名校联盟浙江省温州市苍南县龙港镇第二中学七年级历史与社会上册 32 与山为邻（第一课时）垂直的生计 教学实录

[名校联盟]浙江省温州市苍南县龙港镇第二中学七年级历史与社会上册32与山为邻（第一课时）垂直的生计教学实录一、课程背景与目标定位

《与山为邻》是浙江省温州市苍南县龙港镇第二中学七年级历史与社会上册的一篇课文。本节课主要讲述了我国不同地区人们与山的相依关系，以及这种关系如何影响他们的生计方式。本节课的教学目标是让学生了解我国山区地理环境的特点，理解山区人民垂直生计的智慧，培养学生热爱家乡、保护环境的意识。通过本节课的学习，学生能够掌握地形对人们生产生活的影响，提高对地理知识的理解和运用能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的人地协调观、综合思维和历史意识。学生将通过分析山区地形对生计方式的影响，发展地理空间思维和问题解决能力；通过探讨山区居民如何利用自然资源，培养可持续发展观念和环境保护意识；同时，通过了解山区历史变迁，学生将增强对历史的认识和理解，形成对家乡文化的认同感和传承意识。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是“垂直的生计”，主要涉及我国不同海拔山区人们如何根据地形、气候等自然条件选择合适的生计方式。具体内容包括：分析山区的地形特征，了解不同海拔地区的气候差异，探讨山区居民如何利用当地资源进行生产生活，以及这些生计方式如何随着季节变化而调整。

2.重点难点：

重点：使学生理解地形、气候与人们生计方式之间的密切关系，掌握山区垂直生计的特点和优势。

难点：引导学生深入分析山区居民如何根据自然条件变化调整生计方式，以及如何实现山区资源的可持续利用。同时，培养学生运用地理知识和思维方式解决实际问题的能力。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、电子白板

2.课程平台：学校内网教学资源共享平台

3.信息化资源：地理信息系统软件、数字地图、教学PPT、相关视频资料

4.教学手段：小组讨论、案例分析、实地考察报告、互动问答五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示我国不同山区景观的图片，让学生观察并说出自己的感受。

-提问：你们知道这些地方的人们是如何生活的吗？他们的生计方式有哪些特别之处？

2.新知学习（25分钟）

-自主探究：学生阅读教材中关于“垂直的生计”的内容，标注关键信息。

-讲解与讨论：教师结合教材内容，讲解山区地形对人们生计的影响，引导学生分析不同海拔的生计特点。

-案例分析：通过展示具体案例分析，如云南梯田农业、高山牧业等，让学生理解垂直生计的实践。

-小组合作：学生分组讨论，总结山区生计方式的优劣势。

3.互动讨论（10分钟）

-分享与交流：每组选代表分享讨论成果，其他组员可进行补充或提问。

-角色扮演：学生模拟山区居民，讨论如何在保护环境的前提下，提高生计效率。

4.实践应用（10分钟）

-情境模拟：教师设定一个情境，如“假如你是山区的规划者，如何规划山区的发展？”学生分组讨论并提出方案。

-方案展示：各小组展示自己的规划方案，并进行简要解释。

5.总结提升（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调人与自然和谐共生的理念。

-学生分享本节课的收获，教师给予评价和反馈。

6.课后作业（5分钟）

-布置作业：学生根据本节课的学习，撰写一篇关于家乡生计方式的调查报告。

7.课堂延伸（5分钟）

-教师提供一些与山区生计相关的阅读材料，鼓励学生课余时间自主学习。

-学生可自由组成学习小组，针对感兴趣的话题进行深入研究和探讨。六、教学反思与改进

这节课通过图片、案例分析和小组讨论等多种方式，让学生对我国山区人民的垂直生计有了直观和深入的理解。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，今后我需要更多地激发他们的积极性。另外，在案例展示时，时间分配不够合理，导致一些小组的展示时间仓促。我会在今后的课堂中调整时间安排，确保每个小组都有充分的展示机会。此外，学生的课后作业完成情况参差不齐，我计划加强对学生的个别辅导，提高作业质量。总的来说，我会继续优化教学方法，让每个学生都能在课堂上有所收获。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，发言积极，小组讨论热烈，表现出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和案例分析时，能够准确把握教材内容，逻辑清晰，推理正确。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量参差不齐，部分学生能够深入分析案例，表达清晰；但也有学生分析不够深入，表达较为笼统。

测试成绩：单元测试显示，大多数学生对本节课的知识点掌握良好，但少数学生在理解山区生计方式的多样性上存在困难。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍认为案例分析和小组讨论的教学方式有助于理解教材内容，建议增加实地考察环节，以增强直观体验。

教师反思：教学过程中应更加关注学生的个体差异，提供更多个性化的辅导。针对学生的建议，我计划在后续课程中安排一次实地考察活动，让学生更直观地感受山区生计。同时，对作业和测试中反映出的不足，我将加强针对性辅导，提高学生的学习效果。八、九结语

同学们，今天我们一起探讨了与山为邻的生活方式，了解了山区人们如何根据地形和气候特点选择不同的生计方式。希望大家能够从这个话题中感受到人与自然和谐共生的智慧，以及我们作为学生，应该如何去观察、学习和思考我们周围的环境。在接下来的学习中，我会继续带领大家深入挖掘更多有趣的社会现象，也会鼓励大家多参与讨论，多发表自己的看法。希望大家能够保持好奇心和求知欲，不断进步，不断成长。今天的课就到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，我们下节课再见！九、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍：《中国的山区农业》、《山区可持续发展之路》等，这些书籍详细介绍了中国山区农业的发展历程和可持续发展的路径。

-文章：搜集一些关于山区生态环境保护和农业发展的最新研究文章，如《山区生态农业的实践与探索》等，帮助学生了解前沿动态。

-视频：寻找关于山区生计方式的纪录片，如《山间生活》、《垂直的土地》等，通过影像资料让学生更直观地感受山区生活。

-地图：收集一些详细的山区地形图和资源分布图，帮助学生更好地理解地形对生计方式的影响。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的书籍和文章，加深对山区生计方式的理解，同时提高自己的阅读分析能力。

-观看纪录片：建议学生观看相关纪录片，通过视觉冲击感受山区居民的日常生活，增强对课程内容的感性认识。

-实地考察：如果条件允许，组织学生进行实地考察，亲自走进山区，观察和体验山区生计方式，将理论知识与实际相结合。

-小组研究：学生可以自由组队，选择一个特定的山区生计方式进行研究，通过查阅资料、数据分析等方式，形成研究报告。

-写作训练：鼓励学生撰写关于山区生计的短文或故事，通过写作锻