考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷18

考研心理学统考（心理学专业基础综

合）模拟试卷18

一、单选题（本题共65题，每题1.0分，共65分。）

1、20世纪60年代以来，美国出现的成为心理学第三势力的心理学派别是（）

A、神经心理学

B、人本心理学

C、认知心理学

D、社会心理学

标准答案：B

知识点解析：人本主义心理学兴起于20世纪五六十年代的美国。由马斯洛创立，

以罗杰斯为代表，被称为除行为学派和精神分析以外心理学上的第三势力。人本主

义和其他学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问

题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。

2、右利手的割裂脑病人，在其左侧视域中有一支笔。如要求他辨认，他能够（）

A、说出是一支笔，并能用右手将笔从一堆物品中挑选出来

B、说不出是什么，但能用右手将笔从一堆物品中挑选出来

C、说出是一支笔，并能用左手将笔从一堆物品中挑选出来

D、说不出是什么，但能用左手将笔从一堆物品中挑选出来

标准答案：D

知识点解析：每个大脑半球只对来自身体对侧的刺激做出反应，并调节对侧身体的

运动。在正常情况下，大脑两半球是协同活动的。进人大脑任何一侧的信息会迅速

地通过睇月氐体传达到另一侧。裂脑人是指脱肌体被人为切断的人，而切断肿胀体是

为了防止癫痫病的恶化。通过对裂脑人的研究得出大脑功能具有一侧化的特点：病

人在左侧视野看到笔，笔的视觉形象将投射在右半球；由于语言功能定位在左半

球，所以病人说不出看到的是什么，但能用左手将笔从一堆物品中挑选出来。

3、•占人根据“左手画方，右手画圆，令一时俱成”得出这样的结论：“由心不两用，

则手不并运业”，这反映的心理现象是（）

A、注意转移

B、注意分配

C、注意稳定性

D、注意范围

标准答案：B

知识点解析：注意转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到

另一个对象；注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的活动对象和活动；注意

广度，乂称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数

量。注意的稳定性，也叫持续性注意，它是指人能够将注意在一定时间内相对稳定

地保持在某个认识的客体或活动上。左手画方，右手画圆，是注意分配的体现。

4、在人进入深度睡眠阶段后，个体的肌肉进一步放松，身体各项指标变慢，有时

会发生梦游梦吃、尿床等，这个阶段脑电波呈现（）

Aa波

、

Bd波

、

cP波

、

D0波

、

标准答案：B

知识点解析：人在觉醒时脑电波以日波为主，这种波频率较大，振幅较小。在安静

和休息状态时脑电波以a波为主，频率相对较大，振幅稍大。3波是深度睡眠时的

脑电波，它频率更低，波幅更大。在整个睡眠的过程中，没有0波这一说。

5、在斯蒂文斯的嘉定律中，心理量与物理量之间是什么关系?（）

A、等比关系

B、反比关系

C、对数关系

D、乘方正比关系

标准答案：D

知识点解析：史蒂文斯的塞定律认为，感觉到的大小是与刺激量的乘方成正比的。

此外还需要注意的是，对于能量分布较大的感觉通道（如视觉、听觉）来说，乘方函

数的指数低，因而感觉量随着刺激量的增长而缓慢上升；对于能量分布较小的感觉

通道（如温度、压觉）来说，乘方函数的指数较高，因而物理量变化的效果更明显。

6、下面描述正确的是（）

A、棒体细胞对较短波长具有最大的感受性

B、普肯耶现象指的是蓝色的明度大于红色

C、夜晚看红色会更醒目

D、视网膜的明度绝对阈限是固定的

标准答案:A

知识点解析：在可见光谱的范围内，人眼对不同波长光的感受性是不同的。锥体细

胞对550nm处最敏感，棒体细胞对500nm处最敏感。普肯耶现象指的是当人们从

锥体视觉（昼视觉）向棒体视觉（夜视觉）转变时，人眼对光谱的最大感受性将向短波

方向移动，因而出现了对不同波长光的明度感受性的变化。

7、下列哪个现象反映的是视觉适应?（）

A、将一个灰色圆环放在红色背景上，圆环将呈现绿色，放在黄色背景上，圆环将

呈现蓝色

B、不管是白天还是夜晚，看到白纸的颜色总是白的

C、电扇高速旋转后，不能观察到每片扇叶

D、值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动

标准答案：D

知识点解析：A项是视觉对比，视觉对比是由光刺激在空间上的不同分布引起的视

觉经验。可分成明暗对比与颜色对比两种。明暗对比是由光强在空间上的不同分布

造成的。颜色也有对比效应，一个物体的颜色会受周围物体颜色的影响而发生色调

的变化。例如，对比使物体的色调向着背景颜色的补色的方向变化。B项是颜色恒

常性，与视亮度相关。视亮度是由物体表面反射系数所决定的，与物体的照度无

关。物体表面反射率高，显得白，反之显黑。所以不论是强烈日光或者是昏暗灯

光，白纸看上去总是白的。C项是闪光融合，即断续的闪光由于频率增加，会得到

融合的感觉。刚刚能引起融合感觉的刺激的最小频率是闪光融合频率。闪光融合频

率依赖许多条件。当刺激强度降低时，临界频率低；随着刺激强度的上升，临界频

率明显上升。D项是视觉适应，值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动，

由于红光不能漂白棒体细胞的视色素，可加快眼镜的暗适应过程。此题的实例全来

自课本，由此可见熟悉掌握课本对于普心的考试至关重要。

8、20世纪40年代末，韦弗尔提出了神经齐射理论。不过他也指出，适用于神经

齐射原则分析的声音频率不超过（）

A、500Hz

B、1000Hz

C、2500Hz

D、5000Hz

标准答案：D

知识点解析：20世纪40年代末，韦弗尔提出了神经齐射理论。他认为当声音频率

低于400Hz时，听神经个别纤维的发放频率和声音频率是对应的。声音频率提

高，个别神经纤维无法单独对它做出反应。在这种情况下，神经纤维将按齐射原则

发生作用。个别纤维具有较低的发放频率，它们联合“齐射”就可反应频率较高的声

音。韦弗尔指出，用齐射原则可以对5000Hz以下的声音进行频率分析，声音频率

超过5000Hz,位置理论是对频率进行编码的唯一基础。

9、下列哪种错觉和其他三种不同?（）

A、垂直一水平错觉

B、月亮错觉

C、缪勒一莱耶错觉

D、冯特错觉

标准答案：D

知识点解析：大小错觉包括缪勒一莱耶错觉、潘佐错觉、垂直一水平错觉、贾斯特

罗错觉、多尔波也夫错觉和月亮错觉。形状和方向错觉包括佐尔拉错觉、冯特错

觉、爱因斯坦错觉和波艰多夫错觉。因此本题正确答案是选项D。

10、下面哪一项说明了语义记忆与情景记忆的区别？（）

知识点解析：视觉通道感觉记忆的存在是由斯伯林采用局部报告法的实验证明的。

整体报告法并不能准确地测查出感觉记忆的容量。莫瑞等人的研究发现，听觉通道

也存在感觉记忆。达文等人也用局部报告法的实验证明了声像记忆的容量要比图像

记忆小，平均只有.5个左右（图像记忆为9个左右），但声像记忆的保持时间较长，

可达到4s左右。

14、下列选项中，体现思维的概括性的是（）

A、把事物的各部分和属性结合起来，形成一个整体

B、把事物加以对比，确定它们的相同点和不同点

C、从一类事物中抽取出共同属性，形成抽象的认识

D、在头脑中把两个事物联系起来，求同存异

标准答案：C

知识点解析：思维的特性包括：概括性、间接性和对经验的改组。其中思维的概括

性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概

括。思维的间接性是指人们借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接

的认识，即通过其他事物或媒介来反映外界事物。思维对经验的改组是指思维常常

指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新

和改组。

15、每次看见“月晕”就要“刮风”、“潮湿”就要“下雨唧得出“月晕而风”、“潮润而

雨''的结论，这属于下列哪种思维特性?（）

A、抽象性

B、概括性

C、间接性

D、情境性

标准答案：B

知识点解析：思维的特性包括：概括性、间接性和对经验的改组。其中思维的概括

件是指在大量感性材料的基础"把一类事物共同的特价和规律抽取出来,加以概

括。思维的间接性是指人们借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接

的认识，即通过其他事物或媒介来反映外界事物。思维对经验的改组是指思维常常

指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新

和改组。题干中的思维活动符合思维概括性的定义，故选之。

16、在概念的层次网络模型中，每个概念结点上贮存的是（）

A、该概念的独有特征

B、本层概念共有的特征

C、该概念的功能性特征

D、该概念的所有特征

标准答案：A

知识点解析：层次网络模型是由柯林斯等人提出的。在这个理论中，概念是以结点

的形式存储在概念网络中的，每个概念具有一定的特征，这些特征实际上也是概

念。每个概念的特征实行分级存储，即在每一层概念的节点上，只存储该概念的

独有特征，而同层各概念共有的特征存储在上一层的概念结点上。

17、人类学习语言，就像小鸟学习飞行，这和谁的观点一致?()

A、弗洛姆

B、斯金纳

C、乔姆斯基

D、卡特尔

标准答案：C

知识点解析：乔姆斯基认为语言能力一部分是先天的，是生物遗传进化的结果，儿

童语言的习得是通过语言获得装置(LAD)发挥作用c另外他提出生成语法，认为研

究范围应从语言使用转为语言能力。所以此题选C

18、当呈现英语句子"Therewastimeto*ave”其中*为滴答声，让被试把所听到的音

位恢复出来，结果出现了音位恢复效应，它说明人们对个别音位的感知是受()影响

的。

A、语音类似性

B、语义作用

C、语境

D、强度

标准答案：C

知识点解析：语音知觉的影响因素包括：语音类似性、语音强度、噪音掩蔽、语境

和句法语义''的作用。语境是指言语交际的环境，从广义上说，它是指言语活动出

现的具体环境，包括说话的场合、社会环境、时代背景等；从狭义上说，语境是指

书面言语的上下文和口语的前后文等。实验中，当呈现英语句子"Therewastimeto

*avc”其中*为滴答声，让被试把所听到的音位恢复出来。实验结果发现，句子语

境不同，被试在*处所恢复的音位也不同。被试将句子提供的听觉信息先存储起

来.直到能够根据语境确定所失夫的那一个音位，这种现象就叫做“音位恢复效

应它说明人们对个别音位的感知受语境的影响。

19、假设在另一个星球上进化的外星人，因在某些方面与人类的不同而使他们永远

没有战争。他们的大脑结构中哪部分与人类有差异而出现此种情况?()

A、网状结构

B、杏仁核

C、海马

D、左侧前额皮层

标准答案：B

知识点解析：杏仁核对知觉和产生消极情感有重要作用，在厌恶学习中也有重要作

用。这种外星人没有战争，说明他们没有愤怒等消极的负面情绪，杏仁核与消极情

绪的加工有关，所以他们应该没有这一部分。海马与情绪调节有关，网状结构与注

意和唤醒有关，左侧前额皮层与积极情绪有关，所以选项B正确。

20、詹姆斯一兰格的情绪外周理论认为（）

A、情绪的生理机制不在外周而在中枢神经系统的丘脑

B、认知在情绪的发生中起着决定作用

C、情绪与动机有密切的联系

D、情绪是对身体变化的觉知

标准答案：D

知识点解析：詹姆斯-兰格的情绪外周理论强调情绪的产生是植物性神经系统活动

的产物。詹姆斯根据情绪发生时引起的植物性神经系统的活动，和由此产生的一系

列机体变化指出，情绪就是对身体变化的觉知。在他看来，悲伤乃由哭泣引起，愤

怒乃由打斗所致，恐惧乃由战栗而来，高兴乃由发笑产生。兰格认为，情绪是内脏

活动的结果。他们在情绪产生的具体描述上虽有不同，但他们的基本观点是相同

的，即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。

21、下列选项中对动机的描述不正确的是（）

A、动机由一定目标或对象引导

B、动机是一种心理过程

C、动机是心理活动的结果

D、动机是构成人类大部分行为的基础

标准答案：C

知识点解析：动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程

或内部动力，也就是说，动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。对于

这种内部过程，我们不能直接进行观察，但可以通过任务选择、努力程度、对活动

的坚定性和言语表达等外部行为间接地推断出来。各种理论都认为，动机是构成人

类大部分行为的基础。

22、在能力和知识、技能的关系上，下列说法不正确的是（）

A、一个人的能力高低会影响他掌握知识和技能的水平

R、能力是掌握知识和技能的前提

C、能力是掌握知识和技能的结果

D、可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小

标准答案：D

知识点解析：知识、技能的掌握和能力的发展不是同步的。较之能力的发展，知识

与技能的掌握更快一些，能力也不是永远随知识、技能的增加而成正比地发展。能

力与知识、技能乂是紧密相连的。一方面，能力是掌握知识与技能的必要前提，能

力的大小，会影响到知深掌握的深浅、难易和技能水平的高低；另一方面，能力又

是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的，掌握系统科学的知识和技能，则更有

利于能力的增长和发挥。所以并不能单从知识和技能去判断能力，D项错误。

23、喜欢追求真理，不断有所发现、有所发明、有所创造，这种人格类型属于（）

A、智力T+型

B、智力T一型

C、体格T+型

D、体格T一型

标准答案：A

知识点解析：依据冒险行为的性质，法利将T型人格分为T+型和T一型两种。当

冒险行为朝向健康、积极、创造性和建设性的方向发展时，就是T+型，如漂流、

赛车等运动项目；反之，当冒险行为具有破坏性质时，就是T一型人格，这种人有

酗酒、吸毒、暴力犯罪等反社会行为。在T+型人格中，乂可依据活动的特点进一

步分为体格T+型和智力T+型。极限运动员代表了，本格T+型，一些科学家或思想

家代表了智力T+型。因此本题的正确答案是A。

24、下列哪个说服过程以后，会使态度逐步固化为信念，成为持久的模式?（）

A、理解信息

B、接受信息的结论，发生态度的改变

C、新态度的保持

D、新态度转变为行为

标准答案：D

知识点解析：说服过程包括：（1）接收到信息，显然如果被说服者从未接触到（听

到、看到）该信息，那么信息不可能产生影响。（2）注意到信息。（3）理解信息。（4）接

受信息的结论，发生态度的改变。此前四个阶段达到了第一层次的目的。（5）新态

度的保持。（6）新态度转变为行为。一旦态度转变为行为，该行为将加强或激化新

的态度，逐步固化为信念，成为持久的模式。

25、1882年，德国生理学家和实验心理学家（）出版了《儿童心理》一书，该书的

出版标志着科学的儿童心理学的诞生。

A、荣格

B、普莱尔

C、斯特恩

D、冯特

标准答案：R

知识点解析：科学的儿童心理学产生于19世纪后半期，德国生物学学家和实验学

家普莱尔是儿童心理学的真正创始人，他对白己的孩子从出生到3岁每天进行系统

观察，有时也进行一些实验性的观察，最后把这些观察记录整理成一部有名的著作

《儿童心理》，于1882年出版，被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著

作。

26、格赛尔的婴儿爬楼梯实验属于（）

A、双生子设计

B、聚合交叉设计

C、横断设计

D、纵向设计

标准答案:A

知识点解析：格赛尔的婴儿爬梯实验是双生子研究的一个典型实验。1929年，格

赛尔首先对一对双生子T和C进行了行为基线的观察，确认了他们的发展水平相

当。在双生子出生后的第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词

汇等训练，而对C则不作训练。训练持续了6周，其间T比C更早地显示出某些

技能。直到第53周，当C达到爬楼梯的成熟水平时，才开始对他进行集中训练，

发现只需少量训练，C就赶上了T的熟练水平。进一步的观察发现，55周时T和

C的能力没有差别。据此，格赛尔断言，儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之

前的学习和训练难有显著的效果。

27、在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在，发展到物体从眼

前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为（）

A、感知运动阶段，

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

标准答案：B

知识点解析•：到前运算阶段，物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。随着语言

的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号）来代替外

界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里

进行“表象性思维”，故这一阶段乂称为表象思维阶段。前运算阶段时对儿童动作内

化具有重要意义。

28、根据弗洛伊德的人格理论，下列哪一种描述不是自我（ego）的特征?（）

A、自我是力比多与现实要求之间的桥梁

B、自我遵循现实原则

C、自我的目的是发泄能量

D、自我为本我服务

标准答案：C

知识点解析：弗洛伊德将心理结构分为本我、自我、超我三个部分。其中，自我是

意识结构部分C作为无意谡结构部分的本我，不能•&接地接触现实世界,为了促进

个体与现实世界的交互作用，必须通过自我。自我遵循的是现实原则，因此它既是

从本我中发展出来的，又是本我和外部世界的中介。自我并不妨碍本我，而是帮助

本我最终获得快乐和满足。故本题选C。

29、胚胎发展到胎儿的一个重要标志是（）

A、胎音

B、骨化

C、毛发

D、反射

标准答案：B

知识点解析：到了第八周末，胚胎开始变得有点“人样''了。骨细胞开始在中心部分

再造软骨细胞。骨细胞的出现是在身体的结构分化基本完成的时候，它们的出现，

使得已经分化了的结构开始骨化。骨化意味着胚胎发展到了一个新的阶段一胎儿

阶段。

30、婴儿最早的动作发生在头部，其次是躯干，最后是下肢，其发展顺序是（）

A、抬头一翻身一坐一爬一站立一行走

B、抬头一翻身一坐一站立一爬一行走

C、抬头一坐一翻身一爬一站立一行走

D、抬头一翻身一爬一坐一站立一行走

标准答案：A

知识点解析：根据题目和对婴儿动作发展的常识（从上到下）可知本题正确答案是

Ao

31、给幼儿呈现如下排列的纽扣，问上下两排纽扣数量哪排多?”，幼儿回答下排

多，说明了（）000000000000

A、幼儿没有获得数量守恒概念

B、幼儿的思维具有自我中心的特点

C、幼儿获得“客体永久性”概念

D、幼儿以表象思维为主

标准答案：A

知识点解析：守恒是指对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变

的认识。皮亚杰认为“前运算阶段”的儿童，思维只能集中于问题的一个维度，注意

的是事物表面的、明显的特征，具有中心化的特点。他设订了一系列守恒实验，证

明了幼儿不能守恒。题干正是皮亚杰证明这种现象的实验之一。

32、以情绪的ABC理论为基础，艾利斯创立了（），青少年时期的情绪调节可以使

用该疗法。

A、森用疗法

B、系统脱敏法

C、集体心理疗法

D、理性情绪疗法

标准答案：D

知识点解析：森田心理疗法简称森田疗法，由日本慈惠医科大学森田正马教授于

1920年创立的适用于神经质症的特殊疗法，是一种顺其自然、为所当为的心理治

疗方法，它具有与精神分析疗法、行为疗法可相提并论的地位。系统脱敏疗法乂称

交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的。这种方法主要是诱导患者缓慢地

暴露于导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情

绪，从而达到消除焦虑或恐惧情绪的目的。集体心理治疗，简称集体治疗，是指治

疗者同时对许多患者进行治疗。这些患者常具有疾病及相关问题的共性。这种方法

的优点，能节省治疗所需的人力，也能利用集体的力量产生积极效应。理性情绪疗

法是由美国心理学家艾利斯于20世纪50年代创立，理性情绪疗法的治疗整体模型

是“ABCDE”，是在艾利斯的“ABC理论”基础上建立的。

33、下面不属于青少年期情绪矛盾性特点的是（）

A、强烈、狂暴性与温和、细腻性共存

B、可变性与固执性共存

C、成熟性与幼稚性共存

D、内向性与表现性共存

标准答案：C

知识点解析：初中生的情绪表现中充分体现出了半成熟、半幼稚的矛盾性特点。主

要包括：（1）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存；（2）情绪的可变性和固执性共存；

（3）内向性和表现性共存。故本题选择C。

34、认为认知功能的减退与额叶皮层功能或执行功能的减退有密切关系的是（）的观

点。

A、感觉功能理论

B、加工速度理论

C、抑制理论

D、工作记忆理论

标准答案：B

知识点解析：认为认知功能的减退与额叶皮层功能或执行功能的减退有密切关系的

是加工速度理论的观点。

35、拉文格认为，自我发展的最高水平是（）

A、遵奉者水平

B、公平水平

C、自主水平

D、整合水平

标准答案：D

知识点解析：拉文格的自我发展阶段如下：（1）前社会阶段。刚出生的婴儿没有自

我，他的第一个任务是学会把自己与周围环境区别开来，形成“现实”的构念，认识

到存在一个稳定的客观世界。（2）共生阶段。儿童在了解了客体稳定性之后，仍有

可能认为他与他父母或生活中的一些玩具有着共生的关系。（3）冲动阶段。儿童的

冲动有助于证实他的独立的同一件.诸如"不''和“让我来做”就是最好的证据°〔4）自

我保护阶段。这一阶段的儿童认识到存在规则，并学会了期待直接的短时的奖惩。

（5）遵奉阶段。当儿童开始把他的幸福与群体统一在一起时，他迈出了重要的一

步。为使这一步发生和加强，必须有一个强有力的信任成分。生活在没有仇恨的环

境中，儿童感到信赖。刍我意识水平从遵奉到公正阶段过渡。（6）公正阶段。在公

正阶段，一个人第一次发现了称之为“良心”的道德信号。个体化水平从公正向自主

阶段过渡。（7）自主阶段。该阶段的一个独特标志是承认和处理内部冲突的能刀。

（8）整合阶段。又称统整阶段，是自我发展的最高阶段，意指一个人超越了自主阶

段的冲突。所以选择D。

36、20世纪20年代以后，（）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教

学的实践工作，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。

A、桑代克

B、布鲁纳

C、冯特

D、杜威

标准答案：D

知识点解析：桑代克是美国教育心理学的奠基人，他对于美国教育心理学发展的贡

献，不仅在于他开创了动物学习实验与教育测量，从而为美国教育心理学的发生、

发展奠定了基石，更重要的是他创建了一个教育心理学的完整体系，从而奠定了教

育心理学的基本内容。杜威提出“从做中学”，注重教育学的实际应用。1879年，

德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一所心理研究所。布鲁纳提出认知

结构学习理论，强调认知结构的重要性，提出发现学习的重要性。

37、卡根等人区分了两种不同的认知风格，即冲动和沉思。其中具有冲动认知风格

的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，他们使用

的信息加工策略多为（）

A、细节性策略

B、精细加工策略

C、认知策略

D、整体性策略

标准答案：D

知识点解析：冲动型学习者倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问

题做透彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，但容易发生错误。沉思型学生与

冲动型学生的差别还在于，沉思型学生往往更容易自发地或在外界要求下对自己的

解答作出解释；冲动型学生则很难做到，即使在外界要求下必须作出解释时，他们

的回答也往往是不周全、不合逻辑的。所以选择D。

38、1965年根据学习的繁简程度的不同，把学习分为八类，而后在1971年对这八

类学习进行了修正，将原来的八类学习变成了六类学习的心理学家是（）

A、奥苏伯尔

B、布鲁纳

C、加涅

D、卡根

标准答案：C

知识点解析：加涅在1977年《学习的条件》一书中提出关于学习的分类。他认为

此前分为八类学习对学校学习不适合，于是他根据学生的学习结果，提出六类学

习：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习和解决问题的

学习。

39、老师经常变化每周小测验的时间，这是属于哪种强化?（）

A、间隔强化程序

B、连续强化程序

C、断续强化程序

D、比率强化程序

标准答案：A

知识点解析：强化程序可以分为连续强化程序和断续强化程序两种类型。如果在每

一个适当反应之后呈现一个强化，这种叫连续强化程序。如果只在有些而非所有反

应之后呈现强化，这种叫断续强化程序。断续强化程序乂可分为间隔程序和比率

程序。间隔程序是根据历次强化之间的间隔来安排强化。比率程序是根据历次强化

之间学习者作出适当反应的数量来安排强化。根据以上分析，最合适的选项是A。

40、以下是经典条件作用与操作性条件作用的区别，哪个不正确?（）

A、经典条件作用的代表人物是巴甫洛夫；操作性条件作用的代表人物是斯金纳

B、前者的行为是无意的、情绪的、生理的；后者的行为是有意的

C、前者行为发生在刺激之前；后者行为发生在刺激之后

D、前者学习的发生是由于中性刺激与无条件刺激的匹配；后者学习的发生是因为

行为后果影响随后的行为

标准答案：C

知识点解析：经典条件作用与操作性条件作用可以从代表人物、行为性质、行为与

刺激的顺序关系、学习发生的机制以及实例应用等方面来进行区别：（1）经典条件

作用的代表人物是巴甫洛夫；操作性条件作用的代表人物是斯金纳。（2）前者的行

为是无意的、情绪的、生理的；后者的行为是有意的。（3）前者行为发生在刺激之

后；后者行为发生在刺激之前。（4）前者学习的发生是由于中性刺激与无条件刺激

的匹配；后者学习的发生是囚为行为后果影响随后的行为。（5）两者在实际中的应

用是不同的。根据前者，学生将课堂（开始是中性的）与教师的热情联结在一起，课

堂引发出学生的积极情绪；根据后者，学生回答问题后受到表扬，学生回答问题的

次数增加。所以选择C,

41、按照普雷马克原则，强化物可以是（）

A、能够改变过去的行为

B、个体厌恶的刺激

C、消除愉快的刺激

D、个体喜欢做的任何事情

标准答案：D

知识点解析：普雷马克原则，又称为“祖母原则”，是指利用让学生参与喜爱的活动

来强化学生参与不喜爱的活动的强化手段。故本题正确答案是Do

42、以下不属于建构主义学习观观点的是（）

A、学习是由学生自己建构知识的过程

B、学习不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义

C、同化和顺应是学习者认知结构发生变化的两种方式

D、提倡开展自由学习的学习模式

标准答案：D

知识点解析：建构主义学习观包括学习是由学生自己建构知识的过程；学习不是被

动接受信息刺激而是主动地建构意义；学习是每个学习者以自己原有的知识经验为

基础，对新信息重新认浜和编码，建构自己的理解；同化和顺应是学习者认知结构

发生变化的两种方式等。选项D属于人本主义学习理论的观点，故选之。

43、把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动

机属于（）

A、远景的间接性动机

B、近景的直接性动机

C、近景的间接性动机

D、远景的直接性动机

标准答案：A

知识点解析：根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机

和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习

内容或学习结果的兴趣，如学生的求知欲会直接影响学生的学习动机。远景的间接

性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的，如大学生意识到自己的历史使

命，为不辜负父母的期望等都属于间接性的动机。

44、下列哪种学习迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的?（）

A、相同要素说

B、形式训练说

C、关系理论

D、产生式理论

标准答案:B

知识点解析：形式训练说主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生，认为通

过训练可以使心的各种官能得到发展，而转移到其他学习上去。另外还认为迁移是

无条件的、自动发生的。所以选择B。

45、定势对学习迁移的影响为（）

A、只有促进作用

B、只有阻碍作用

C、既有促进作用又有阻碍作用

D、既无促进作用也无阻碍作用

标准答案：C

知识点解析：定势通常由既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

定势使个体在认知方面和行为方面以一种特定的方式进行反应，使个体在活动方向

的选择方面有一定的倾向性。定势对迁移的影响表现为促进和阻碍两种。故本题正

确答案是C。

46、关于符号性图式理论的说法不正确的是（）

A、这一理论的代表人物是霍利约克、巴索克和吉克等人

B、认为学习中包含了一种形成抽象的符号图式的学习过程

C、认为产生式是决定迁移的一种共同要素

D、这一理论认为图式匹配或表征相同是迁移产生的决定因素

标准答案：C

知识点解析：符号性图式理论是学习迁移的现代理论的一种，以霍利约克、巴索克

和吉克等人为代表，认为最初的学习中包含了一种形成抽象的符号图式即抽象的结

构特征的学习过程，这种图式是一种可被激活的数据结构，即当新的情境特征与该

图式中的符号匹配时，或者说激活、提取和应用这种表征时，迁移也就产生了，图

式匹配或表征相同是迁移的决定因素。选项C中的“认为产生式是决定迁移的一种

共同要素”，是另一种现代迁移理论——产生式理论的观点。

47、下列（）不属于干扰实验程序进行的主试者和被试者的相互作用。

A、实验者效应

B、安慰剂效应

C、旁观者效应

D、霍桑效应

标准答案：C

知识点解析：实验者效应是指实验者可能以某种方式（如手势、表情、语气等）有意

无意地影响被试者，使也们的反应符合实验者的期望；安慰剂效应是指病人服用的

是非药物（如维生素），但如果病人认为有效，那么服用后可能也会使病情有所缓

解；霍桑效应是指被试由于受到额外的关注而引起绩效或努力程度上升的情况。而

旁观者效应是出现在社会心理学中的一个概念，是指群体人数的增多会影响个体的

行为。

48,（）实验设计采用循环法平衡实验顺序对实验结果的影响，使实验顺序、被试差

异都作为自变量因素来进行处理。

A、拉丁方

B、随机区组

C、完全随机化

D、四组

标准答案：A

知识点解析：拉丁方设计，也称为拉丁方格设计，是多变量实验设计中的一种较为

常见的设计方案。实验中采用循环法平衡实验顺序对实验结果的影响，使实验顺

序、被试者差异都作为刍变量来进行处理c

49、被试的个体差异是很多实验都会遇到的额外变量，完全不会受到来自被试个体

差异困扰的实验设计方法是（）

A、组间设计

B、组内设计

C、混合设计

D、随机化设计

标准答案：B

知识点解析：实验设计的类型包括组间设计和组内设计。组内设计的特点是每个被

试接受自变量所有水平的处理。与组间设计相反的是组内设计完全不会受到来自被

试个体差异的困扰，但却必须面对实验处理之间相互污染的问题。

50、下列心理学陈述中，哪一个是操作性定义?（）

A、智力是在智力测验中获得的分数

B、攻击是对另一个个体的失控的敌意

C、测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法

D、以上都不是

标准答案：A

知识点解析：在心理学中根据某个心理现象的测定程序对这种心理现象下定义就叫

做操作性定义。选项A符合要求。

51、反应的潜伏期包括感觉器官接受刺激的时间、大脑加工所需的时间、神经传入

传出所需的时间、肌肉效应器反应所需的时间，其中（）耗时最长。

A、感觉器官接受刺激的时间

B、大脑加工所需的时间

C、神经传人传出所需的时间

D、肌肉效应器反应所需的时间

标准答案：B

知识点解析♦：刺激作用于感官、引起感官的兴奋，并将兴奋传递到大脑，大脑对这

些兴奋进行加工，再通过传出通路传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产生

一定的反应。其中脑内消耗最多，又称“反应潜伏期”。

52,完成两个心理旋转的过程中，除了被知觉对象需要心理旋转的角度不同外，别

无差异。那么，完成这两个心理旋转的（）就是完成这两个心理旋转间所差角度所需

的时间。

A、反应时之和

B、反应时之差

C、判断时间之差

D、呈现的时间差

标准答案：B

知识点解析：心理旋转是减法法的典型实验。在减法法反应时实验里，通常需要安

排两种不同的反应时作业.其中一•种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理

过程，即所要测量的心理过程，而两者在其余方面均相同，这两种反应时的差即为

完成这个特定心理过程所需要的时间。

53、在型减序列中，由于习惯误差会使测得的阈限值（）

A、偏局

B、偏低

C^相等

D、不确定

标准答案：B

知识点解析：习惯误差指被试在长序列中由存在继续做同一种判断的倾向所引起的

误差，如在渐减序列中坚持报告“有'’的倾向、在渐增学列中坚持报告“无'’的倾向。

由于习惯误差的存在，递增序列中阈值就会偏高，而在递减序列中阈值就会偏低，

因此当递增序列的阈限大于递减序列的阈限并且差异显著时，就可以断定被试存在

习惯误差。

54、从效率上来说，（）方法的效率最高。

A、极限法

B、平均差误法

C、恒定刺激法

D、心理量表法

标准答案：C

知识点解析：恒定刺激法不必临时改变刺激，而且测得的每一个数据都可以用上，

而极限法和平均差误法重复回答和记录的次数较多，所以可以认为恒定刺激法的效

率是最高的。

55、用恒定刺激法测定差别阈限时.被试的反应易受（）影响。

A、练

B、疲劳

C、态度

D、奖惩

标准答案：c

知识点解析：恒定刺激法所用的刺激数目少，且不需要随时调整刺激的强度，因此

不易随时改变强度的刺激较为方便。同时它的刺激随机呈现，所以可以克服期望误

差和习惯误差。但是猜测的可能性比较多，所以容易受被试态度的影响。囚此选择

Co

56、暗适应产生的原因是（）

A、视杆细胞的视紫红质被分解

B、视杆细胞的视紫红质合成增多

C、视锥细胞的视紫红质被分解

D、视锥细胞的视紫红质合成增多

标准答案：B

知识点解析：关于暗适应机制的解释.主要是化学反应说C克劳福德（Crawford.

1947）确定视杆细胞中的视紫红质的化学反应过程是暗适应过程的机制。视紫红质

（visualpurple）是一种化学感光物质，在曝光时被破坏变色，在暗适应中又重新合成

而恢复活性。眼睛受到的光刺激时间愈长，视紫红质分解就愈彻底，反之，暗适应

时视紫红质循原路线重新合成的时间愈长，暗适应时间就较慢。外界条件会影响暗

适应过程。暗适应前的视野亮度愈高，视觉感受性就愈低，但经过相当长的时间之

后，视觉感受性都基本趋于一致。伴随暗适应的还有瞳孔大小的变化。从明亮处进

入黑暗处，在10s左右瞳孔扩大到最大直径的三分之二，达到完全扩大约需要

5min。

57、提取诱发遗忘的一股实验范式是（）

A、类别联想程序范式

B、提取练习范式

C、集中联想程序范式

D、误导信息干扰范式

标准答案：B

知识点解析：Anderson及其同事提出一种提取练习范式以研究提取抑制，并由此

发展成提取诱发遗忘理论。该理论认为，在信息提取过程中，记忆项目之间会产生

竞争干扰，干扰激发抑制过程，从而压抑其他竞争项目，最终导致被压抑项目的遗

忘，而对部分记忆项目的提取就加深对其他记忆项目的压抑，导致其他记忆项目回

忆成绩降低。提取练习是提取诱发遗忘研究范式中的一个关键阶段。提取诱发遗忘

研究的标准范式是采用几种类别的样例词对材料以“类别名称一样例”的形式呈现，

如“Fruit—apple”等，所以在提取练习阶段呈现词对如l"Fruit—apple”，要求被试根据

这些线索回忆出完整的样例单词。提取诱发遗忘理论认为不要求被试主动忘记某些

记忆信息，仅对相关项目的提取就能造成对其竞争项目的抑制，而由提取练习引起

的抑制持续时间将达到20min甚至更长。

58、下列说法中哪个是正确的?（）

A、频率比较接近的纯音比频率相差较大的纯音有更大的掩蔽效果

B、低频对高频的掩蔽小于高频对低频的掩蔽

C、掩蔽音的强度增加，掩蔽效应降低

D、对于纯音信号的掩蔽作用是由噪音中在频率上大于该信号的成分造成的

标准答案：A

知识点解析：一般来说，声音的掩蔽是由于两个声音频率接近所引起的。低频音对

高频音的掩蔽大于高频音对低频音的掩蔽，故B项错误；掩蔽音的强度增加，掩

蔽效应增加，故C项错误；对于纯音信号的掩蔽作用是由噪音中在频率上接近该

信号的成分造成的，故D项错误。

59、最初对图形和背景加以区分的是（）

A、考夫卡

B、鲁宾

C、缪勒

D、韦特海默

标准答案：B

知识点解析：知觉组织从理论上讲，涉及的是知觉理论学派的问题，从实践上讲，

更多的是图形和背景方面的具体研究，因而可以从对象和背景的关系上讨论知觉的

组织问题。最早专门研究这个问题的是丹麦心理学家鲁宾。考夫卡和韦特海默都是

完形心理学派的代表，缪勒提出了著名的缪勒―莱耶尔错觉。

60、在阈下启动任务中，刺激呈现的顺序为“+一&&_医生—&&护士”，

在这些刺激中，启动刺激为（）

A、&&

B、+

C、护士

D、医生

标准答案：D

知识点解析：在阈F启动任务中，刺激呈现的顺序为“+——&&——医生——&

&——护士”，在这些刺激中，启动刺激为“医生”，掩蔽刺激为“&&”，探测刺激

为“护士”。

61、一位研究者测量了两个个体的某种特征，得到不同的分数。他得到结论说一个

个体比另一个个体在这一特征上高两倍。他用的量表是（）

A、命名量表

B、顺序量表

C、等距量表

D、比例量表

标准答案：D

知识点解析：根据数据反应的测量水平，可把数据区分为称名数据、顺序数据、等

距数据、比率数据四类。题干说到一个个体比另一个个体高两倍，有倍数关系时，

应为比率数据，对应的量表是比例量表。

62、在自陈式人格测验中，为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用（）

A、疑问量表

B、说谎量表

C、诈病量表

D、态度量表

标准答案：B

知识点解析：自陈式人格测验中，测验编制者经常会使用说谎量表来探察社会赞许

交应。

63、请根据下表所给的数据，求解一元线性回归方程。正确的回归方程是（）

X02864

Y411096

A、Y=2X+Z

B、YE-?

Qy-2X+2

D、kx+l

标准答案：B

知识点解析：根据计算公式Kd+a，以及系数待定公式可先求

出55・H40.SP=40・X=4,?=6,于是b=1,a=2,即中工'+2。

64、确定可以接受的信度水平的一般原则是，当（）时，测验不能用于对个人做出评

价或预测。而且不能做团体比较。

A^rxx<0.70

B、0.7<rxx<0.85

C、Fxx_0.85

D、rxx=l.00

标准答案：A

知识点解析：不同的测验有不同的信度水平的要求。一般的原则是：当rxx〈0.70

时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能做团体比较；当

0.70<rrxx<0.85时,可用于团体比较；当—（）.85时,才能用来鉴别或预测个

人成绩或作为。

65、在编制测验时，效度是重要的需考察的指标。如果编制最高行为测验，除了内

容效度，有时也要求有（）

A、较高的表面效度

B、较好的专家判断

C、较好的外行判断

D、很强的主观性

标准答案：A

知识点解析：表面效度是由外行对测验做表面上的检查确定，它不反映测验实际测

量的东西，只是指测验表面上看来好像是测量所要测的东西。在编制测验时，表面

效度可能会影响被试的同答，但对于有些题目来说，要考虑到表面效度。例如，最

高行为的测验要求有较高的表面效度，以使被试者有较强的动机，尽最大努力去完

成。同时，对于典型行为来说，测验却要求较低的表面效度。如果被试者很容易从

测验题目看出测验的目的，就可能产生反应偏差（如掩饰等）。

二、多选题（本题共10题，每题1.0分，共10分。）

66、在下列选项中，属于注意选择的认知理论有（）

A、注意的过滤器模型

B、认知资源有限模型

C、注意反应选择模型

D、注意的衰减模型

标准答案：A,C,D

知识点解析：属于注意的认知理论的有注意的过滤器模型、注意反应选择模型、注

意的衰减模型。

67、错觉产生的原因可能是（）

A、物体轮廓对眼动方向和范围产生影响

B、侧抑制改变神经兴奋分布的中心

C、知觉理解性的作用

D、误用知觉恒常性

标准答案：A,B,D

知识点解析：错觉指我们的知觉不能正确地表达外界事物的特性，从而出现种种歪

曲的现象。对错觉主要有以下三种解释：眼动理论、神经抑制作用理论、深度加工

和常性误用理论。A项是眼动理论，B项是神经抑制作用理论，D项是深度加工和

常性误用理论。

68、以下对遗忘的理解正确的是()

A、对识记的材料既不能回忆也不能再认的现象叫完全遗忘

B、遗忘的进程是先慢后快的

C、遗忘量与间隔时间的关系呈正加速型的曲线

D、德国心理学家艾宾浩斯提出了著名的遗忘曲线

标准答案：A,D

知识点解析：记忆内容不能保持或提取时有困难就叫遗忘。遗忘有各种情况：能再

认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；另外，根据暂时或永

久遗忘还可分为暂时性遗忘或永久性遗忘。保持曲线也称“遗忘曲线”，是表示记忆

的保持量与时间关系的曲线，由德国的心理学家艾宾浩斯首先提出。他用无意义音

节为识记材料进行实验，发现识记后最初一段时间遗忘较快，以后逐渐减慢(即负

加速型曲线)，最终稳定在一个水平上。

69、将12个月大的幼儿置于视崖的“浅滩”，母亲站在“视崖”的另一端，用玩具吸

引孩子爬过来，在实验中一半的母亲面露怯色，另一半的母亲面带微笑。结果，在

母亲面带微笑的一组孩子中，有74%的爬过了“视崖”，另一组则无一爬过“视

崖”，且呈现出害怕的表情。这一实验体现了情绪的哪些功能?()

A、适应功能

B、动机功能

C、组织功能

D、信号功能

标准答案：A,D

知识点解析：实验说明情绪的社会参照作用，孩子不仅读出了母亲的面部表情,而

且还正确地理解了其含义。前语言阶段，幼儿与成人交流的唯一手段就是情绪，即

信号功能；情绪也是幼儿赖以生存的手段，即适应功能。

70、赫尔的驱力减少理论认为，哪两个因素共同决定了个体有效行为的潜能?()

A、诱因

B、驱力

C、需要

D、习惯强度

标准答案:B,D

知识点解析：赫尔提出了驱力减少理论。他假定个体生存就有需要，需要产生驱

力，驱力是一种动机结沟，它供给机体的力量或能量，使需要得到满足，进而减少

驱力。另外，人类的行为主要是由习惯来支配的，而不仅仅是由驱力支配的。驱力

(D)、习惯强度(H)共同决定了个体的有效行为潜能(P),它们的相互关系可以表示为

P=DxHo

71、下列属于人格类型理论的是（）

A、T型人格

B、A—B型人格

C、内一外向人格

D、气质类型说

标准答案：A,B,C,D

知识点解析：特质理论起源于20世纪40年代的美国。特质理论认为，人格是由一

组特质组成的，特质是陶成人格的基本单位，它决定并影响着人的行为。人格特质

在时间上具有稳定性，在空间上具有普遍性。特质理论主要有奥尔波特和卡特尔的

人格特质理论。类型理论是20世纪3K）年代在德国产生的一种人格理论，主要

用来描述一类人与另一类人的心理差异，即人格类（personalitytype）的差异。人格

类型理论有三种，即：单一类型理论、对立类型理论、多元类型理论。对立类型理

论认为，人格类型包含了某一人格维度的两个相反的方向。福利曼和罗斯曼的A-

B型人格是这一理论的代表；佛兰克.法利的T型人格是单一类型论的代表；多元

类型论则以内一外向人格为代表。

72、根据生物学观点，皮亚杰认为适应是通过什么实现的?（）

同化

B、平衡

C、顺应

D、迁移

标准答案：A,C

知识点解析：根据生物学观点，皮亚杰认为适应是通过同化和顺应两种形式实现

的。同化即把环境因素纳入机体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作，

引起图式量的变化。顺应是改变主体的动作以适应客观变化。

73、关于“最近发展区”这一理论的相关叙述正确的是（）

A、这一理论是教育学家维果茨基最先提出的

B、在研究发展与教学的关系中，要同时考虑儿童现有的水平和在指导下所能达到

的水平

C、强调教学要走在发展的前面

D、强调发展要先于教学，这样才能更好地进行教育

标准答案：A,B,C

知识点解析：”最近发展区”是教育心理学中的一个重要的概念，即个体现有发展水

平与即将达到的发展水平之间的差异，这一概念最早是由维果茨基提出来的。A、

B两个选项没有争议，是正确的，C、D两个选项是相反的说法，其中选项C是正

确的，教学要着眼、落实于最近发展区，也就是说教学要走在发展的前面，而不是

迁就现有水平，只有这样，教学才能带动、加速发展。

74、下列哪些属于单组准实验设计?（）

A、时间序列设计

B、不相等实验组控制组前测后测设计

C、修补设计

D、相等时间样本设计

标准答案：A,D

知识点解析：准实验设计是指未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方

法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法。单组准实验设计主要包拈时间序列设

计与相等时间样本设计。而不相等实验组控制组前测后测设计和修补设计也属于准

实验设计，但它们属于多组准实验设计。

75、一般来说，以下心理测验中的（）有时间上的限制。

A、最高作为测验

B、速度测验

C、典型行为测验

D、智力测验

标准答案：A,B,D

知识点解析：一般来说，心理测验都是有时间限制的，要权衡速度一准确率效应，

如最高作为测验、智力测脸、人格测验等，而对于典型行为测验来说，时间并不会

影响准确率，所以，它可以没有时间限制。

三、简答题（本题共4题，每题分，共4分。）

76、简述非意识过程、潜意识过程和无意识过程。

标准答案：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。客观

事物具有不同的属性，如颜色、气味、温度和硬度等，感觉反映客观事物的个别属

性，也反映有机体本身的活动状态，如身体姿势等，但感觉并不反映客观事物全

貌，而只是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。一切高级、复杂

的心理活动，如知觉、忍维、情感和意志等，都是在感觉的基础上进行的。感觉是

我们认识世界的第一步，人只有通过感觉，才能逐步认识世界。感觉具有以下特

点：（1）感觉反映的是当前直接作用于感官的客观事物的个别属性，具有直接性特

点，因此记忆中再现的事物的各个属性的映象不是感觉。（2）感觉反映的是事物的

个别属性而非整体，并不知道事物的意义，对事物的整体反映以及对其意义的揭露

是比感觉更高级的心理过程的机能。（3）感觉是客观内容与主观形式的统一。感觉

以客观事物为源泉，以主观映象为方式，是联系主观与客观的重要渠道。感觉是

人的认识过程的初级阶段，是人认识世界的开始，也是意识形成和发展的基本成

分。通过感觉，人们对外界获得信息，这些信息在感觉系统的不同水平上加工处

理，并与存储的信息进行对照、补充，从而产生对外界事物基本属性的反映。可

见，只有在感觉所获得的信息韵基础上，其他高级、复杂的心理活动才能得到产生

与发展，感觉所提供的人类生存的重要线索或依据，为人们及时把握客观环境及其

产生新的认识，为维护身心健康提供了重要的保证，是人的正常心理活动的必要条

件。

知识点解析：暂无解析

77、阐述感觉的特点及其意义。

标准答案：依恋是在婴儿与母亲的相互交往和感情交流中逐渐形成的，在这一社会

性交往过程中，母亲对婴儿所发出的信号的敏感性和对婴儿是否关心起着非常重要

的作用。艾斯沃斯等通过“陌生情境”研究法，将儿童的依恋表现分为三种基本类

型：（1）安全型依恋。当最初和母亲在一起时，这个类型的婴儿很愉快地玩；当陌

生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现。当把他们留给陌生人

时，他们停止了玩，并去探索，试图找到母亲，有时甚至哭。当母亲返回时，他们

显得比以前同母亲更亲热。当再次把他们留给陌生人，婴儿很容易被安慰。这类婴

儿占65%〜70%。（2）回避型依恋。这个类型的婴儿容易与陌生人相处，容易适应

陌生环境，在与母亲刚分离时并不难过。但独自在陌生环境中待一段时间后会感到

焦虑，不过很容易从陌生人那里获得安慰。当分离后再见到母亲时，对母亲采取回

避态度。这类婴儿约占20%。（3）反抗型依恋。这个类型的婴儿表现出很高的分离

焦虑。由于同母亲分离，他们感到强烈不安；当再次同母亲团聚时，他们一方面试

图主动接近母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。这类婴儿占10%〜

15%。安全型依恋为良好、积极的依恋，回避和反抗型依恋又称为不安全型依

恋，是消极不良的依恋。婴儿在和母亲的最亲近、最密切的感情交流中，逐渐建立

了一种特殊的感情连接，即对母亲产生依恋关系。这种母婴依恋的建立，有助于婴

儿形成积极、健康的情绪情感，养成自信、勇敢、敢于探索的人格个性，并促进婴

儿智力发育。相反，则可能出现缺乏自信、偏激性格的人格特征。

知识点解析：暂无解析

78、简述婴幼儿的依恋及其对婴幼儿个性发展的影响。

标准答案：（1）经典条件反射是指一个原来并不能引起某种本能反射的中性刺激

物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这

个中性刺激物也能引起该本能反射。巴甫洛夫称这种反射为条件反射或条件作用。

后人称之为经典性条件反射或经典性条件作用。巴甫洛夫用狗做实验，狗吃食物

会引起唾液的分泌，这是无条件反射。其中食物是分泌唾液的无条件刺激物。狗听

见铃声，本来不会引起唾液分泌。因为铃声与分泌唾液无关，它只是一个中性刺激

物。但如果铃响后给狗吃食物，这样经过若干次，铃一响，不必有食物到口，狗也

会分泌唾液，这时就形成了条件反射。铃声本来与唾液分泌无关，只是由于多次与

食物结合，它才具有引起唾液分泌的作用，即成为进食的信号，此时，铃声成为分

泌唾液的条件刺激物。当铃声由中性刺激物转化成食物的信号刺激后，狗即建立了

条件反射。条件反射的泛化是指任何一个刺激物一旦成为条件刺激物后，在初期

不仅本身能引起条件反射，而且和它相近似的刺激物初次作用时，也会产生条件反

射。如果某个特定频率的声音形成了条件反射，那么，比这个声音频率高或低的声

音同样也能引起反应。这就是说，尽管原来是用某种特定刺激来形成条件反射，一而

在条件反射形成的初期，别的类似的刺激也能引起反应。如果多次单独使用条件刺

激而不加以强化，条件反射便会逐渐消退。要形成条件反射，除需要多次强化外，

还需要神经系统的正常活动。如果停止强化，动物已经建立起来的为获得强化物

（如食物）而进行的活动（也叫反应）就会减弱或停止，这种现象称为条件反射的消

退。消退不是消极的消失，因为它还可以白然恢复。（2）用经典条件反射理论分析

社交恐怖症①一般社交恐怖症：如果你患了一般社交恐怖症，在任何地方，任何

情境中，你都会害怕自己成为别人注意的中心。你会发现周围每个人都在看着你，

观察你的每个小动作。你害怕被介绍给陌生人，甚至害怕在公共场所进餐、喝饮

料。你会尽可能回避去商场和进餐馆。你从不敢和老板、同事或任何人进行争论，

捍卫你的权利。②特殊社交恐怖症：如果你患了特殊社交恐怖症，你会对某些特

殊的情境或场合特别恐惧。比如，你害怕当众发言，当众表演。尽管如此，你在别

的社交场合，却并不感到恐怖。推销员、演员、教师、音乐演奏家，等等，经常都

会有特殊社交恐怖症。池们在与别人的一般交往中，并没有什么异常，可是当他们

需要上台表演，或者当众演讲时，他们会感到极度的恐惧，常常变得结结巴巴，甚

至当场愣住。用经典条件反射理论中条件反射的形成和泛化对社交恐怖症进行分

析。如果某人在某一个公共场合出丑或表现不佳，他就会羞愧，内疚和不安，那么

这种公共场合就会和这些不良感觉结合在一起，形成条件反射，只要出现这种场

合，就会担心出错从而紧张焦虑。这种场合下的反应也会泛化到所有的公共场合，

从而引起一般社交恐怖症。因此可以看出许多社交恐怖症是在条件反射原理基础上

建立起来的，而且渐渐地泛化到类似的领域，从而长期困扰人们的生活和学习。

（3）消除社交恐怖症的方法根据经典条件反射理论，可以采用消退的方式逐渐消除

社交恐怖症。选择一次公共场合、做一些克服羞怯的运动，不如做一些放松训练动

作，做数次深长而有节奏的呼吸，这可以使紧张心情得以缓解，为建立自信心打下

基础，如果在该场合表现良好，良好的感觉就会和这种场合结合在一起，从而逐渐

消除恐惧。还可以采用系统脱敏法消除社交恐怖症。系统脱敏法，又称交互抑制

法、对抗条件作用。它应用经典性条件反射原理，逐步地使正常反应加强，不正常

的反应消失，从而达到行为矫正的目的。也就是让社交恐怖症者分步骤地接触使其

引起敏感反应（如恐惧、焦虑、厌恶等）的场合，由反应程度轻的逐步过渡到反应程

度重的，使其逐渐习惯而消除社交恐惧。

知识点解析：暂无解析

79＞请用经典条件反射（classicalconditioning）理论解释某种特定的恐怖症（请你确定

一种障碍加以说明）是如何被患者学习到的?另外，请运用这一理论提出消除这种障

碍的方法。

标准答案：（1）交互作用指在多变量实验研究中出现的，当一个自变量产生的效果

在第二个自变量的每一个水平上出现不一样的现象。在交互作用下，单独讨论每一

个自变量的效应就不够了。交互作用的存在为实验提供了更多的信息，使得实验更

加具有应用价值。