第3单元 9 从百草园到三味书屋2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学实录(统编版2024)河北专版

第3单元9从百草园到三味书屋2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学实录(统编版2024)河北专版一、课程背景与目标定位

本节课为2024-2025学年新教材七年级语文上册第3单元第9课《从百草园到三味书屋》，统编版2024河北专版。本节课选自鲁迅先生的散文，通过讲述作者童年时在百草园的生活和在三味书屋的学习经历，展现了鲁迅先生对自然、生活和学习的热爱与思考。课程目标定位在于引导学生感受鲁迅先生的文学魅力，理解作者对童年生活的回忆与感悟，培养学生的文学鉴赏能力和情感共鸣，同时提高学生的阅读理解能力。二、核心素养目标

课程目标设定：培养学生语言建构与运用能力，通过分析《从百草园到三味书屋》的文学语言，理解鲁迅先生的写作特色；发展学生的思维发展与提升，引导他们从文本中提炼信息，进行批判性思考；增强审美鉴赏与创造能力，让学生感受文本中的美；培养文化理解与传承，了解鲁迅先生的文学成就及其在中国文学史上的地位。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生对童年生活的回忆及其情感表达。具体细节如下：

-掌握鲁迅先生的文学语言特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用，例如：“肥胖的黄蜂伏在菜花上，像一个个小灯笼。”

-分析文本中的场景描绘，如何通过细腻的描写展现百草园的自然美，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”

-理解鲁迅先生对三味书屋的描述，反映出的教育观念和对知识的追求，如“先生的朗读，声音虽然不大，但十分抑扬顿挫。”

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解鲁迅先生文学作品中深层的文化内涵和批判精神。具体细节如下：

-鲁迅先生对传统文化的态度，既要批判又要继承，如何在文中找到体现这种复杂态度的句子，例如：“阿长又对我说，‘我已经知道你是个大文学家了。’我愕然，这是怎么一回事呢？”

-理解鲁迅先生对童年记忆的深刻反思，如何引导学生体会到作者在文中对童年的怀念与对现实的反思，如“但我的世界里有些也得到了巩固：我知道我是一个中国人，我要救中国。”

-突破学生对鲁迅先生作品中讽刺手法的理解，例如：“先生自己是不大出门的，他说：‘读书人的事，能算偷么？’”这句话背后的讽刺意味。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、笔记本电脑

-课程平台：校园网络教学平台、电子白板

-信息化资源：统编版教材电子版、鲁迅先生作品集电子版、相关背景资料电子文档

-教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、思维导图制作软件、互动问答五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，然后通过展示鲁迅先生的图片和简介，引出本节课的主题《从百草园到三味书屋》。接着，教师简要介绍鲁迅先生的文学成就和本节课的学习目标，激发学生的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师通过PPT展示《从百草园到三味书屋》的文本，引导学生阅读并关注重点语句，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

-教师分析文本中的场景描绘，让学生体会鲁迅先生对自然美的感悟。

-教师讲解鲁迅先生对三味书屋的描述，引导学生理解教育观念和知识追求。

-教师组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟，引导学生关注鲁迅先生作品中的文化内涵和批判精神。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师布置任务，要求学生以小组为单位，选择文本中的一个场景或片段，制作成海报，展现鲁迅先生笔下的自然美或教育观念。学生需要在规定时间内完成海报制作，同时要求设计新颖、富有创意，能够吸引人们的注意。最后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请学生分享他们在本节课中的收获，引导学生回顾所学内容，如鲁迅先生的文学语言特色、对童年生活的反思等。教师对学生的分享进行点评和总结，强调本节课的重点知识，同时鼓励学生在课后进一步阅读鲁迅先生的作品，深化对文本的理解。最后，教师布置作业，要求学生撰写一篇关于《从百草园到三味书屋》的读后感，以提高学生的写作能力。六、教学反思与改进

这节课结束后，我觉得学生们对鲁迅先生的文学作品有了更深的理解，尤其是对《从百草园到三味书屋》的文本解读，大家都能积极参与讨论，表达自己的看法。但在教学过程中，我也发现了一些问题，比如在分析鲁迅先生的语言特色时，部分学生还是感到有些吃力，可能是因为鲁迅先生的文字对他们来说有些深奥。七、教学资源与技术支持

教学资源库：

-课件资源：设计包含《从百草园到三味书屋》课文精讲、鲁迅先生生平介绍、文学特色解析等多媒体课件，辅助教师进行课堂讲解。

-案例资源：收集与课文内容相关的历史背景、文化现象、社会评论等案例，帮助学生深入理解课文内涵。

-视频资源：整合鲁迅先生生平纪录片、文学作品改编影视片段等视频资料，丰富教学手段，增强学习兴趣。

-文章资源：提供与课文主题相关的学术文章、评论解读等，拓展学生的知识视野。

在线学习平台：

-互动讨论区：设立在线论坛或讨论区，鼓励学生在平台上针对课文内容进行讨论交流，促进思维碰撞。

-作业提交与反馈：利用平台进行作业布置、提交与批改，提供即时反馈，提高学生的学习效率。

-自主学习资源：上传辅助学习资料，如课文朗读音频、重点难点解析文档，便于学生自主学习。

技术支持：

-硬件设备：确保教室内的投影仪、电脑、音响等多媒体教学设备性能良好，满足教学需求。

-网络环境：保障校园网络的稳定性和高速性，确保在线学习平台的流畅运行。

-技术培训：定期为教师提供信息技术培训，提升教师的信息技术应用能力，确保教学资源的有效利用。

-技术维护：指派专业技术人员进行教学设备的日常维护和网络环境的监控，确保教学活动的顺利进行。

教学资源与技术支持的整合应用，旨在构建一个互动性强、资源丰富、技术先进的教学环境，从而提高教学质量，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力和创新思维。通过上述资源的合理配置和技术支持，教师能够更加高效地进行教学，学生也能够在更加便捷的学习环境中获得更多的知识收获。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的发言积极，讨论气氛热烈，表现出较高的参与度和合作能力。

-准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较为准确地把握课文内容，对鲁迅先生的文学语言和思想内涵有较好的理解。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生的作业完成情况良好，能够运用所学知识进行案例分析，逻辑思维能力和表达能力有所体现。

-测试成绩：通过单元测试，学生展现出了对课文内容的深入理解和良好的知识掌握，但仍有少数学生在理解深层含义和批判性思维方面需要加强。

3.反馈与改进

-学生