26手术台就是阵地 教学实录-2024-2025学年语文三年级上册统编版五四制

26手术台就是阵地教学实录-2024-2025学年语文三年级上册统编版五四制一、课程基本信息

1.课程名称：《26手术台就是阵地》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三第2节课

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版五四制语文三年级上册第二单元第26课《手术台就是阵地》。本节课通过讲述白求恩大夫在抗日战争时期，不顾个人安危，坚持为伤员做手术的故事，展现了白求恩大夫的国际主义精神。内容主要包括课文阅读、问题讨论、情感体会和课后作业四个部分。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的汉字读写和简单的文言文理解能力，但对于深刻理解课文中的历史背景、人物情感和抽象概念存在一定难度。他们对战争故事有一定的兴趣，但对白求恩大夫的国际主义精神可能较为陌生。

2.内容规划：本节课以《26手术台就是阵地》为中心，首先引导学生回顾已学过的文言文阅读方法，如词语的推断、句子的理解等。接着，通过课文朗读、角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，感受白求恩大夫的勇敢和无私。内容规划包括以下几个部分：

-课文导入：简要介绍白求恩大夫的背景，激发学生的阅读兴趣。

-课文阅读：指导学生通过朗读和默读，理解课文内容，关注关键词语和句子。

-情感体验：通过角色扮演，让学生体会白求恩大夫的情感变化和人物性格。

-小组讨论：分组讨论白求恩大夫的国际主义精神，以及这种精神对现代社会的启示。

-课后作业：布置相关的写作或绘图作业，巩固学生对课文的理解和感悟。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字读写能力，能够阅读和理解简单的文言文。他们通过之前的学习，对战争故事和英雄人物有一定的了解，能够识别和描述故事中的基本情感和事件。

2.学习兴趣：学生对战争时期的英雄人物和故事表现出浓厚的兴趣，特别是对于具有强烈情感色彩的故事，他们愿意投入情感去理解和探索。

学习能力：学生在理解抽象概念和复杂情感方面有待提高，他们需要通过具体的情境和实例来加深理解。

学习风格：学生偏好互动式学习，喜欢通过讨论、小组活动和角色扮演来参与学习过程，对直观的教学材料如图片、视频等有较高的接受度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文中的历史背景缺乏了解，可能难以理解白求恩大夫的行为和精神；对文言文的阅读存在障碍，可能无法准确把握文意；对课文中的情感表达和抽象概念的理解可能不够深入，需要教师的引导和辅助。此外，学生可能对如何将课文内容与自己的实际生活联系起来感到困惑，需要教师的引导帮助他们在学习过程中形成个人的情感体验和价值认识。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将白求恩大夫在战场上的图片和手术场景的视频剪辑作为课堂导入，帮助学生更好地理解课文情境，增强学生的情感体验。

2.阅读材料：准备与白求恩相关的背景资料和故事，作为课文学习的拓展，帮助学生更深入地了解白求恩的精神品质。

3.在线工具：使用在线字典帮助学生查阅不熟悉的字词，利用互动式白板软件进行课堂互动，提高学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：通过展示一张白求恩大夫在手术台前的图片，引导学生关注其专注的神情和周围紧张的氛围。教师简短介绍白求恩大夫的背景和贡献，提问：“你们认为在什么情况下，手术台可以成为阵地？”激发学生的好奇心和探究欲望，引出本课主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生初步感知课文的语言美和情感。

-采用问题驱动法，教师提出一系列问题，如：“白求恩大夫为什么说手术台就是阵地？”“他在什么情况下坚持手术？”引导学生深入思考课文内容。

-学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师总结学生的讨论，强调白求恩大夫的国际主义精神，并引导学生联系实际生活，思考如何将这种精神体现在自己的行为中。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生进行角色扮演，模拟白求恩大夫在手术台上的情景，体验其勇敢和无私的精神。

-教师指导学生通过动作、语言、表情等方式，表现出白求恩大夫在手术过程中的专注、坚定和毅力。

-角色扮演后，学生分享自己的感受，教师引导学生深入理解白求恩大夫的精神内涵。

-教师组织学生进行小组讨论，探讨如何在现实生活中践行白求恩大夫的精神。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于白求恩大夫精神的短文，或绘制一幅表现白求恩大夫精神的画作。

-学生可以选择自己感兴趣的方式，将白求恩大夫的精神内化于心，并通过写作或绘画表达出来。

-教师提醒学生在完成作业时，注意运用课文中的关键词语和句型，巩固所学知识。

-最后，教师鼓励学生在下一节课上展示自己的作业成果，与同学们分享自己的思考和感悟。六、教学反思

这节课通过多媒体资源和角色扮演活动，学生们对白求恩大夫的形象有了更深刻的认识，他们能够感受到白求恩大夫无私奉献的精神。在互动体验环节，我观察到学生们能够积极地参与到角色扮演中，表现出对课文内容的深入理解。但也有学生对于白求恩大夫的历史背景了解不足，对一些抽象概念的理解还有待提高。在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行课前预习，加强背景知识的补充，同时也要注意引导他们联系个人生活，将课文精神内化为实际行动。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：收集白求恩大夫的纪录片片段，特别是关于他手术救人的真实场景，以及反映他生平和贡献的短片，用于课堂导入，帮助学生直观地了解白求恩大夫的伟大事迹。

-图片资源：准备白求恩大夫在不同场合的照片，包括他在手术台上的工作照，以及他与伤员的互动照片，用于辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

-音频资源：录制课文中关键段落的朗读音频，以及白求恩大夫的名言录音，供学生在课后复习时使用。

2.阅读材料：

-文本资料：精选与白求恩大夫相关的文章，包括他的日记摘录、战友的回忆录等，这些资料能够帮助学生更深入地了解白求恩大夫的内心世界和职业精神。

-延伸阅读：选择一些介绍国际主义精神的文章和故事，以及探讨战争与和平、生命与牺牲等主题的文本，用于拓展学生的思维和视野。

3.在线工具：

-在线词典：提供在线中文词典的链接，方便学生在阅读课文时查找不熟悉的字词，提高阅读效率。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，让学生在课后进行听力训练，加强对课文内容的理解。

-白板软件：使用互动式在线白板，教师可以实时展示课文内容，学生也可以在白板上进行标注和讨论，增加课堂互动性。

4.教学辅助工具：

-思维导图软件：教师可以使用思维导图软件来梳理课文的逻辑结构，帮助学生清晰地看到文章的脉络和重点。

-互动问答平台：利用在线互动问答平台，让学生在课堂上或课后提出问题，教师和其他学生可以即时回答，促进知识的交流和讨论。

5.作业与评价工具：

-在线作业平台：使用在线作业发布和提交系统，教师可以及时查看学生的作业完成情况，并进行在线批改和反馈。

-学生互评系统：建立学生互评系统，鼓励学生在完成作业后相互评价，提高学生的批判性思维和自我反思能力。

6.资源库建设：

-建立课程资源库，包含各类教学资源，如教案、课件、习题库等，方便教师备课和学生复习。

-定期更新资源库内容，确保教学资源的时效性和相关性。八、教学评估与改进

在完成《26手术台就是阵地》这一课的教学后，我对学生的学习成效进行了全面评估。评估方式主要是通过观察学生在课堂上的表现，比如他们的参与度、提问和回答问题的积极性，以及他们对课文内容的理解程度。同时，我也检查了他们的作业完成情况，包括写作作业和课后练习，这些都帮助我了解了学生对课程知识的掌握情况。此外，我还观察了学生在课堂实践活动中的参与度，比如角色扮演和小组讨论，这些都是评估他们学习效果的重要指标。

在评估过程中，我发现大部分学生对白求恩大夫的精神有了深刻的理解，他们能够体会到白求恩大夫在极端环境下的勇气和坚持。但也有部分学生对课文中的历史背景和抽象概念理解不够深入，他们在表达自己的理解和感悟时显得有些困难。

针对这些评估结果，我计划采取以下改进策略：

-调整教学策略，增加对历史背景的介绍，让学生在理解课文之前对当时的社会环境有更清晰的认知。

-在课堂上更多地使用直观的教学材料，如图片、视频等，帮助学生形象地理解课文内容，尤其是对抽象概念的解释。

-鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论和同伴互助，提高他们对课文内容的理解和记忆。

-对于理解能力较弱的学生，提供额外的辅导和支持，比如课后辅导或小组学习，确保他们能够跟上课程的进度。

-在作业设计中，加入更多的实践活动，如让学生撰写日记、绘制海报等，以不同的形式表达对课文的理解和感悟。

-定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中遇到的问题和困难，及时调整教学方法，以满足他们的学习需求。

我相信，通过这些改进策略的实施，学生们对《26手术台就是阵地》这一课的理解将更加深入，他们的学习效果也会得到显著提高。同时，我也会持续关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能在课堂上获得成功。九、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上表现出较高的参与度，尤其是在角色扮演和小组讨论环节，大家都能积极表达自己的看法，展现了良好的合作能力。

准确性：从学生的回答和练习完成情况来看，他们对课文内容的理解较为准确，能够较好地把握白求恩大夫的精神品质。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合课文内容进行深入分析和表达，显