习作：写信 教学实录-2024-2025学年语文四年级上册统编版

习作：写信教学实录-2024-2025学年语文四年级上册统编版一、课程背景与目标定位

本节课是针对2024-2025学年语文四年级上册统编版教材中的“习作：写信”这一章节进行的教学实录。写信是培养学生书面表达能力的重要环节，四年级的学生已经具备一定的写作基础，通过本节课的学习，旨在让学生掌握书信的基本格式和写作技巧，提高学生的书面表达能力，使其能够独立完成一封规范、有感情的书信。同时，通过书信写作，培养学生的情感表达和人际交往能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：学生能够理解并运用书信的基本格式，正确书写信件，表达自己的情感和想法。

2.思维发展与提升：培养学生通过书信写作进行逻辑思考和创造性表达的能力。

3.文化传承与理解：通过书信这一传统交流方式，让学生感受中华传统文化，理解人际交往的礼仪。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对书信的审美情趣，培养他们在书信中运用恰当语言和表达方式的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经学习了基本的写作技巧，如句子结构、段落划分等，并且对文章的基本结构有了初步的认识。他们也能够识别和使用基本的标点符号，具备了一定的词汇量和语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对书信这种传统的交流方式可能感到新奇，对写信给亲友或笔友表现出浓厚的兴趣。他们在写作能力上存在个体差异，有的学生可能善于表达情感，有的则更擅长逻辑叙述。在学习风格上，学生可能更喜欢互动式学习，通过实际操作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写信时可能会遇到如何组织语言、表达情感、正确使用书信格式等问题。此外，对于一些书面表达能力较弱的学生来说，可能会感到在有限的时间内完成一封信件的挑战。书信中的礼貌用语和格式也可能成为他们需要额外关注的难点。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究，以小组合作和个体作业相结合的方式进行教学。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的书信往来；通过小组讨论，共同分析优秀书信案例，学习其结构和语言运用。

3.教学媒体：使用多媒体展示书信格式和优秀示例，同时利用网络资源，提供在线写作工具和评价系统，辅助学生写作和自我评估。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一封古人的手写信件，引导学生观察信封和信纸的样式，提问学生是否了解书信的基本格式和用途。接着，教师简要介绍书信在历史中的重要性，以及它在现代社会中的作用，从而激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先通过PPT展示书信的基本格式，包括信头、称呼、正文、结束语、署名等部分，并解释每个部分的作用和书写要求。随后，教师给出几个书信写作的案例，让学生通过小组讨论，分析案例中的优缺点。讨论结束后，教师邀请几名学生分享他们的发现，并对学生的分析进行点评和补充。

接着，教师引导学生学习如何撰写一封情感丰富的书信，包括如何表达思念、感激、鼓励等情感。通过互动式问答，教师帮助学生掌握表达情感的词汇和句型。

最后，教师提供一个模拟情境，让学生根据情境撰写一封书信，并在课堂上进行即时反馈和指导。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生分成小组，每组选择一个主题，如“给远方的朋友写信”、“给老师的一封信”等，并根据之前学习的书信格式和写作技巧，合作创作一封信件。在创作过程中，学生可以互相讨论、修改和完善。教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几个小组的代表分享他们创作的信件，并让其他同学对其进行评价。教师总结本次课的重点，强调书信格式的重要性以及如何在信中表达真挚的情感。最后，教师布置课后作业，要求学生独立撰写一封给家人的信，作为对课堂学习的巩固和提升。教师提醒学生注意信件的格式和情感表达，并鼓励他们在写作中发挥创意。六、教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生们对书信写作有了更深入的理解。不过，我也注意到一些学生在一开始对于书信格式还是有些混淆。下次我会尝试在导入环节加入更多互动元素，比如让学生上来模拟写信的过程，这样或许能让他们更快地记住格式。另外，实践应用环节中，部分学生合作时参与度不高，今后我会更加注重小组活动的引导，确保每个学生都能积极参与。我还想增加一些关于书信文化的小故事，让学生更好地理解书信不仅是交流的工具，也是文化的载体。通过这些改进，我相信能让学生们对写信有更全面的掌握。七、教学评估与改进

教学评估：

这节课我观察到了学生们在书信写作上的进步，他们能够基本掌握书信的格式，并且尝试在信件中表达自己的情感。通过小组讨论和个别指导，我发现学生们在理解书信的社交功能和文化意义方面也有所提升。课堂气氛活跃，学生们参与度较高，尤其是角色扮演环节，他们能够积极投入，创造性地完成任务。在作业批改中，我也看到了一些学生的书写有了明显的改善，他们开始注意语言的规范性。

然而，我也注意到了一些问题。比如，部分学生在书信格式上仍然存在疑惑，对于信件的开头和结尾部分不够熟悉。此外，一些学生在表达个人情感时，语言显得生硬，缺乏真情实感。这些都是在今后的教学中需要关注和改进的地方。

教学改进：

为了解决上述问题，我计划采取以下措施。首先，我会在下一节课安排更多的时间来复习和巩固书信格式，通过制作更直观的PPT和示例，帮助学生更好地理解和记忆。其次，我会引入更多的情感表达练习，比如让学生分享自己的亲身经历，并指导他们如何将这些经历转化为书面语言，以增强信件的感染力。

另外，我会尝试改变教学活动的形式，比如增加写作工作坊，让学生在课堂上即时写作，并及时得到反馈。这样不仅能提高学生的写作效率，还能让他们在写作过程中得到更多的指导。同时，我会鼓励学生之间相互评价，通过同伴互助来提升写作技能。

我还打算在课后与学生进行更多的互动，了解他们在学习过程中的困惑和需求。通过个别辅导，我可以更针对