5 七律·长征 第2课时教学实录-2024-2025学年语文六年级上册统编版

5七律·长征第2课时教学实录-2024-2025学年语文六年级上册统编版一、教学背景

授课内容：《七律·长征》

授课年级：六年级

教材版本：统编版语文六年级上册。

《七律·长征》是我国著名诗人毛泽东的代表作之一，描绘了红军长征的壮丽场景。本节课旨在通过诗歌鉴赏，让学生深入了解长征的历史背景，体会诗歌中所蕴含的豪情壮志，培养他们的文学素养和爱国情怀。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过朗读、解析《七律·长征》，理解诗歌意象，感受诗歌韵律，提升文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：认识长征的历史意义，了解长征精神，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：体验诗歌的情感魅力，激发对文学艺术的兴趣，培养审美情趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的诗歌概念、韵律和修辞手法，对诗歌的基本结构有一定的了解。此外，学生通过对中国历史的初步学习，对长征这一历史事件有了基本的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌有一定的兴趣，尤其是对具有历史背景的诗歌更加好奇。他们在语言表达和文学理解方面有一定的能力，喜欢通过讨论和合作学习，对视觉和听觉辅助教学材料反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《七律·长征》中的深层含义和历史背景上遇到困难，对于诗歌中的抽象意象和修辞手法可能难以把握。此外，由于长征距离现代生活较远，学生可能难以完全体会诗歌中的情感和精神。在分析诗歌的结构和表达技巧时，学生也可能感到挑战。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放《七律·长征》的朗诵视频，展示长征路线图和相关的历史图片，以及诗歌中所提及的自然景观图片，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.阅读材料：提供与长征相关的历史资料和背景介绍，让学生在课前预习和课后延伸阅读中，更深入地了解长征的历史意义。

3.在线工具：利用在线学习平台，提供诗歌鉴赏的相关资料和练习题，帮助学生自我检测学习效果，同时使用互动讨论区促进生生互动。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过播放《七律·长征》朗诵视频，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感力量，同时提问：“这首诗描绘了怎样的场景？你们对长征有什么了解？”

目的：激发学生对长征历史事件的兴趣，为学习诗歌内容和理解长征精神打下基础。

2.讲授新知

概念讲解：解析《七律·长征》中的关键词汇，如“五岭”、“乌蒙”、“金沙江”等，让学生理解这些词汇在诗歌中的象征意义。

演绎推理：通过分析诗歌中的对仗和排比句式，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，引导学生理解诗人的情感表达和修辞技巧。

归纳推理：讨论诗歌中的意象如何共同构成长征的壮阔画面，如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，让学生尝试归纳诗歌的主题。

逻辑谬误：分析诗歌中可能存在的逻辑陷阱，如“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，引导学生辩证看待诗歌中的夸张和比喻。

3.巩固练习

课堂练习：让学生尝试创作以长征为主题的短诗，要求运用对仗、排比等修辞手法。

小组讨论：分组讨论诗歌中的情感变化和象征意义，每组选代表分享讨论成果。

4.深化理解

案例分析：通过分析长征途中的重要历史事件，如四渡赤水、翻越高黎贡山等，让学生理解长征的艰难和伟大。

辩论活动：组织辩论，题目为“长征精神是否过时”，让学生运用逻辑思维和论证能力，表达自己的观点。

5.课堂总结

知识梳理：回顾本节课学习的诗歌鉴赏方法，强调理解诗歌意象和修辞手法的重要性。

学生反馈：邀请学生分享本节课的学习体验，讨论长征精神的现代意义，反思如何将这种精神应用到日常生活中。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对于《七律·长征》的诗歌意象理解较为深入，但在逻辑推理和修辞手法运用方面的掌握仍有不足，部分学生在创作短诗时难以达到预期的效果。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加更多的互动环节，如小组合作探究和角色扮演，以增强学生的实践运用能力。同时，提供更多样化的练习题，以及结合现代语境来讲解长征精神，以提升学生的文学素养和逻辑思维能力。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，发言次数和讨论积极性均达到预期。小组合作能力表现良好，能够积极分享观点并倾听他人意见。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对《七律·长征》的理解和逻辑推理的运用基本准确，但部分学生在细节上仍需提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量整体较好，能够结合诗歌内容进行逻辑分析，表达清晰，但在归纳推理的深度和广度上存在不足。

测试成绩：测试结果显示，学生对诗歌鉴赏和逻辑推理知识的掌握程度有所提升，但在演绎推理和逻辑谬误识别方面仍有提升空间。

3.反馈与改进

学生反馈：学生普遍反映诗歌创作环节较有挑战性，希望能有更多实例分析和实践机会。针对反馈，教师计划增加相关教学内容。

教师反思：在教学过程中，教师注意到对逻辑推理的讲解尚显不足，未来将加强这一部分的教学，同时优化教学方法和策略，以满足学生的学习需求。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：《沁园春·雪》、《七步诗》、《登高》等，这些诗词同样出自毛泽东之手，可以帮助学生更全面地理解毛泽东的诗歌风格和时代背景。

-历史资料：关于长征的历史书籍和纪录片，如《长征记》、《长征：伟大的转折》等，可以让学生更深入地了解长征的历史意义和影响。

-诗歌鉴赏：提供《七律·长征》的鉴赏文章，分析诗歌的艺术特色和修辞手法，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

-相关文学作品：如《红岩》、《激流三部曲》等反映中国革命斗争的文学作品，可以让学生在更广阔的文学背景下理解《七律·长征》。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读与《七律·长征》相关的历史书籍和文学作品，以加深对诗歌内容的理解和对历史背景的认识。

-写作练习：让学生尝试模仿《七律·长征》的风格，创作一首以现代生活为背景的诗歌，锻炼学生的创作能力和对诗歌形式的理解。

-研讨活动：组织学生进行主题研讨会，讨论长征精神在当代的意义和价值，以及如何在日常生活中发扬这种精神。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观长征路线上的纪念地，如遵义会议会址、长征胜利纪念碑等，通过实地考察加深对长征历史的体验和理解。

-跨学科学习：结合历史、地理等学科，让学生从不同角度探究长征的历史背景和地理环境，以及它们对诗歌创作的影响。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式表达对《七律·长征》的理解和感悟，以培养学生的艺术素养和创新能力。

-比较阅读：将《七律·长征》与其他时期或风格的诗歌进行比较阅读，帮助学生理解不同时期诗歌的特点和时代背景。

-逻辑思维训练：通过逻辑谜题、辩论赛等形式，训练学生的逻辑思维和辩证能力，与诗歌中的逻辑推理相呼应。九、结语

同学们，今天我们一起深入学习了《七律·长征》这首诗歌，感受了红军长征的壮志豪情，也领略了毛泽东主席