除数是小数的除法第二课时（教案）2024-2025学年数学五年级上册 沪教版

除数是小数的除法第二课时（教案）20242025学年数学五年级上册沪教版一、课题名称《除数是小数的除法》第二课时，教材内容为沪教版20242025学年五年级上册数学第章第节。二、教学目标1.让学生掌握除数是小数的除法的计算方法，能正确进行计算。2.通过探究活动，培养学生自主学习和合作交流的能力。3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：除数是小数的除法计算方法。2.教学重点：除数是小数的除法的计算步骤。四、教学方法1.探究式教学：引导学生通过自主探究、合作交流，发现问题、解决问题。2.讲授法：讲解除数是小数的除法计算方法，帮助学生理解。3.练习法：通过随堂练习，巩固所学知识。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：计算器、练习本。六、教学过程1.导入新课（1）复习上节课所学内容，让学生回顾除数是小数的除法的概念。（2）提出问题：如何进行除数是小数的除法计算？2.新课导入（1）展示课件，讲解除数是小数的除法计算方法。（2）举例说明：将除数和被除数同时扩大或缩小相同的倍数，使除数变为整数。3.学生探究（1）让学生根据课件内容，独立完成下列练习题。（2）小组合作，讨论解题思路。4.课堂练习（1）展示课件，进行随堂练习。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.汇报交流（1）学生展示解题过程，教师点评。6.课堂小结（2）布置课后作业。七、教材分析《除数是小数的除法》第二课时，教材通过具体实例，让学生了解除数是小数的除法计算方法。教师应引导学生通过自主探究、合作交流，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：除数是小数的除法有哪些计算方法？（2）话术：同学们，我们已经学习了除数是小数的除法，请大家分享一下自己的学习方法。2.提问问答：（1）提问：如何将除数和被除数同时扩大或缩小相同的倍数？（2）话术：同学们，谁能告诉我，在除数是小数的除法中，如何将除数和被除数同时扩大或缩小相同的倍数呢？九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列各题：①2.5÷0.5=？②1.2÷0.3=？（2）将下列各题的除数和被除数同时扩大或缩小相同的倍数，使除数变为整数，然后进行计算：①0.6÷0.2=？②0.75÷0.25=？2.作业答案：（1）①2.5÷0.5=5；②1.2÷0.3=4（2）①0.6÷0.2=3；②0.75÷0.25=3十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过探究式教学，让学生在合作交流中掌握除数是小数的除法计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的自主学习能力和合作交流能力。2.拓展延伸：（1）让学生运用所学知识解决实际问题。（2）设计一些相关的练习题，提高学生的计算能力。重点和难点解析我重点关注的细节是学生在课堂上的参与度。我深知，学生的主动参与是学习的关键。因此，在导入新课环节，我设计了一系列问题，旨在激发学生的兴趣，引导他们回顾上节课的内容，并思考如何进行除数是小数的除法计算。我通过提问：“除数是小数的除法有哪些计算方法？”来鼓励学生积极参与讨论，分享自己的学习方法。在学生探究环节，我让学生独立完成练习题，并鼓励他们进行小组讨论。这个环节是培养学生合作交流和自主探究能力的关键。我观察到，有些学生在讨论中能够提出新的解题思路，这让我感到非常欣慰。我强调，每个学生的观点都是宝贵的，我们应该尊重并学习彼此的方法。在课堂练习环节，我设计了随堂练习题，让学生独立完成。我巡视教室，观察每个学生的解题过程，并给予个别指导。这个环节旨在巩固所学知识，提高学生的计算能力。我发现，一些学生在计算过程中遇到了困难，我及时给予帮助，并引导他们找出错误的原因。在汇报交流环节，我让学生展示自己的解题过程，并邀请其他同学进行点评。这个环节有助于学生之间的互相学习和提高。我注意到，学生在点评时能够准确地指出他人的错误，并给出正确的答案。这表明他们已经掌握了除数是小数的除法计算方法。在课后反思及拓展延伸环节，我反思了教学过程，认为学生在课堂上的参与度、合作交流能力和解题能力都有所提高。为了进一步拓展学生的思维，我计划在下一节课中，让学生运用所学知识解决实际问题，并设计一些相关的练习题。在教学过程中，我重点关注的细节包括：1.学生的参与度：通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。2.讲解的清晰度和逻辑性：确保每个步骤都让学生明白，避免混淆。3.小组合作和自主探究：培养学生的合作交流和自主探究能力。4.课堂练习和汇报交流：巩固所学知识，提高学生的计算能力和表达能力。5.课后反思和拓展延伸：反思教学过程，拓展学生的思维，提高他们的综合能力。一、课题名称《分数与小数的互化》第二课时，教材内容为沪教版20242025学年数学五年级上册第章第节。二、教学目标1.让学生掌握分数与小数互化的方法，能正确进行转换。2.通过实例分析，培养学生的逻辑思维和数学应用能力。3.提高学生的计算速度和准确性。三、教学难点与重点1.教学难点：分数与小数互化的计算方法。2.教学重点：分数与小数互化的计算步骤和注意事项。四、教学方法1.案例分析法：通过具体实例，引导学生理解和掌握分数与小数互化的方法。2.讲授法：讲解分数与小数互化的基本原理和计算步骤。3.练习法：通过随堂练习，巩固所学知识。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如分数卡片、小数点卡片等）。2.学具：练习本、计算器。六、教学过程1.导入新课（1）展示课件，提出问题：“同学们，我们已知分数和小数都是表示数值的方式，那么它们之间可以互相转换吗？”（2）引导学生回顾分数与小数的概念，激发学生对互化方法的好奇心。2.新课导入（1）讲解课件，介绍分数与小数互化的方法。（2）举例说明：将分数的分子乘以分母的10、100、1000等，使分母变为10、100、1000等，然后去掉小数点，得到小数。3.学生探究（1）让学生根据课件内容，独立完成下列练习题。（2）小组合作，讨论解题思路，交流心得。4.课堂练习（1）展示课件，进行随堂练习。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.汇报交流（1）学生展示解题过程，教师点评。6.课堂小结（2）布置课后作业。七、教材分析《分数与小数的互化》第二课时，教材通过实例和讲解，让学生了解分数与小数互化的方法。教师应注重引导学生通过实践操作，掌握互化的计算步骤，提高学生的计算能力和数学应用能力。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：分数与小数之间如何进行互化？（2）话术：同学们，我们已经学习了分数与小数的互化方法，谁能分享一下自己的理解？2.提问问答：（1）提问：如何将分数转换为小数？（2）话术：同学们，谁能告诉我，在分数转换为小数时，我们应该注意哪些问题？九、作业设计1.作业题目：（1）将下列分数转换为小数：①1/2=？②3/4=？（2）将下列小数转换为分数：①0.25=？②0.75=？2.作业答案：（1）①1/2=0.5；②3/4=0.75（2）①0.25=1/4；②0.75=3/4十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过案例分析和练习，让学生掌握了分数与小数互化的方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算速度和准确性，提高他们的数学应用能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试将分数与小数互化的方法应用于实际问题。（2）设计一些与分数与小数互化相关的游戏或活动，提高学生的学习兴趣。重点和难点解析我关注的是学生对分数与小数互化概念的理解。这是教学的基础，也是学生能否正确进行互化的前提。为了确保学生能够牢固掌握这一概念，我在导入新课环节通过提问和实例讲解，让学生直观地感受到分数与小数之间的联系。我举例说明：“比如，我们常见的糖水，其中糖的比例可以用分数表示，也可以用小数表示。”这样的实践情景引入，有助于学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来。1.转换方法：我详细解释了将分数转换为小数的方法，即分子乘以分母的10、100、1000等，使分母变为10、100、1000等，然后去掉小数点。同时，我也讲解了将小数转换为分数的步骤，即找到小数点后第一个非零数字，将其作为分子，分母为1后面加上与小数点后数字位数相同的零。2.注意事项：我在讲解时提醒学生，在进行分数与小数互化时，要注意分母的选择，以确保转换后的数值准确无误。我还强调，在将分数转换为小数时，如果分子小于分母，需要在小数点前补零。在汇报交流环节，我鼓励学生展示自己的解题过程，并邀请其他同学进行点评。这个环节不仅能够提高学生的表达能力，还能够帮助他们发现和纠正彼此的错误。我注意到，学生在点评时能够准确地指出他人的错误，并给出正确的答案。这表明他们已经掌握了分数与小数互化的方法。我还关注了课后作业的设计。作业题目包括将分数转换为小数和将小数转换为分数的练习，旨在巩固学生所学知识，并提高他们的计算速度和准确性。在布置作业时，我提醒学生注意题目中的细节，如分母的选择和小数点的位置。1.学生对分数与小数互化概念的理解程度。2.学生在互化过程中的计算速度和准确性。3.学生在汇报交流环节的表达能力和合作精神。为了进一步拓展学生的思维，我计划在下一节课中，让学生尝试将分数与小数互化的方法应用于实际问题，如计算商品的价格、测量液体的体积等。我还将设计一些与分数与小数互化相关的游戏或活动，以提高学生的学习兴趣。一、课题名称《分数的基本性质》第二课时，教材内容为沪教版20242025学年数学五年级上册第章第节。二、教学目标1.让学生理解分数的基本性质，并能熟练运用。2.通过探究活动，培养学生的逻辑思维和数学应用能力。3.提高学生的计算速度和准确性。三、教学难点与重点1.教学难点：分数的基本性质的应用。2.教学重点：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外）。四、教学方法1.探究式教学：引导学生通过自主探究、合作交流，发现问题、解决问题。2.讲授法：讲解分数的基本性质，帮助学生理解。3.练习法：通过随堂练习，巩固所学知识。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如分数卡片、小棒等）。2.学具：练习本、计算器。六、教学过程1.导入新课（1）展示课件，提出问题：“同学们，我们已经学习了分数的加减乘除，那么分数还有哪些性质呢？”（2）引导学生回顾分数的概念，激发学生对分数基本性质的好奇心。2.新课导入（1）讲解课件，介绍分数的基本性质。（2）举例说明：如果分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。3.学生探究（1）让学生根据课件内容，独立完成下列练习题。（2）小组合作，讨论解题思路，交流心得。4.课堂练习（1）展示课件，进行随堂练习。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.汇报交流（1）学生展示解题过程，教师点评。6.课堂小结（2）布置课后作业。七、教材分析《分数的基本性质》第二课时，教材通过实例和讲解，让学生了解分数的基本性质。教师应注重引导学生通过实践操作，掌握分数的基本性质，提高学生的计算能力和数学应用能力。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：分数的基本性质有哪些？（2）话术：同学们，我们已经学习了分数的基本性质，谁能分享一下自己的理解？2.提问问答：（1）提问：如果分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小会发生什么变化？（2）话术：同学们，谁能告诉我，在分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数时，我们应该注意哪些问题？九、作业设计1.作业题目：（1）判断下列分数的基本性质是否正确：①3/4=6/8②1/2=5/10（2）将下列分数化简：③4/6=？④9/12=？2.作业答案：（1）①正确；②错误（2）③2/3；④3/4十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过探究式教学，让学生掌握了分数的基本性质。在今后的教学中，应注重培养学生的逻辑思维和数学应用能力，提高他们的计算速度和准确性。2.拓展延伸：（1）让学生尝试将分数的基本性质应用于实际问题。（2）设计一些与分数的基本性质相关的游戏或活动，提高学生的学习兴趣。重点和难点解析我关注学生对分数基本性质的理解。这是教学的核心，也是学生能否正确应用分数性质的关键。为了帮助学生深入理解，我在新课导入环节，通过提出问题：“同学们，我们已经学习了分数的加减乘除，那么分数还有哪些性质呢？”来引发学生的思考。接着，我详细讲解了课件中的内容，举例说明：“如果分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。”我强调，这一性质在分数的加减乘除运算中有着重要的应用。我关注学生在探究环节的参与度。这是教学的难点，因为分数性质的应用需要学生具备较强的逻辑思维能力。为了提高学生的参与度，我在学生探究环节设计了多种练习题，让学生独立完成并小组讨论。我观察到，学生在讨论过程中能够积极提出自己的观点，并尝试用分数性质来解决问题。我鼓励