的两个“吼”字的不同理解，学生说读出生气，读出批评，读出命令，读出威严，读出不容争辩，等等。第二个“吼”字应该读出老汉对儿子的“爱”,读出他的急。让学生在读中感悟，即使是同一个字，在不同的环境中也在表达着不同的意思。读是实践，又是训练，既有感悟又有体验，学生在其中既有理解，又有体验，学生在读的过程中学到了很多。年级六年级学科语文主备教师复备教师课题14、穷人课型精讲型课时2教材及课标分析这篇课文篇幅较长，作者着重抓住人物的心理活动，人物对话，环境描写去突出人学情分析学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。教学目标1、学会生字，理解课文内容。2、感受桑娜夫妻的勤劳，淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。3、学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描教学重点难点1、理解课文，感受人物品质。2、学习抓人物对话、心理、环境描写去表现人物品质的写教学方法朗读与鉴赏贯穿教学始终，读与品、读与思、读与悟层层推课前准备教师课件学生收集列夫.托尔斯泰的资料教学活动过程设计(第1-2课时)教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动第一课时一、简介作者，引入新课俄国有位著名作家他虽出身于贵族家庭，早年接受典型的贵族教育，可他却非常同情穷苦人民的生活。他写下了许多有名作在俄国资产阶级民主革命高潮的血汗，生活奢侈，道德堕落；贫困的情况下，列夫托尔斯泰根据预习情况，猜测作者，并对老师给出的资料进行补充。了解作者教学活动设计意图教师活动预设学生活动二、朗读课握文章大意三、整体感顺条理受品质—一学习第一部分第二课时一、复习导入受品质—一学习第二部分看到了他们高尚淳朴的情操。这时，作者写了一篇小说什么?今天我们就一起来学习这篇小说的其中一部分。体验穷人的苦难2、再读课文，要求有感情的朗读，尤其是文章中的环境描写、3、同桌之间互读，看谁读的有三、1、课文主要写了一件什么事?2、根据课文内容，将文章试着分成三部分，并说明每部分讲的四、1、默读课文1、2自然段，说说你从中感受到桑娜是个怎样的人?你是从哪些句子体会到的?理解：“温暖”、“舒适”分别指什么?这句和前一句都是什么描写?2、文章标题为《穷人》,那么文章是怎么来表现生活困难的?课文表现桑娜的生活困难使用了什么描写方法?感情朗读课文第一部分。一、通过上节课的学习我们知道桑娜是个怎样的人?这节课我们继续来体会桑娜她善良的品质。学生以小组为单位自学第二部分，找出体现桑娜善良品质的语句。二、(一)理解句子a:她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。熟读课文，了解课文大意缝缝补补.勤劳能干环境描写心理描写教学活动设计意图教师活动预设学生活动三、品读课文，感受品质—一学习第三部分1、"这样做"是指怎样做?2、桑娜在什么情况下“这样3、西蒙死后的情形是怎样的?作者采用了什么描写?4、桑娜“这样做”后“心跳得厉害",她在担心什么?5、既然那么担心，又是桑娜本身的一种什么品质促使桑娜"非这样做不可"呢?(二)理解句子b:桑娜脸色苍的吗?自己的五个孩子已经够不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!2、指导朗读：(1)学生试感情(3)老师指导：注意问号的语句要升调，感叹号的语句读有力“为什么把他们抱过来啊?”读出对自己的埋怨……(4)范读。(5)学生有感情朗读。这部分作者主要通过人物什么描写来突出人物的品质?思考：桑娜把孩子抱回家后的心理活动是怎样的?从中能感受到什么?三、桑娜这部分作者主要通过人物什么描写来突出人物的品质?检查分角色朗读情况，进一步指导学生有感情朗读。理解两处“沉默”。把两个孩子带回来，并抚养长大桑娜探望西蒙意外发现她去世留下两个孩子，一个还不会说话，一个刚会爬心理描写关心穷人的善良品质促使桑娜有忧伤、有自责，更有勇于承担一切后果的决心。再加上几个问号和感叹号的连用，更能感受到桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己受苦也要把西蒙的两个孩子抚养长大的美好心灵。品味人物品质教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动四、发事理解句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说："嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”1、从渔夫的神情动作描写你感受到了什么?2、“熬”意思是什么?从这个字你又知道什么?3、从这部分我们体会到了渔夫的什么品质?完成课后小练笔强调故事的主线不能变，人物的思想品质不能发生本质变化问题严重难办渔夫准备过更艰苦的生活宁愿自己受苦也要帮助别人的决心充分发挥想象，续写课文板书设计9、穷人桑娜生活困难勤劳善良渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人教学反思在本课的教学中，整体思路分为理解《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分。由于文章比较长，理解起来有必须的难度，为此，在预习的时候我让学生“根据人物的主要活动”来划分三部分进行理解。这几部分资料的概括把握能够帮忙学生整体去感知全文。在品味“物质穷苦”的部分上，我设计的是让学生自行读文章，在1~2自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生的回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境描述中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了到达更透彻了解穷人的境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描述寡妇西蒙的句子延伸开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨年级六年级学科语文主备教师复备教师课题15、金色的鱼钩课型略读课文课时1教材及课标分析班长的深切怀念。学情分析教学目标1.理解并积累课文中的重点词语。2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受终于革命、舍己为人的品质。3.学习通过描写人物语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。教学重点难点教学方法长征的相关资料、多媒体课件课前准备教师准备教案学生预习课文并背诵教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动一、情入二、初文，直心的故事。在长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士，最后自己光荣牺牲的故事教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动三、精析，体感四、品色，升感1.找出描写老班长的句子，想想它们2.课件展示重点句，引导学生分析理包骨(经历长期艰苦斗争、关爱战友、对党忠诚)(2)语言、行动、神情体会中心(舍己为人)硬咽草根鱼骨头→夜里钓鱼摸野菜-+耐心劝导小梁→命令战士喝鱼汤→奄奄一息让鱼汤.3.分角色朗读1.学生结合课文交流：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!交流理解：老班长这种崇高的精神，鼓舞着三个小战士，也鼓舞着所有的红军战士，相信他高大的形象也会永远留在我们每一个人的心里。向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”(注意条理清晰，把课文感人的场面表达出来)3.感悟语言：文中哪些语言让你觉得非常优美?画一啊，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。[课文小结]这篇课文记叙了在长征途中，一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地而不惜牺牲自己教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动.金色的鱼钩钓鱼不吃鱼老班长命令病号喝鱼汤忠于革命舍己为人学校教师备课笔记年级六年级学科语文主备教师复备教师课题16、夏天里的成长课型精讲型课时2教材及课标分析这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，"尽学情分析经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。2.朗读课文，了解每段话的主要意思。3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学重点难点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学方法讲授法课前准备教师课件，布置预习任务学生完成预习任务教学活动过程设计(第1-2课时)教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动一、谈话导入，揭示文说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是"夏天里的成长",体会“在夏天里成长。”此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动二、初(一)初读课文读课1.教师配乐范读课文，请同学们仔细文，学听，看看你听懂了什么?习字2.现在就用你喜欢的方式来读课文3.引导学生汇报交流，在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的4.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”"瀑”五个字，掌握“蔗”字三、再读课1.再读课文，你能用文中的一句话概文，理括谁在夏天里成长吗?指明文章的中清脉络2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?有哪些不理解的地方把它画出来，留(植物、动物、山水、铁轨、马路、四、品读课1.品读课文，了解夏天里万物成长的文，设计作2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?第二课时1.出示秋天庄稼成熟，果园里硕果累一、欣赏图2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕片，激果累累是需要在夏天里用力的生长趣导得来的，没有夏天的生长就不会有秋入日的丰收，今天我们共同体会"在夏二、通1.老师找4名同学逐段读课文。其读全文，找2.你能用文中的一句话概括谁在夏中心天里成长吗?句大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。(板书：夏天是万物迅速生长的季节)3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么,围绕这个中心句，作教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动三、抓住中心，深入学者从哪几个方面来讲述的呢?谁愿意说说。(一)下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：(1)这段主要写了哪几样生物?(2)作者是如何来写的呢?(3)它们都有什么变化?教师指导学习第二自然段。1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?2.大屏幕出示：“飞快的"“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么3.因此，在朗读“飞快的"“跳跃的"“活生生的看得见的"这几个词愿意来试试。(二)谁愿意把第三自然段读给大家1.根据学生回答板书：命天变丰满。(三)同学们看(指板书),有生命的植物、动物(相机板书：有生命)乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路(相机板书：无生命)在夏天里都在长大，(指板书)说明了夏天的确里的成长有什么特点呢?谁愿意把第四自然段读给大家听。(四)(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢?2.理解谚语身体的成长、年龄的增长。小学——(总是要长)教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动四、回顾课文，拓展延五、教结，总文3.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好4.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大?(指生答。)5.大屏幕出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。说说你是怎么理解的?1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写?2.本文在语言上有什么特点?a)那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。b)拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成!这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。”农作物夏天不长或长得太慢，秋天就道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。(板书：人赶时候赶热天尽量)这句话告诉我们人一定要在青少年时间抓住机会)本环节，培养了学生口语表达能力、观察板书设计夏天里的成长绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命人赶时候赶热天尽量地珍惜时间抓住机会为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么,就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所年级六年级学科语文主备教师复备教师课题盼课型精讲型课时2教材及课标分析放学后，终于掉雨点了，我想出了各种借口，想穿上雨衣到街上去，都没有实学情分析本文比较贴近孩子的生活，学生很容易理解，在体会作者的心理活动时，稍加引导，学生就能领会。在把握文章的描写方法时可能有一定能够的难度，教师要引导学生学习语言动作和心理活动结合的描写手法。教学目标1、学习