26 手术台就是阵地 教学实录-2024-2025学年统编版语文三年级上册

26手术台就是阵地教学实录-2024-2025学年统编版语文三年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：统编版语文三年级上册《26手术台就是阵地》一课的阅读理解与情感体会。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过讲述白求恩在战地手术台上的故事，引导学生感受白求恩无私奉献、英勇无畏的精神。教材位于第三单元，与前一课《难忘的八个字》共同体现了人物的品质。学生在学习本课前，已掌握了一定的阅读理解能力，能识别生字词，理解课文大意，本节课将在此基础上，进一步培养学生的情感体验和表达能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的语文阅读理解能力，能够朗读课文并理解其主要内容，但对于深入分析课文中的情感表达和人物精神内涵的能力尚显不足，同时，学生的写作和表达能力有待提高。

2.内容规划：本节课以《26手术台就是阵地》为教学内容，规划以下环节：首先，通过回顾上节课的学习内容，引导学生复习白求恩的精神品质；其次，细致阅读课文，分析白求恩在手术台上的具体表现，以及这些行为所体现出的精神；再次，通过小组讨论和角色扮演活动，深化学生对课文情感的理解；最后，布置课后写作任务，让学生以白求恩为榜样，写一篇关于勇敢和奉献的短文。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经完成了统编版语文三年级上册前几个单元的学习，掌握了基本的阅读理解技巧，能够识别生字词，理解课文的基本内容和情感走向。此外，学生也学习了一些关于人物品质和道德情操的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英雄人物的故事通常充满兴趣，愿意通过课文了解和学习这些人物的精神。他们在学习能力上各有所长，有的学生擅长阅读和写作，有的学生则对讨论和表达有更浓厚的兴趣。在学习风格上，学生有的偏好独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《26手术台就是阵地》这篇文章中，学生可能会对白求恩在极端环境下的勇敢行为感到难以理解，对课文中的一些复杂情感表达和深层含义可能把握不准。此外，写作任务可能会对一些学生的语言表达能力和创造力构成挑战。以下为详细分析：

-对白求恩精神的深入理解：学生可能难以完全理解白求恩无私奉献的精神，需要通过具体事例和情境来引导学生感受和体会。

-阅读理解：课文中的一些生字词和复杂句子可能对学生造成阅读障碍。

-表达能力：在写作任务中，学生可能难以将自己的感受和思考有效地表达出来。

-情感体验：将课文中的情感与个人生活经验联系起来，可能会是学生的一个挑战。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将播放关于白求恩的纪录片片段，展示其在战地手术台上的工作场景，以及相关历史背景图片，帮助学生更好地理解课文内容和时代背景。

2.阅读材料：准备与课文主题相关的拓展阅读材料，包括白求恩的其他事迹介绍，以及关于勇敢和奉献的短篇文章，以增强学生对课文内容的深入理解。

3.在线工具：利用在线教育平台，提供课文生字词的朗读和解释，以及相关的听力练习，帮助学生巩固生字词和提升听力理解能力。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师利用多媒体播放白求恩在战地手术台上的工作场景纪录片片段，同时展示白求恩的图片，以此吸引学生的注意力。接着，教师简要介绍白求恩的背景，提问学生对白求恩的初步了解，引导学生进入本课的学习情境。

2.新知探索（20分钟）

内容：首先，学生自主朗读《26手术台就是阵地》课文，教师随后带领学生一起回顾并解析课文中的生字词。接着，教师通过问题驱动的形式，引导学生深入探讨课文内容，包括白求恩在手术台上的表现、他的内心想法以及这些行为所展现出的精神品质。教师可以通过提问、讨论等方式，让学生分享自己的理解和感受，同时引导学生关注课文中的细节描写，以加深对课文的理解。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师组织学生进行小组讨论，每个小组选择课文中一个印象深刻的场景，进行角色扮演，模拟白求恩与伤员之间的对话，以及他在手术台上的工作情景。通过角色扮演，学生能够更直观地体验到白求恩的勇敢和无私奉献精神。随后，各小组分享角色扮演的感受和体会，教师总结并引导学生进一步理解白求恩的品质。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置写作任务，要求学生以白求恩为榜样，写一篇关于勇敢和奉献的短文。学生可以结合自己的理解和感受，描述在日常生活中如何学习白求恩的精神，以及自己遇到的困难和挑战。写作任务旨在让学生将课文学习与个人生活实际相结合，培养学生的写作能力和自我表达能力。教师提供写作指导和反馈，帮助学生完善写作内容。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对白求恩的勇敢和奉献精神有了更深刻的理解，但在角色扮演环节，部分学生表现出较为紧张和不自然，这可能是因为他们对于如何表达情感和体会角色存在一定的难度。同时，在写作任务中，一些学生难以将自己的感受和思考转化为书面语言。

2.教学改进：针对学生表达情感的困难，我将在未来的课程中增加更多的情感表达训练，例如通过情感写作、小组讨论等方式，让学生更多地练习表达个人感受。对于写作任务的挑战，我将提供更多的写作框架和示例，帮助学生构建思路，同时加强写作指导，提升学生的书面表达能力。此外，我计划在角色扮演前加入更多的指导，帮助学生理解角色的情感状态，以便更自然地表达出来。七、结语

同学们，今天我们一起学习了《26手术台就是阵地》这篇文章，我们了解了白求恩医生在战火纷飞的环境下，不顾个人安危，坚持为伤员做手术的感人故事。白求恩医生的勇敢和无私奉献精神让我们深受感动，他的精神是我们学习的榜样。希望大家在今后的学习和生活中，也能够像白求恩医生一样，面对困难和挑战时不退缩，勇敢地担当起自己的责任。记住，每一个人都可以成为他人的“手术台”，在自己的岗位上做出贡献。下周，我们将继续学习更多有趣的文章，让我们一起期待吧！加油，同学们！八、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，为了帮助大家更好地理解和吸收今天课堂上学习的内容，我为大家布置了以下作业：

1.请大家重新阅读《26手术台就是阵地》这篇课文，并写下你对白求恩医生在手术台上的表现和精神的感悟，字数不少于200字。

2.从课文中选择你认为最感人的一个场景，描述这个场景给你的感受，以及你认为这个场景反映了白求恩医生的哪些品质，字数不少于150字。

3.利用课余时间，收集有关白求恩的其他事迹，可以是书籍、网络或电影中的资料，下节课我们进行分享。

4.完成课后练习册中的相关练习题，巩固对课文内容的理解。

作业反馈：

在收到同学们的作业后，我进行了仔细的批改和反馈。以下是一些普遍存在的问题和改进建议：

1.感悟写作方面，部分同学的内容较为表面，未能深入挖掘白求恩的精神内涵。建议同学们在写作时，结合课文中的具体事例，深入思考白求恩医生的内心世界和他所展现出的精神品质。

2.在描述感人场景的作业中，有同学描述不够具体，未能充分表达自己的感受。建议同学们在写作时，尽量详细地描述场景，并用自己的语言表达自己的真实感受。

3.在收集白求恩事迹的作业中，有些同学的信息来源不够权威，可能导致信息不准确。建议同学们在查找资料时，选择正规出版物或官方网站，确保信息的可靠性。

4.课后练习册的完成情况整体良好，但仍有同学对某些题目理解不够深入。对于这些问题，我已经在作业批改时给出了具体的解答和建议，希望同学们能够仔细阅读并加以改进。九篇直接输出：

九、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-图片：收集白求恩的肖像、手术台工作场景以及战地医院的相关图片，用于导入新课，帮助学生形象地理解课文背景。

-视频：剪辑白求恩生平纪录片片段，特别是关于他在战地手术台上的工作情景，以辅助教学，增强学生对白求恩形象的认识。

-音频：准备白求恩的事迹录音，包括他在战地医院的工作情况，以及他写给家人的信件等，让学生通过听力练习感受白求恩的精神风貌。

2.阅读材料：

-教材：《统编版语文三年级上册》中的《26手术台就是阵地》课文，以及与白求恩相关的扩展阅读材料，如白求恩的传记、战地医院的相关历史资料等。

-辅助材料：收集关于健康生活方式、勇敢和奉献精神的英文短文，用于拓展学生的阅读视野，增强跨文化理解。

3.实践工具：

-个人健康生活计划表：设计一个表格，让学生记录自