金色的草地教案

金色的草地优秀教案

金色的草地优秀教案1

教学目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、

一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然

带来的乐趣。

4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重难：

初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来

的乐趣。

教学时数：

2课时

第一课时

一、导入新课

1.齐读课题：金色的草地

2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去

找答案吧!

二、检查预习

1.开火车读生字。

2.小老师教读：多音字：“假”“朝”

字形：“绒”“耍”

3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

4.抽读课文。

三、初读课文，感知全文。

课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

归纳总结：1哥俩在草地上玩耍。

2草地会变色的原因。

四、理解课文

1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由

“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

2、朗读。

第二课时

一、复习导入：齐渎第一自然段

草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

二、感知第二自然段

1自读第二自然段。

2演一演:根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

3、汇报表演。

4、想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地，说一说,

在这样一个地方，你的感觉怎么样？

5朗读：读出欢乐的气氛。

三、理解第三自然段。

1自读第三自然段。思考：忽然有一天，我们发现了什么？对

了，］金色的草地在悄悄的变化，说一说，它是怎么变的？

早上：绿色白天：金色晚上：绿色

2它变化的原因是什么？

小组讨论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自己读懂

了什么。

3汇报：

4蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了。

5朗读:体会草地的变化的原因。

6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英

充满了一种什么样的感情。

五、回顾全文：

从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。

六、有感情地朗读。

这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中瑙写“我”和弟弟

互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写

孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课

文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公

英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。

教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲

公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，

大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的

读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩

耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地

会变颜色及其变色的‘原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，

把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老

师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在

平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导学生进行表演。演之前，

要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此

设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己

的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，

可以多样化。金色的草地优秀教案2

教学目标：

1、读出文字所描绘的画面，读出画面中蕴藏的情感，了解“我”

的情感变化过程。

2、唤醒儿童对自然的亲密感，并引导儿童用心观察自然。

教学过程：

一、激趣导入，认识一个美丽的名字一一蒲公英。

了解蒲公英的成长过程图。

读课题，念一念作者的姓名。

二、整体感知，读出文章所描绘的画面。

1、学生展示朗读，一人读一小节。

2、作家普里什文说过这样一句话一一

那么在这篇文章里作者用文字画了一些什么呢？自己再读读,

然后跟你的同桌聊一聊，请看要求：选择你最感兴趣的一幅画说

一说，这幅画上画了一些什么？想一想文中的哪几小节写了这幅

画。给这幅画取一个好听的名字。

3、师生交流。教师相机板书学生取出的画面名称。

三、读活画面，体会画面中的情感。

好玩的花

1、刚才我们在文字中找出了画面，现在我们要读好这些画面。

邵老师有个建议，要想把画面读得活灵活现，就要先找出藏在画

里面的心思和情感。

这是题为“玩蒲公英”的画，自己在心里读一读，体会体会。

2、这里所说的“蒲公英盛开”其实指的是一一

3、这画里面藏着“我”和哥哥的哪些想法呢？我们来看一看

哥俩玩蒲公英的情景。

指导朗读。

4、此时，文中的我对蒲公英的印象如何？（板书随便玩玩）

一个小孩子很轻松的口气，女生一起读一读。

好看的花

1、当春天来临的时候，草地上第一个开花的就是蒲公英。谁

来读一读这段文字。

2、这画面中藏着“我”怎样的情感呢？（喜欢赞美）把这

样的喜欢、赞美读出来。

3、这就是窗前的那一片草地。出示。

刚才有同学不由自主地发出了惊叹，带着这样的感受读一读。

这样的金色，这样的亮黄，不是一朵两朵，而是满眼都是，是一

大片，我们一起来读一渎。

4、看到这满眼的金色，普里什文会说一一谢廖沙会说一一谁

见了都会说一一

会变的花

1、出示第5小节的第一部分，谁来读一读。

“我”发现了什么？（草地的颜色是会变化的）当时的我，会

是怎样的心情？（惊奇好奇）把这样的心情读出来。

2、草地的颜色为什么会变化呢？出示第5小节的后部分。你

来读。在这里，普里什文用了一个非常可爱的比喻，把什么比作

什么？

3、出示图片，现在你们知道草地的颜色％什么会变化了吧。

看着图谁来说一说。

4、引导发现其中的变化，勾画变化的过程图。

4、出示变化过程图，引读。

5、一起读一读这一小节，遇到红色的字体加上我们的手掌动

作。

6、大自然就像一个神奇的万花筒。出示图片，了解向日葵、

晚饭花的变化，选择你喜欢的一种植物写一写池的变化，最好能

用上一个可爱的比喻，把它跟我们小孩子联系起来。

7、文中的“我”发现草地会变色的秘密后，从那天起，蒲公

英就成了他最感兴趣的一种花儿。（板书最感兴趣）从这句话中，

你又读出了怎样的情感？

8、现在请大家再来看一看整篇文章，把这几幅图串联起来的

一条线是什么呢？

四、拓展延伸，感唔文字背后的眼神。

1、透过《金色的草地》，你看到了普里什文有一双怎样的眼

睛？

讲述：普里什文的故事。

2、出示：普里什文说：“我笔写出来的是大自然，而心中想

着的却是人。”

为什么选这篇《金色的草地》？

前一段时间，我读普里什文的作品，觉得这个人的语言很特

别，干净，透亮，我喜欢一切干净的文字。于是，就找他的《孩子

们和野鸭子》这本书来读，看到《金色的草地》，读到最后一句:

从那天起，蒲公英就成了我们最感兴趣的一种花儿，因为它们跟

我们孩子一同睡觉，一同起来。发现这样的句子简单，却有意味，

他是超出了一般的拟人的手法的，有的作品看起来是把花草当作

人来写，骨子里却是一种矫情，是一些小情怀。而普里什文的作

品，能够让你听到大地的‘心跳。在他的眼里，一片树叶，一朵雪

花，一只小鸟，跟我们人一样具备生命的神奇。

在普里什文的笔下，大自然的日历就是他的心灵日历。他曾

说，他的写作就是要为后人留下一份关于心灵的遗嘱。于是，我

希望能将普里什文带到孩子们面前，让他的文字给孩子的心灵供

氧，让孩子们用自己的方式来理解这份心灵的嘱托。

这节课，我预想的目标是：

1、让孩子把文字读成画面，并且揣摩画面中的情感，从而把

画面读活，读好，读出味道。

在普里什文的一篇随笔《猎取幸福》中，我读到了这样一段

文字：“我天生不是一位文学家，而是一位风景画家。”在课堂

上，对于他的这段话，我也有呈现。由此，我想到关于写景散文

的阅读能力的培养就是为了培养学生通过语言构建画面的能力。

另外，有人说散文姓“散”（散行成体）名“文”（文学）字

“自我”。散文贵在“有我”，有作者的情感在里面。比起小说，

散文更是一种真实的记叙。想起三毛生前写给贾平凹的一封信，

其中有这样一段话，昨日翻看您的“自选集”，看到您的散文部

分，一时里有些惊吓。原先看您的小说，作者是躲在幕后的，散

文是生活的部分，作者没有窗帘可挡，我轻轻地翻了数页。合上

了书，有些想退的感觉。散文是那么直接，更明显的真诚，令人

不舍一下子进入作者的家园。一一三毛

三毛的这段话，我读了，就一直记在心里。我觉得什么“形

散神聚”并不能概括散文的特点，散文最本质的东西是它的真诚

性。有了真诚，散文才能打动读者。所以，我决定这节课就带领

孩子读出画面，读出画面中的情感。让孩子在课堂中感觉到：心

中有情眼中才有景。

2、唤醒孩子对自然的亲密感。在当今这个喧嚣的世界里，当

孩子的心灵被更多的灰色的钢筋水泥所遮挡的时候，我希望孩子

能将这份金黄这份灿烂收藏在内心。希望这样的乐趣和浪漫不要

从童年生活中消失。我更希望他们今天这节课后，再次面对一朵

花、一棵树的时候多多少少有一些不一样的感觉。金色的草地优

秀教案3

教学要求

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生

留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

重点难点

1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情及对自然、

生命的尊重、热爱之情。

2、学习作者善于观察事物，并养成认真观察的好习惯。

3、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的

重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现

生活中的美。

教学课时

两课时

金色的草地

我家住在乡下，窗前是一片草地。［①文章开篇有什么特点？］

草地上有许许多多的蒲公英。［句导读：表现了蒲公英的数量之多,

为下文写草地变成金色的作了铺垫。］蒲公英开放的时候，这片草

地就变成金色的了。［②作者为什么专门写蒲公英？］大家都说：

“金色的草地太美了！”

段导读：蒲公英开放的时候，草地变成了金色的，十分好看。

蒲公英开放的时候，是我和弟弟最开心的日子。［③这句话有

什么作用？］“谢廖（liGo）沙！”我一本正经地喊他。［④加点

词语的使用有什么好处？］等他回过头来，我便把蒲公英的茸毛吹

到他脸上。他假装打哈欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹。［⑤

把加点词语删掉好不好？］就这样，我们总是为了寻开心，揪掉这

些不引人注目的小花。［⑥“总是”一词说明了什么？］

段导读：“我”和弟弟为了寻开心，经常把蒲公英的茸毛吹

到对方的脸上。“我”与弟弟这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽

然简单，却充满了童真童趣，兄弟两人真切地感受到了大自然带

给他们的快乐。

第一部分（第1.2自然段）：每当蒲公英开放的时候，草地就

变成金色的，“我”和弟弟常揪掉蒲公英寻开心。

但是有一次，我有了一个新发现。［⑦这一句话有什么作用？］

那天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。

快到中午，当我返回家整个草地又都变成了金色。可是，傍

晚我经过草地，草地又变绿了。［⑧“我”的发现是什么？］于是

我走近草地，仔细观察，原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。

［⑨加点词有什么作用？］蒲公英的花瓣就像我力的手，手掌张开

时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。［⑩这句话运

用了什么修辞手法？有什么表达效果？］第二天，太阳升上来，蒲

公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。

从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一

种花。［“我”和弟弟有了怎样的变化？］因为它和我们一起睡觉,

也和我们一起起床。［文中说蒲公英“和我们一起睡觉”，“和我

们一起起床"，你觉得这种说法恰不恰当？］

段导读：蒲公英成为“我们”最喜爱的花的原因。

第二部分（第3~5自然段）：“我”的新发现及蒲公英成为

“我们”最喜爱的花。

1、学习本课的生字、新词。

2、读课文，初步了解课文内容。

3、交流搜集到的有关蒲公英的资料。

生字卡片，搜集的有关蒲公英的资料。

一利用图画激发学生的兴趣，导入新课

1、出示图片：蒲公英

同学们，你们见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

板书：蒲公英

2、交流搜集到的资料。

蒲公英：别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳

汁状汁液，叶子倒披针形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果

实成熟时形似白色绒球。

3、板书课文题目：金色的草地

（1）读了课文题目，你有什么疑问？

质疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

（2）联系对蒲公英的介绍，请你把“蒲公英”和“金色的草

地”连起来，说一句话。

（金色的草地上盛开着美丽的蒲公英。）

二学习生字、新词

1、读准生字字音，在课文中圈出生字，再渎读由生字组成的

词语，理解词义。

2、检查，重点指导。

读准字音：假（jid）装观察（chd）

3、在生字本上书写本课的生字，老师巡视指导。

三初读课文，了解内容

1、自由读课文，标画出自然段，思考每一个自然段各讲了什

么内容。

2、给课文分段。

全文共五个自然段，可分为两段。

第一段（第L2自然段）：每当蒲公英开放时，草地就变成了

金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段（第3~5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因

它们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

蒲公英

（早晨）（中午）（傍晚）

绿金色的草地绿

1、教学前，教师可准备蒲公英的挂图，让学生查找有关蒲公

英的资料。这篇课文的文字和内容都比较浅显，学生通过自读，

大体上能理解课文的内容。教学中，教师要用下面的问题检查学

生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”（一是哥儿俩在

草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的茸毛；二是“我”发

现了草地会变颜色及其变色的原因。）

2、新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发学生的“兴趣”

摆在一个很重要的位置。这就要求教师用更多的方法去吸引学生,

调动学生学习的积极性，让学生在平和、轻松的氛围中学习。所

以，教师在教学时可采用表演的,方法。演之前，教师先让学生把

课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两个人的心理、神态，并据此设

计相关的动作，并加进有关的对话，鼓励学生发挥自己的想象力

和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多

样化。

1、给下面的字加上部首，组成新字，再组词。

可（呵）（呵欠）欠（次）（几次）反（返）（返回）主（注）

（注意）（答案不唯一）

2、把下面的两句话合成一句话。

（1）家家都来到山坡上。家家都用斧头砍树。家家都来到山

坡上，用斧头砍树。

（2）老师走进教室。老师开始讲课。老师走进教室，开始讲

课。

1、有感情地朗读课文。

2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的

重要性。

3、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情及对自然、对生

命的尊重和热爱之情。

课件。

一利用课件，欣赏美丽的景色，导入新课

1、播放多媒体课件：在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄

金黄的，太美了！

2、看完之后，画面给你留下了什么印象?

学生甲：蒲公英的花真美，在微风的吹拂下，它们就像一个

个小伞兵，挣脱妈妈的怀抱，飞向天空。

学生乙：我被这美景深深地吸引住了。

3、板书：金色的草地

把你的感受印在脑海里，与同学们交流。二细读课文，体会

情感

1、学习第一、二自然段。

（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，读

一读。

（2）指名读，评读。

（3）看到这片金色的草地，我们的心情如何？学生甲：我们

最开心。

学生乙：我们为了寻开心，揪掉这些蒲公英的小花。

（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？出示实物，让学生参

与，共同感受。

（5）读第一、二自然段，体会童趣。

2、学习第三至第五自然段。

过渡：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现?

（1）自由读第三至第五自然段，思考：“我”有什么新发现？

学生甲：那天，“我”起得很早，去钓鱼，发现草地并不是

金色的，而是绿色的。快到中午，当“我”返回家时，整个草地

又都变成了金色。傍晚“我”经过草地，草地又变绿了。

学生乙：“我”还发现蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张

开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。

播放课件。

（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间的变化

而一张一合，张开就是金色的，合拢就是绿色的。

（3）这个发现令“我“非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？

（“我们”不再随意揪它，蒲公英成了“我们”最喜爱的一

种花。因为它和“我们”一起睡觉，和“我们”一起起床。）

（5）为什么“我们”不再揪它了？

学生甲：因为蒲公英是有生命的，和我们人类一样，要睡觉，

要起床，所以“我们”不再揪它了。

学生乙：因为“我们”喜欢蒲公英，所以“我们”不再揪它

To

（6）从“我”的变化看，你有什么感受？

（这是对自然、对生命的尊重和热爱。人和自然要和谐共处。）

联系自己说一说。

三升华情感

1、学习本课后，你有什么感受？互相交流。

2、小结：观察是一个非常好的习惯，它可乂使自己有更多新

的认识、新的想法、新的收获。

3、仔细观察你喜爱的花草，说说你的新发现。

如：昙花含羞草太阳花

教师首先创设情境，揭示课文题目，让学生想象：“阳光普

照，草地上将会是怎样的美景呢？“有的说：“绿绿的草地一片

生机，好像大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，

上面就像绿宝石一样。”于是，教师可以趁机引导学生想象：“那

阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就像戴上了皇冠，就像穿

上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。”

在这个时候，教师适当地引入蒲公英开花的特点：晚上合拢，白

天开放。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？教

师可以给学生搭建展示的平台：结合自己搜集的资料及生活实际,

尽情去领悟草地的金色之美。学生的精彩语言会远远超过平常之

语，正可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。

1、在括号里填上合适的词语。

（金色）的草地（许许多多）的蒲公英

（引人注目）的小花（新奇）的发现

2、写出反义词。

张开一（合拢）喜爱一（讨厌）

3、阅读短文，回答问题。

每到秋天，各种各样的菊花都开了，有黄的，有白的，还有

红的，真叫人喜爱。在这许多菊花当中，我最喜欢一种红菊花。

它的茎是墨绿的，挺得笔直，看上去很神气。叶子也是墨绿的，

像张开的手掌。最引人注目的还是那一朵朵红花。花瓣是一丝一

丝的，弯弯曲曲，像是蛟龙的爪子。整个花朵像个火红的绒球。

从远处看，花盘微微低垂着，又像是一个害羞的小姑娘，红着脸

蛋低头不语。美丽的红菊花，你是多么惹人喜爱呀！

（1）作者的观察顺序是从下到上；

写了红菊花茎、叶、花各部分的特点，重点描写了花。

（2）用“"画出比喻句；

用“”画出拟人句。

1、普里希文简介

普里希文（18731954）,苏联作家。1907年开始发表《在飞

鸟不惊的地方》等特写。在第一次世界大战期间当过战地记者。

十月革命后一度从事教育工作。1925年发表《物候笔记》，1903年

发表中篇小说《人参》，名声大噪。另外写有自传体长篇小说《卡

舍依的锁链》，童话《太阳和定库》等。

2、有趣的林奈“花钟”

著名的植物学家林奈对植物开花时间作了很多观察和研究，

然后在自己的花园里培植了一座有趣的“花钟”：只要看看“花

钟”上什么花开放，就知道大概是什么时间到了。

蛇床花：黎明三点钟左右开花

牵牛花：黎明四点钟左右开花

野蔷薇：黎明五点钟左右开花

龙葵花：清晨六点钟左右开花

芍药花：清晨七点钟左右开花

半枝莲：上午十点钟左右开花

午时花：中午十二点钟左右开花

万寿菊：下午三点钟左右开花

紫茉莉：下午五点钟左右开花

烟草花：晚上六点钟左右开花

丝瓜花：晚上七点钟左右开花

夜来香：晚上八点钟左右开花

昙花：晚上九点钟左右开花

按时开放是因为它们具有生物钟，生物钟是生物在长期的进

化过程中，为适应环境变化而形成的，也是基因控制的遗传性状。

植物、动物和人都有生物钟。金色的草地优秀教案4

学习目标：

1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地

上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3、抄写自己喜欢的句子。

教学重难点：

通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

教学过程：

激趣导入

1、小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是

怎样的？在草地上你玩些什么？

2、你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这

是怎么回事呢？我们一起来读课文。

自读课文

1、请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音,

读不顺的句子反复多读几遍。

2、分段指名读课文，检查朗读情况。

读书感悟

1、第1自然段

a、文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草

地？

学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）

b、谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、

生长情况。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针

形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。

根茎都可入药。

2、第2自然段

a、二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉

我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的'?

b、“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？

请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

c、同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评

价后，再推选一对学生表演。

d、想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

3、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多

有趣啊！让我们再去经历一回，齐读L2自然段。金色的草地优

秀教案5

一、教学目标

1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英

一天的变化。

2、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、预习学案

预习有关蒲公英的知识，准备蒲公英的资料生词卡片

三、导学案

一、提出问题激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？（生：草地为

什么是金色的?）

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋

友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,

扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字

音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检

查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)

4、检查自学情况

(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难？(在字音、字型、

字义等方面的困难)

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？师生共同

解决困难，教师相机指导理解”开心、一本正经、揪掉、合拢”，可

让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢”。

重点指导学生区别“近和进"、"反和返"

(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

(3)课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。

通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然

后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲

公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，

叶根生，花为头状花序。

(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指

导读准字音，如"蒲、傍二识字要与词语的学习结合。

（5）完成“语文天地"抄一抄

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点

的内容。

五、课堂练习

一、错别字门诊

1、我家的房子是座北潮南的。（）

2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。（）

3、小猫什么时候能学会钩鱼呢？（）

4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的‘种子。（）

六、课后作业

大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果

我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣。请你用刚学会的

观察方法观察自己喜爱的事物。

七、板书设计

金色的草地

新发现：蒲公英一天的变化

新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。金

色的草地优秀教案6

学习目标

1.认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写

盛开、玩耍、一本正经等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地

上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗

读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3.抄写自己喜欢的句子。

课前准备

1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

2.生字词语卡片。

课前准备

1.蒲公英盛开时的录像片

2.本课的挂图和投影片

3.生字词的卡片

第一课时

导入新课

1.出示填空：（）的草地

引导学生根据以前所学进行口头填空。

2.自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道

了。

自读讨论

1.各自轻声读课文。

2.根据课文内容讨论填空答案，如：（金色/可爱）的草地

3.设疑：草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的

草地呢？我们继续学课文。

初读感知

1.学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。

2.同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。

3.反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，

带领大家一起读一读。

4.朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们

感受你对它的喜爱！

再读解疑

1.为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。

a、观看录象，给以直观的感受。

b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金

色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来

了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。

这时候你最想做什么？指名交流。

2.朗读第二、三自然段。

a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读

课文后说一说。

b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么

语气来读？

各自试读，指名交流。

c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。

3.其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！

a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变

的规律和原因）

b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。

学生上台讲述

c、有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而

是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，

草地又变绿了作者是怎么形容这变化的‘？（它和我们一起睡觉,

和我们一起起床）

4.现在说说对这片草地几句贴心话。

第二课时

汇报成果

1.分小组总结汇报你的学习成果，你每小组可以任选一项进

行汇报。题目如下:

a、多么有趣的蒲公英，_________________________________

（请围绕有趣展开），因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以

这草地多么O

b、课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。

c、画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你

喜欢的草地。

2.学生汇报成果，教师相机总结指正。

识字写字

1.投影出示生字词，自读，指名读

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自

己的识字方法。

例：而下加女，耍耍耍

扰添一撇，拢拢拢

衣服长肥，装装装

取字会走真有趣

3.指导写字

a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结

构。

c、小老师讲经验：各类字该怎么写。

d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e、巩固检查。

拓展活动

双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你

所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。

金色的草地优秀教案7

一、教学目标

知识与技能：有感情的朗读课文，掌握本文生字、词语，如：

盛开、玩耍、一本正经等。

过程与方法：疏通课文线索，理解文意。

情感态度与价值观；能够感知体会作者对大自然的热爱，用

心感受大自然带给我们的乐趣，热爱大自然。

二、教学重难点

重点

通过朗读，感受作者笔下的自然美，体验大自然带来的乐趣

难点

探究蒲公英“变色”的原因，激发学生对大自然的好奇与探

索

三、教学过程

1＞导入新课

提问激趣导入。

同学们，咱们见过的草地会有哪些颜色？你见过在一天的时

间里也会变色的草地吗？接下来，我们一起走进这篇课文，看看

这《金色的草地》到底是怎么回事？（板书课题）

2、讲授新课

（1）初读课文

学生先自读，教师再示范读，强调重点字词。在此基础上，

引导学生回答导入中提出的问题：这片草地在一天之中变了几种

颜色？为什么这片草地会变色？（这个问题是为了启发学生用心

认真读课文，在第3自然段中找到答案，原来这片草地会变色，

是因为蒲公英的花瓣张开、合上导致的，花瓣张开时，草地变黄

色，花瓣合拢时，草地变绿色。）

同学们，这是一片什么样的草地呢？根据理解，来说说你的

看法，从而感受大自然的魅力。（神奇、会变色、带给我们快乐的

草地……）

（2）二读课文

在初步感知到这片草地的神奇之后，学生伴随着配乐再次有

感情地朗读课文，并思考：在这片神奇的‘草地上，还发生了什么

有趣的故事？（这个问题的设置，是为了让学生准确找到并朗读

第2段，体会这片草地给作者童年时期带来的哄乐。）想象一下,

这片草地还可能给作者的童年生活带来了哪些乐趣？因此，作者

的童年生活，也正因为这片金色的草地而变得。

（3）齐读文章最后一段。提问：读完这一段话，你有什么样

的感受？（草地仿佛已经变成了作者的好朋友，形影不离，给作

者带来了童年乐趣。大自然可真是有无穷的奥秘啊！）

3、巩固练习

想一想，用几句话替作者来赞美一下这片神奇的金色草地吧!

4、课堂小结

通过对本文的学习，大家参观了金色的草池，以及它神奇的

变色超能力，体会到了大自然的神奇魅力，以及大自然带来的无

穷乐趣，激发我们热爱大自然，善于探索大自然的美。

5、布置作业

课后，给你的小伙伴讲讲你眼中大自然的发生过哪些有趣的

故事吧！

四、板书设计金色的草地优秀教案8

教材分析：

这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄

弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由

自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方

不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性

质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受

到了大自然带给他们的，夬乐。

教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英

一天的变化。

2、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、

一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花

瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然

热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、

了解自然的意识。学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍

游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自

然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难

点所在。

教学准备：（包括资料查询，课件准备等）

课件、蒲公英的图片

教学过程：（包括板书设计、作业设计等）

第一课时

教学过程：

一、提出问题激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的‘？你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）好，

带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交

朋友。

二、检查生字、初读课文

1、自由读，检查生字：

⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由

朗读课文，做到读准字音，读通句子。

⑵开火车读，领读

2、带着问题自由读，初步了解课文内容：

思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地

方吗？老师帮助学生梳理问题。

三、理解课文，学习第一二自然段

1、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这

片金色的草地。（出示课件）

2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看

文中的小朋友有什么感受？你能用课文中的话来说说吗?

3、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号

是（叹号）

4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来

赞美这片草地，请大家齐读。

5,“我”和弟弟为什么那么开心啊？先住课文中的话说说,

再自己说说。师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”

几个词语。

说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词

语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。起在读一

读本段最后一句，理解“引人注目”一词、

6、想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

兄弟俩还会玩什么游戏？

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！

有感情地读一、二自然段

7、小结金色的草地优秀教案9

文本分析：

这篇课文以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩通过观

察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境

优美，充满童真童趣。本课的教学重点仍在让学生体会作者观察

的细致，并相互交流自己的观察所得，增强自己观察自然、了解

自然的意识。因此，本课的教学就不能仅停留在草地上的游戏和

蒲公英的变色上，要联系实际生活，引领学生体会课文中的关键

词句，抓住典型语言信息，领悟观察带来的好处。通过设计情境

表演、有感情朗读、对比发现、资料补充、读写结合等教学环节，

引领学生感悟大自然给我们的生活带来的乐趣。

教学目标：

L认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，

会写“乡下、窗前”等18个词语。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的

细致。

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和

同学交流。

教学重点：感受作者观察的细致，通过观察实践进一步体会

留心观察的好处。

教学难点：掌握基本的观察方法，培养主动观察的意识，积

累生活素材。

课时安排：2课时

【课时目标】

L认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，

会写“乡下、窗前”等18个词语。

2•整体把握课文内容，了解课文描写的场景。

【要点把握】

1.引导学生运用自己喜欢的方法识记生字新词。

2.朗读课文，感悟草地给“我们”带来的快乐。

【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

1.引导学生说说平时观察到的草地。

导语：生活中我们随处都能见到草地，公园里、山坡上、操

场边、田野里。同学们，你们都见过什么样的草地？用一个词来

形容形容。

预设：学生可能会说“绿色、碧绿、嫩绿、宽广、广阔、柔

软、软绵绵、美丽、可爱、有趣、荒凉”等，如果有学生预习过课

文，也会说“金色”，教师可进一步追问，有没有见过金色的草

地，是什么样儿的。

2,出示课文题目，引导学生思考质疑。

过渡：在读课文之前，大家看到“金色的草地”这个题目，

会有哪些疑问？（草地怎么会是金色的呢？是秋天小草枯黄以后

的草地吗？草地上的什么东西是金色的呢？）预习完课文，你们

知道为什么是“金色的草地”了吗？（蒲公英的花朵张开时，花

瓣是金色的，草地就是金色的了。）对，就是蒲公英！

二、初读课文，检测预习

L出示蒲公英的图片，指名学生介绍蒲公英。

蒲公英小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，

安家落户扎根基。这则谜语的谜底就是“蒲公英"。我们平时看

到的一个个白色的、毛茸茸的小球，实际上是蒲公英的种子，它

的花其实是黄色的。每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄

色的小花。这种黄色的小花有个特性，中午花瓣张开，早上、傍

晚花瓣合拢，特别有趣！

2.教师出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师相机纠正字

音，学生识记生字。

公开玩叫打哈鱼是

观合有爱觉一本正经引人注目

3.指导归类识字。

♦部首归类：

专：钓（钓鱼）错（错误）钱（金钱）铃（铃声）锄（锄禾）

铅（铅笔）

4.引导学生观察字形、结构及笔画，讨论交流怎么把字写好。

教师示范书写重点字，指导生字书写。

♦书写指导:

［察］注意各部件的摆放位置，写的时候要紧凑些。

［睡］注意“垂”的笔顺，撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

第一横最短，第二横最长，横画间隔均匀。

［喜］上下窄中间宽，要把字写紧凑些，下“口”略宽于上

“口”。

♦易错提示：

［蒲］上下结构，不要写成左右结构。

［耍］上部是“而”，不要多写一横，注意与“要”区分。

5.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、提笔姿势、书写错

误等。

6.检查课文朗读情况。

（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨

重点词语，指导朗读。

有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢

廖沙！”

预设：先让学生根据上下文说说什么是“一本正经”，或是

演一演，再用这个词说句子。“一本正经”形容很规矩，很庄重。

就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快

乐。

预设：引导学生联系近义词理解“引人注3”的意思，再用

这个词说句子。“引人注目”是“吸引人注意，受人关注”的意

思。

我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

预设：做一做“合拢”的动作，或是集体演一演。“合拢”

是“合到一起，闭合”的意思。

(2)标出段落序号，分小组接读课文，或指名学生接读课文，

要求读准字音，读通句子，声音洪亮，尽量读出自己想要表达的

感情。

三、再读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式再读课文，读后说说草地给你留下了怎

样的印象。

2.交流、汇报草地给人的印象。

预设：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词,

再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草

地！”“多么有趣的蒲公英！“，把握文章的感情基调。

3.听课文朗读音频，体会欢快的感情，想象课文描写的场景。

思考：课文中描写的哪些场景让你觉得有趣和可爱呢？

4.指名学生交流、汇报，教师归纳小结。

明确：

(1)蒲公英盛开以后，草地变成了金色。

（2）兄弟俩在草地上玩耍，吹蒲公英的绒毛。

（3）草地早上、中午、傍晚不停地变色。

（4）蒲公英的花瓣中午张开，早上、傍晚合拢，就像我们的

手掌一样可以张开、合上。

（5）草地变色是蒲公英的花瓣张开、合拢造成的。

小结：同学们的发现真多！让我们一起按照课文的顺序来理

一理。开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开使草地

变成金色的场景；接着描述了兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方

脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景；然后重点描写了“我”发现草地

颜色会变化的奇妙现象，通过仔细观察，又发现了蒲公英花朵开

闭的秘密，解释了草地颜色变化的原因。这些都让我们感受到了

“有趣”“可爱”！

5.小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。

♦结构梳理：

第一部分（第1自然段）：写蒲公英的盛开让窗前的大片草地

变成了金色。

第二部分（第2〜3自然段）：写“我”和弟弟在草地上玩耍,

以及“我”在草地上的发现。（写草地和蒲公英给“我们”带来的

快乐）

第三部分（第4自然段）：写蒲公英成了“我们”最喜爱的花。

6,学习第1自然段。

(1)出示金色的草地图，引导学生观察并想象：看到这幅画，

你有什么感受？你看到了什么？听到了什么？

示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一张巨大的金色

绒毯，多神奇啊！原来，那是一朵朵盛开的蒲公英，舒展着一片

片金色的花瓣，在阳光的照耀下闪闪发光呢！阳光暖暖的，微风

香香的，小鸟叽叽喳喳，蝴蝶翩翩起舞，还有那柔软的白色小绒

毛，随风拂过你的脸，痒酥酥的……

(2)教师引读第1自然段。

过渡：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！带着我们刚才

的美好想象，把这份喜爱之情融进第1自然段中，美美地读一读

吧！

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本,果时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，一片长满了蒲公英的草地，给我们的生活带

来了美，也带来了欢乐！那么在这片美丽的草地上，我们又会有

哪些不一样的发现呢？下节课我们就跟随作者一起，到草地上去

玩一玩，看一看，寻找金色草地的秘密。

今天这堂课，老师想着重表扬一下

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。想一想，今天从老师或同学

那里，自己学到了什么新知识或新方法？

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

1.观察作业。继续观察身边的一种动物、喧物或一处场景，

在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习作做准备。

2.完成本课对应训练。

【第二课时】

课时目标

1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的

细致。

2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和

同学交流。

要点把握

1.引导学生了解“我”是怎么观察的（选洋不同的时间对同

一事物进行观察）。

2,结合学生的“观察记录单”，进一步引导学生学会观察。

教学过程

一、温故知新，导入新课

L听写词语，教师小结指导。

蒲公英盛开玩耍叫喊打哈欠钓鱼而是

观察合拢有趣喜爱睡觉一本正经引人注目

2.引导学生回顾课文第1自然段描写的场景。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：是呀，蒲公英金色的花开了，草地就变成金色的了，

给我们的童年增添了无限乐趣！如果你置身于这片金色的草地，

你最想做什么？

二、研读课文，重点探究

（一）学习第2自然段。

L出示兄弟俩在草地上玩耍的图片，引导学生描述画面，交

流感受。

2.指名学生朗读段落。说一说这段话主要写了什么内容。（兄

弟俩在草地上快乐玩耍的情形。）

3.自读第2自然段，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快

乐”的感觉，画一画，渎一读。

4.师生交流圈画的词句。抓住兄弟俩的神态、动作、语言等

细节描写，来体会他们心中的快乐。

（1）你能透过对哥哥的神态描写，体会哥哥的心里在想些什

么吗？

示例：这么多蒲公英，让我来逗一逗谢廖沙，最好趁他不注

意，让他打个喷嚏才好！

（2）弟弟为什么“假装打哈欠”？他的心里又在想什么？

示例：哼！哥哥刚刚捉弄了我，看我怎么反击他！我要趁他

不注意，打个哈欠，把绒毛往他脸上吹。

5.小组合作，设计表演。

过渡：多么亲热的兄弟俩！一个跑，一个追；一个闹，一个

笑，玩得多开心啊！让我们来演一演吧！

（1）全班分成几个小组，组内进行分工，有表演者，有文本

朗读者。

（2）可以根据文本大胆设计动作、神态等；

还可以发挥想象，加入其他用蒲公英玩乐的场面，如比赛用

蒲公英花朵编花环、把蒲公英吹得更高更远，等等。

（3）请一组同学表演展示，师生评价，可以把自己组内的设

想大胆说一说。

6.教师小结，集体朗读第2自然段。

小结：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，为我们的童年

增添了无限的乐趣，所以作者才会说：多么可爱的草地！多么有

趣的蒲公英！那就把这份快乐融入朗读之中吧，大家一起齐读第

2自然段。

（二）学习第3.4自然段。

L自读第3自然段，一边读一边画出表示时间的词语，想一

想每个时间点草地是什么样子的。

2.出示填空，引导学生填一填，再按照时间顺序说一说草地

的变化。

早上，草地是（绿色）的；

中午，草地变成（金色）的了；

傍晚，草地又变（绿）了。

小结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地

的颜色是不同的。

3.探究思考。

（1）作者是怎样发现草地的秘密的？

明确：“起得很早”去钓鱼，无意间发现的。“并不是……

而是……”表明过去“我”一直以为草地就是金色的，强调了对

过去错误认识的否定。

（2）当作者有了这样的发现，会是一种怎样的心情？

明确：惊讶、惊奇，想一探究竟，所以会珞外留心，仔细观

察。

4.教师小结，引导学生再读第3自然段，进一步思考草地变

化的原因。

小结：正是作者的留心观察，使他很快发现了草地颜色的变

化：早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚的时候草地又变绿了。

为什么会有这样奇妙的变化呢？作者又有怎样的发现？再读一读

第3自然段，在书上画出你找到的答案。

5.指名学生交流画出的句子，教师相机点拨。

（1）我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

（哦，你发现了傍晚的时候蒲公英的花瓣是合拢的。）

（2）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。（来，伸

出你们的手掌，我们一起做一做张开、合上的动作。这里作者用

打比方的方法，把一种不太容易说清楚的现象，一下子就说清楚

To作者以前有没有发现蒲公英花朵的秘密？没有。过去他是怎

么认为的？他认为蒲公英一直就是金色的，就是花瓣张开时的颜

色。那蒲公英花瓣的变化与草地颜色的变化有什么关系？）

（3）花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；

花朵合拢时，金色的‘花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

（一边演示花朵开合的动作，一边在脑海中想象这样的画面：花

朵张开，金色的花瓣显露出来，一朵一朵的花儿挨挨挤挤，就像

是给草地盖上了一条金色的毯子。花瓣慢慢合珑，金色的花瓣被

包住了，草地又露出了原本的绿色。）

6.出示课后第二题，引导学生再填一填。

早上，草地是（绿色）的，因为蒲公英（花朵合拢了）；

中午，草地变成（金色）的了，因为蒲公英（花朵张开了）;

傍晚，草地又变（绿）了，因为蒲公英（花朵又合拢了）。

7.教师小结，引导学生带着自己的感悟朗读第3.4自然段。

小结：你们现在理解作者说的“它和我们一起睡觉，和我们

一起起床”的原因了吧？（学生自由表述）是呀，蒲公英花朵的

开合，跟我们的生活起居节奏，是多么相似呀！都跟昼夜变换相

关。它们就像是陪伴我们、与我们一起成长的小精灵，多么可爱！

多么有趣！让我们带着这样的感情再来读一读第3.4自然段吧！

三、再读课文，深化认识

L出示组句，引导学生讨论交流，体会作者观察的细致。

当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是

绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，

草地又变绿了。

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

讨论：读一读这三句话，说一说作者的观察有什么不一样？

明确：花朵盛开草地就变成金色的了，是作者直接看到的场

景；发现草地颜色的变化，是作者在不同时间对同一事物观察所

得，更加用心了；发现蒲公英花朵的秘密，是发现草地变色以后

进一步仔细观察所得，更加深入了。

2.教师小结，引导学生感受观察的好处。

小结：是呀，课文中的“我”不只观察了草地的颜色，还在

不同时间观察了草地颜色的变化，通过更进一步的观察发现了草

地颜色变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，三次发现一次比一

次深入，作者的观察越来越仔细。正是这种细致的观察，让他感

受到大自然的神奇，探索到大自然的奥秘，从而不禁发出了这样

的感叹一一多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！最后又说“它

和我们一起睡觉，和我们一起起床”，这是把大自然当成了有血

有肉的人来亲近、来热爱呀！这就是观察带来的美好享受！

四、拓展延伸，指导观察

1.出示课后第3题，引导学生结合自己的“观察记录”或知

识积累，说说自己的发现。

过渡：只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。如，

向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头。

你留意过哪些事物的变化？和同学交流。

(1)小组交流，组内同学互相说一说。

(2)汇报展示，教师相机点拨，注意引导学生说出“变化”

并思考变化的原因。

2.播放课件，展示自然界中一些动植物的独特之处，教师小

结。

示例：捕蝇草的“小夹子”能将外来物体包夹其中。跳舞草

在声音刺激下会自动跳舞。枫树的叶子到秋天就变红。夜来香夜

晚开放，白天闭合。睡莲白天开花，夜间闭合。放置的香蕉由绿

变黄，再过几天还会长出麻点，慢慢腐烂。阳台上花草枝叶的疏

密会随着摆放的方向发生变化。变色龙会随环境改变身体的颜色。

壁虎的尾巴断掉以后会重新长出来。小蝌蚪先长出后腿，后长出

前腿，最后尾巴变短变成小青蛙。蚕宝宝会不断蜕皮长大，然后

结成茧子，最后破茧成蝶。……

小结：大自然就是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。不管是

旅途中看到的一只鸟儿，还是身边随处可见的蒲公英，再寻常的

事物，只要我们留心观察、仔细观察，一定会有许多不一样的发

现。

3.出示新的“观察记录单”，指导学生课后继续进行观察实

践，记录事物或场景的变化情况。

观察记录单

（1）引导学生与之前的“观察记录单”进行比较，明确这次

课外观察实践活动的要求。（选择不同的时间对同一事物进行观察,

记录观察所得，侧重观察事物或场景的变化情况）

（2）教师随机检查学生的“观察记录单”，指导学生在原来

的基础上进一步观察。

预设：

①观察小动物的，可引导学生观察得更细致，如“小狗的尾

巴在不同情况下有哪些变化”“小猫的眼睛在白天和夜晚的不同

状态”“爪子的伸缩变化”等。

②观察植物的，可以引导学生注意植物在不同阶段生长形态

的变化，或是不同时间段状态、颜色的变化。

③观察场景的，要注意提醒学生观察随着时间的流逝，场景

中的景物(事物)有什么变化。

④如果之前观察的事物或场景不容易发生变化，可适当调整

观察对象。比如在课后第3题中交流过的某种事物。

(3)明确观察要求。

选择不同的时间对同一事物进行观察。

发现事物出现变化后，要进一步仔细观察，思考发生变化的

原因。随时在“观察记录单”上记录观察所得。观察时间、观察

所得不受表格内次数限制。

五、作业设计，巩固提升

L观察记录。选择其中一项完成即可。

(1)继续观察一种动物、植物或一处场景，在之前的基础上，

侧重观察事物或场景的变化情况。填写新的“观察记录单”。

(2)继续观察豆芽的生长变化情况。填写新的“观察记录单”o

2.完成本课对应训练。

【板书设计】

【重点教学片段实录】

♦抓住典型语言，感悟草地变色的秘密。

师：作者是如何发现草地变色的秘密的？

生：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，

而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时

候，草地又变绿了。”

师：这段话里有三个表示时间的词语，你能找到吗？

生：起得很早、中午、傍晚。

师：这三个表示时间的词语和草地的颜色有什么联系吗？你

们细读课文，然后回答老师的问题。作者为什么要强调很早去钓

鱼呢？

生：作者以前起得没有这样早，因此未能发现早上的草地与

自己其他时段见到的草地有什么不同。

师：你说得真好！能够联系上下文理解句子。是呀，这里强

调起得很早是很有必要的。所以作者说一一（引生齐读）“发现

草地并不是金色的，而是绿色的”。通过这个“并”字你们又能

体会到什么？

生：“我”过去一直认为草地是金色的，现在才发现不是。

师：是呀，这一次的发现打破了作者以前的认识。你们如果

是文章的作者，此时会有怎样的心情？

生：我觉得太不可思议了！这片草地居然会变色！真让人好

奇！

师：是呀！多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能

不让人感到兴奋、感到好奇呢？那你们现在会怎么做？

生：继续仔细观察，弄清楚草地为什么会“变色”。

师：结合相关语句说说作者又发现了什么。

生：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金

色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”

师：作者说蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，

这是运用了什么方法？

生：打比方的方法。

师：蒲公英的花张开时是什么颜色？合上时又是什么颜色？

生：“张开”时可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“