24 延安我把你追寻（教学实录）2024-2025学年统编版语文四年级上册

24延安，我把你追寻（教学实录）2024-2025学年统编版语文四年级上册一、教学背景

授课内容：《延安，我把你追寻》

授课年级：四年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文四年级上册。

《延安，我把你追寻》是一首表达对延安这片红色土地的深情怀念的诗歌。通过本节课的学习，让学生了解延安在中国革命历史中的重要地位，感受诗歌中的真挚情感，培养学生对祖国的热爱之情。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过朗读和背诵，使学生能够流畅地朗读诗歌，理解并体会诗歌中的意象和情感。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌中的比喻和象征手法，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解延安的历史背景，认识其在革命文化中的重要地位，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，激发创作灵感，鼓励学生尝试创作表达情感的诗歌。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些关于中国革命历史的基础知识，对延安有一定的了解。

-学生已经接触过简单的诗歌，能够理解诗歌的基本形式和韵律。

-学生具备一定的词汇积累和朗读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对革命历史故事和诗歌有一定的兴趣，喜欢通过故事和诗歌来了解历史。

-学生具备初步的文学鉴赏能力，能够感受诗歌中的情感。

-学生喜欢互动式学习，对合作讨论和创造性活动表现出较高的参与度。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过视觉辅助学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对诗歌中的比喻和象征手法理解不够深入，可能难以完全领会诗人的情感表达。

-对延安的历史背景和文化意义认识不足，可能影响对诗歌深层含义的理解。

-部分学生可能对诗歌创作感到困难，不知如何表达自己的情感。

-在分析诗歌时，可能缺乏系统性的思维和方法，难以进行深入的文学分析。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解诗歌内容，探讨诗歌情感。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，表达对延安的追寻之情，增强情感体验。

3.运用多媒体展示延安的历史图片和视频资料，帮助学生更好地理解诗歌背景。

4.开展小组合作讨论，鼓励学生分享对诗歌的理解和感悟，提升合作学习能力。

5.利用思维导图工具，帮助学生梳理诗歌结构和意象，培养逻辑思维和创新能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示延安革命圣地的图片，播放《延安，我把你追寻》的朗诵音频，营造氛围，引发学生对延安的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道延安吗？它在中国的革命历史中有什么特殊的意义？”引导学生思考并回答，自然过渡到本节课的主题。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发《延安，我把你追寻》诗歌文本，引导学生朗读并理解诗歌的大意，提取关键信息，如诗歌的主题、情感表达等。

-诗歌分析：讲解诗歌的韵律、节奏和修辞手法，如比喻、象征等，帮助学生深入理解诗歌内容。

-情感体验：通过提问和讨论，引导学生体会诗人在诗歌中表达的对延安的深情怀念之情。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：分组讨论诗歌中的哪些词句让他们感受到了诗人对延安的情感，以及这些情感背后的历史背景。

-角色扮演：选取部分学生扮演诗人，其他人扮演延安的不同历史角色，通过角色扮演活动，分享对诗歌的理解和感悟。

4.实践应用（5分钟）

-创作练习：要求学生以“我对XX的追寻”为题，创作一首表达自己对家乡、亲人或梦想追寻的短诗，鼓励学生运用本节课学到的诗歌创作技巧。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌中的情感表达和修辞手法对增强诗歌表现力的重要性。

-鼓励学生分享自己的创作心得，讨论在创作过程中遇到的困难和解决方法，以及对诗歌新的认识和理解。

6.课堂作业（5分钟）

-布置课后作业：要求学生进一步研究延安的历史，撰写一篇关于延安的小论文，或者创作一首关于延安的诗歌，加深对教材内容的理解和感悟。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要学习点，强调诗歌学习的意义和价值，鼓励学生在日常生活中关注诗歌，感受诗歌的魅力。六、教学反思

这节课《延安，我把你追寻》的教学让我看到了孩子们的成长。他们在诗歌学习中表现出很高的热情，对延安的历史也有了更深的认识。但在互动讨论环节，部分学生对于诗歌情感的把握还不够准确，需要在今后的教学中加强对这方面的引导。另外，创作练习时，一些学生的创作思路不够开阔，我计划在下节课提供更多样的创作素材，激发他们的灵感。整体来看，这节课达到了预期的教学目标，我会继续努力，让孩子们在诗歌的世界里收获更多。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性，以及作业的完成质量来评估他们的学习情况。课堂表现让我看到了学生对诗歌学习的热情，作业完成情况则反映出他们对诗歌理解和创作能力的掌握程度。此外，我还注意观察学生在实践活动中的参与度，比如创作练习和角色扮演，这些都是评估他们学习效果的重要途径。

改进策略：根据评估结果，我发现大多数学生对诗歌的情感把握很好，但在诗歌创作方面还有提升空间。因此，我计划在未来的课程中增加更多的创作练习，提供不同的创作主题，让学生有更多的机会实践和展示自己的才华。同时，我也会根据学生的个体差异，提供个性化的指导。对于那些在创作上遇到困难的学生，我会单独辅导，帮助他们找到适合自己的创作方法。

另外，我也注意到在互动讨论环节，有些学生可能因为害羞或者缺乏自信而不愿意积极参与。为了鼓励这些学生，我会创造更多的小组讨论机会，让他们在小组内部先进行交流，逐渐建立自信后再在全班面前分享。这样，每个学生都能在轻松的环境中表达自己的观点。

我还打算利用多媒体资源，比如视频和音频，来增强学生对诗歌情感的体验。通过视觉和听觉的刺激，学生可能会更容易进入诗歌的情境，从而更好地理解诗歌的内容和情感。

最后，我会定期与学生进行交流，了解他们对课程的想法和建议。这样我可以及时调整教学策略，确保教学内容和方法能够满足学生的需求，提高教学效果。通过这些改进措施，我相信学生们在诗歌学习上会取得更大的进步。八、作业布置与反馈

1.作业内容：结合我们今天学习的《延安，我把你追寻》，我希望大家能够完成两项作业。第一项是创作一首以“我对XX的追寻”为主题的诗歌，可以是追寻家乡、亲人、梦想或者任何对你有特殊意义的对象。第二项是撰写一篇关于诗歌中情感表达的短文，分析诗人在追寻延安的过程中所表现出的情感变化，以及这些情感对你的启发和影响。

在创作诗歌时，你可以借鉴今天课堂上讨论的诗歌技巧，比如比喻、象征等，让你的诗歌更具表现力。而在撰写短文时，我鼓励你结合个人的感受和体验，分享你对诗歌情感的理解和感悟。

2.反馈方式：我会认真批改每一份作业，给出具体的反馈意见。对于那些有创意、有深度的作品，我会在课堂上进行分享，让大家一起欣赏和学习。同时，我也会针对每个学生的作业提出改进的建议，帮助你们在诗歌创作和文学分析上取得更大的进步。

在作业批改过程中，我会特别关注以下几点：诗歌的原创性、情感的真挚表达、诗歌技巧的运用以及短文分析的深度。我会通过书面反馈和课堂讨论的方式，让每位学生都能清楚自己的优点和需